山中訪友優(yōu)秀教學設計

1、山中訪友教學設計【設計理念】高年級的閱讀教學，要注重 “揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基 本的表達方法。 ”同時， “閱讀是學生的個性化行為 ”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗 讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點?！菊n文簡析】 這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情 ”，走進山林，探訪山中的 “朋友 ”，與 “朋友 ”互訴心聲，營造了一個如詩如 畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情?！窘虒W重點】 是感受作者對山里的 “朋友 ”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法?！窘虒W目標】唱和、瀑布、陡峭

2、、挺拔、身軀、精致、蘊”等詞語。1、會寫8個生字，正確讀寫清爽、吟誦、含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。親近自然的美好情感。3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。【教學方法】 啟發(fā)誘導法、討論法?！窘虒W準備】 學生預習并完成預習作業(yè)；老師準備教學課件?！窘虒W課時】2課時?！窘虒W過程】 ?第?一? 課時一、導入新課，激發(fā)興趣 同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們 “帶著滿懷的好心情 ”，帶著豐富的想象，跟隨

3、著著名 詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。板書：題目 ?山中訪友作者 ?李漢榮 ?中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。二、初讀課文，整體感知1、正音：檢查預習，讀準字音。（課件） （抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。）含？?澳（co ）秘？?梔（zh ）子花？?幽徑（j ng） ?唱和（he） ?蘊（yun）藍？?襯（ch的）托？儀（y式?詠？?恩（en 澤（z e ?短暫（z c）?寧（n ng）靜?犬吠（f e）?湛（ zh n）?凝（ n ng）望？?樹冠（gu a n） ?吟（y n） ?旋

4、（ XU fii）轉（Zhu n） ?津津（j i）樂道？隹（xi og）渾（h un）2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱 呼他們？課文為什么以 “山中訪友 ”為題目。3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題： 交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋一樹林一泉一-、溪一布一一崖一 云一-雀一一花一一葉一 頭陣雨一3鳥。弟弟。 古橋一一老朋友 ?樹林一一知己 ?山泉一一姐姐?溪流一一妹妹?白云一一大嫂? ?瀑布 一一大哥 ?懸崖 一一爺爺 ?云雀從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一 木

5、都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看 景，自然便成了 “山中訪友 ”。朋友”用我喜歡因為”同桌說話。4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些三、精讀課文，領悟情感1、精讀第三段，教給學習方法： 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3 自然段。（生齊讀第3自然段。） 一進山，一眼就看到這座古橋 （課件：課文插圖古橋） ，老朋友相見，作者是怎樣和 他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。） 引導理解 “德高望重 ”，說說你從哪體會到古橋的 “德高望重 ”的？ 交流明確： “

6、德高望重 ”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄?”的具體體現：（引導抓住 “幾百年 ”、 “多少人馬 ”、 “躬著腰 ”、 “俯身凝望 ”等關鍵詞句理解古橋為人 們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。） 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水 上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說一一（引讀：啊，老橋，你如 ）小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作 者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要 用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。討論

7、明確：朗讀課文 一一勾畫關鍵詞句 一一理解內容 一一體會特點 一一誦讀課文。2、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）山泉部分：（朗讀 一一勾畫一一理解一一體會 一一誦讀。） 這段文字運用了、修辭方法。 這段文字寫出了作者的哪些 “朋友 ”？它們各有什么特征？3、為什么把 “進山看景 ”說成是“山中訪友”？文章表達了 “我”怎樣的感情？ 討論后3納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把 “進山看景 ”說成是 “山中訪友 ”，讓人感

8、 到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激 情感染，呢？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈4、鳥類；要淳樸善良用愛心魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友 待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時 一、欣賞佳句，積累語言山中訪友 ”充滿了回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那 “童話般的世界 ”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩

9、句子： ?1、走岀門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。 ?擬人手法，形象的寫岀了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示 好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫岀了橋的古老，而且也突岀了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達 了作者對橋的贊美和敬佩。3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。4、我腳下長岀的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成 樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的

10、一種境界！從這些 聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己 ”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。5、你好，清涼的山泉！你捧岀一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！排比，同時運用擬人手法，把 “我”和山里 “朋友 ”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達 了岀來。采用第二人稱，拉近了作者與 “朋友 ”間的距離，讀來倍感親切、熱情。 ?6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數精致的紋 理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀 式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見

11、遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。? “它們”指落花和落葉。 “儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊 ”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不 息。?7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟 詠。?巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。 ?8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？?恩“澤 ”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看 成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩 之情。?改為陳述句： .我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。 二、學習首尾，體會寫法1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？作者清晨進山，到 “帶回一路月色 ”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到 了人與自然的那份親密無間。2、體會寫法：滿懷的好心情 ”，突出 “山中訪友 ”之行充滿文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到了好心情，三、課外延伸，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一