2016秋人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《畫》教案

1、2016秋人教版語文一年級(jí)上冊(cè)畫教案設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開 想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際 了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 借助讀物中的圖畫閱讀。 所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合 圖畫感知自然美。另外，應(yīng)當(dāng)明確古詩是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué) 的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng) 化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識(shí) 字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、 想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松。課前準(zhǔn)備1寫有

2、反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水 無聲。春去花還在， 人來鳥不驚”）；生字卡片， 制作多媒體課件。（教 師2預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、觀察圖畫，引入詩句1教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文： “遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不 驚。”）2教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”）3教師引問： 會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、 自由讀、 齊讀， 抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。4教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流（圖上還有），小組內(nèi)互相 說一說自己還發(fā)現(xiàn)了

3、什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。5教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？預(yù)設(shè)： 如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩， 就直接板書課文的四句詩。 如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的畫作比較。6學(xué)生讀詩。7教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字 不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來。設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致二、初讀古詩，正確識(shí)字1學(xué)生朗讀詩句， 對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。2學(xué)生充分朗讀， 同桌互讀互考。 同桌之間充分發(fā)揮合作和

4、幫扶 的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同 桌多讀幾遍。3全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會(huì)讀了。4教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音： “色”是平舌音， “聲”是翹舌音； “近、遠(yuǎn)、 還”是前鼻音， “聲、聽”是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。5學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。(1)學(xué)生自由讀。(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易 錯(cuò)的重點(diǎn)字。(3)抽讀重點(diǎn)字。(4)全班齊讀。6導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大 家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更 通順。7學(xué)生自由練習(xí)讀古

5、詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。8師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩的時(shí)候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。9學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀， 選出優(yōu)勝者一名， 然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組 與組之間的賽讀， 其他同學(xué)認(rèn)真傾聽， 評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律字不離詞， 詞不離句， 句不離文。結(jié)合古詩這個(gè)語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意 思，而且還能在語境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生 活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識(shí)字。通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn) 讀和積累本詩中的詞語， 學(xué)生們掃除了生字障礙。 讀通、 讀順了課文， 對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整

6、體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo) 學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美。三、熟讀成誦，感知大意1教師導(dǎo)言： 同學(xué)們朗讀得很棒??！ 我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成 誦了吧，我們來比一比誰背得最快。2學(xué)生自由背誦。3教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩情況， 表揚(yáng)背誦好的同學(xué)， 鼓勵(lì)背誦稍 慢的同學(xué)。4教師引言： 大家背得不錯(cuò)！ 你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問 嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。）5教師引問： 是呀，真有點(diǎn)怪！ 怎么“遠(yuǎn)看山有色， 近聽水無聲” 呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？6教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過 “山”？說說“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或

7、課件呈現(xiàn)： “遠(yuǎn) 看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。 ”)7學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。8教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無 色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚” 。而課文所說的景色卻剛 好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。 春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。9學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。(1)來去什么是“來” ，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。(2)遠(yuǎn)近哪種情

8、況算“遠(yuǎn)” ，哪種情況算“近”？通過課件演 示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找， 然后再說一說或演 一演。生匯報(bào)：有無高矮多少早晚(4)同桌相互讀一讀反義詞。(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我 說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩句的意思，從而體會(huì)詩句描寫的奇怪 現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫” 。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并 鞏固識(shí)字。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。

9、春去/花 還在，人來/鳥不驚?！?2多種形式背誦古詩。(1)師生搭檔每人背一句。(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。(3)男女生互相比賽背誦。(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中， 激發(fā)學(xué)生背誦的欲望， 使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。 同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。二、自學(xué)生字1指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。拿出生字卡片， 找同學(xué)說說自己是怎么識(shí)記的， 說說自己的識(shí)記方法。(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識(shí)記：“土+厶=去”；“米+=來”(2)色， ，下面是 “巴”。可以用想象法

10、識(shí)字： 尾“巴” 頂戴個(gè)小帽子組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊是“口” ， 右邊是“斤” ，合起來就是“聽” 組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記， “無”和“天”都是四筆， “無”第四筆是“豎彎鉤” ，“天”第四筆是“捺” 也可以利用換一筆 變新字的方法識(shí)記， “天”換一筆變成“無” (5)遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”用偏旁歸類法來識(shí)記 “近” “斤” 加走之旁；“遠(yuǎn)”“元”加走之旁； “還”“不”加走之旁(6)不：猜謎語識(shí)字謎語： “木不出頭” 組詞：不好、不用(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母45

11、同桌之間互相考查識(shí)字6游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說一句話鞏固 識(shí)字設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作2小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。3教師導(dǎo)學(xué)：為主要材料， 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字， 力求識(shí)用結(jié)合。 本環(huán)節(jié)通過多種形式的識(shí)字教學(xué)， 學(xué)生通過小組合作、 同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字 的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。三、指導(dǎo)書寫1呈現(xiàn)“水” “去”“來”“不”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察 這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。2教師逐字范寫，學(xué)

12、生書寫。3教師整體范寫， 仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置。 “水” 的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。 “去”的豎在豎中線上，第 一橫短，第二橫長?！皝怼钡呢Q要在豎中線上， 撇、捺要舒展。 注意“不” 的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。4學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5學(xué)生在書上描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處。6學(xué)生再寫，班級(jí)展示。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該 從整體上觀察生字， 還要從筆畫的占格位置、 正確筆順， 生字的大小， 甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè) 的學(xué)生書寫過程。四、積累誦讀1教師導(dǎo)言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！ 短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。）2回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩， 如果猜對(duì)了， 就畫一幅美 麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。3搜集更多古詩，