提高學(xué)習(xí)效率的思考與對(duì)策

1、提高學(xué)習(xí)效率的思考與對(duì)策 -英語論文提高學(xué)習(xí)效率的思考與對(duì)策廣東中山旭日中學(xué)古夏萍初三學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，英語教師除了要提高課堂教學(xué)效率， 還要關(guān)注學(xué)生 英語學(xué)習(xí)的效率。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生對(duì)英語書面作業(yè)敷衍了 事、對(duì)口語和聽力作業(yè)熟視無睹，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下。在對(duì)家長進(jìn)行的調(diào)查 問卷中了解，能自覺聽磁帶的學(xué)生不到 10%，能自覺讀英語的學(xué)生只占10%， 家長督促后能去執(zhí)行的學(xué)生也只有 28%。另外，家長對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語的目的 和方法不甚了解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只靠死記硬背就行。 那么，如何創(chuàng)造良好的英語 學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高初三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率呢?、建立英語問題探究平臺(tái)筆者要求學(xué)生在

2、平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)采用百度的問問模式， 要求學(xué)生把課堂上和作業(yè) 中遇到的問題記錄下來并粘貼在學(xué)習(xí)墻上，會(huì)回答這個(gè)問題的學(xué)生把答案粘貼在 問題下方。對(duì)于回答問題的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，一周統(tǒng)計(jì)一次獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)，在期末直接 與總評(píng)成績掛鉤。通過搭建這樣的探究平臺(tái)，學(xué)生們提出了許多有層次的問題，有的問題大多數(shù)學(xué)生都能回答，層次高些的問題部分同學(xué)通過查閱教輔資料也能回答，最難的 問題就由老師引導(dǎo)大家去尋找答案。 這種方式不僅體現(xiàn)了因材施教原則，也能鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出問題，并且激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常翻閱教輔書或者向老師來尋求答案，以 此提高英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。、建立學(xué)生自我展示機(jī)制在學(xué)校這個(gè)大集體里，每個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)不是很

3、多，而青少年的心理是急需自己被認(rèn)可、被欣賞。因此，在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)建立一套自我展示機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在一個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生把黑體字的英文默寫一遍,然后展示默寫滿分的作品。由于無需變化詞的形式，只要用心去記就會(huì)得滿分。即使成績不理想的學(xué)生也有機(jī)會(huì)受到表揚(yáng)，這喚起了他們的學(xué)習(xí)自尊心和自信心,激起他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。三、改變英語學(xué)習(xí)的作業(yè)方式傳統(tǒng)英語作業(yè)，除了抄寫就是完成作業(yè)本或者報(bào)紙、試卷。很多學(xué)生對(duì)抄寫都采取應(yīng)付的態(tài)度，時(shí)常一心二用，很難起到實(shí)際效果。其實(shí)，英語作業(yè)方式有很多種，筆者在此列舉幾種比較常用的作業(yè)類型:是預(yù)習(xí)型作業(yè)：包括信息搜索、制作課件、預(yù)備教具等；二是閱讀型作

4、業(yè):包括讀報(bào)筆記交流、讀報(bào)知識(shí)競賽、英語?？庉嫛⑥q論比賽、美文賞析集錦等。其中，讀報(bào)筆記交流可采用英語周報(bào)或者英語雙語報(bào)中的文章；美文賞析可采用心靈雞湯或者感恩生活等好書中的文章；三是聽力型作業(yè)：包括聽英語歌曲、英語新聞、名人演講等。同時(shí)，可以從長遠(yuǎn)的角度來統(tǒng)籌安排作業(yè)，從初一到初三形成連貫的作業(yè)模式。并且還可以布置有聲作業(yè)，學(xué)生為追求最佳的錄音效果，會(huì)在課下反復(fù)進(jìn)行聽說模仿練習(xí)，這既可以提高學(xué)生的口語交際能力，也有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。四、優(yōu)化英語作業(yè)講評(píng)模式在英語教學(xué)中，讓我倍受困擾的一個(gè)環(huán)節(jié)就是分析試卷和講評(píng)作業(yè)。 在試卷和作業(yè)中比較常見的錯(cuò)題一般都是一些反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如主語是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞結(jié)尾加s或者es; much修飾形容詞比較級(jí)，而 more是與部分雙音 節(jié)形容詞和多音節(jié)形容詞一起構(gòu)成比較級(jí)等等。為何這么簡單的錯(cuò)誤一而再再而 三地出現(xiàn)呢？又如何制止這種現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為制定典型題及錯(cuò)題集是一項(xiàng)行之有效的方法。從初一開始，讓學(xué)生 把習(xí)題和試卷中的典型題、錯(cuò)題記錄在筆記本上，用不同顏色的筆把原因標(biāo)注出 來，每到考試前就把題集拿出來翻閱一下，這樣可以有效的避免犯相同的錯(cuò)誤。同學(xué)之間可以相互交換題集，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。另外，上一屆學(xué)生的題集 可以留給下一屆學(xué)生，當(dāng)成一種個(gè)性的輔導(dǎo)資料來學(xué)習(xí)?？傊⒄Z屬于語言科學(xué)，它需要不斷地注入新的血液與活力。 只有經(jīng)