探究要生活化

1、作者:日期:2探究要生活化-科學論文探究要生活化1 .聯(lián)系生活實際生活中到處有科學，教師應善于依據(jù)教學內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象， 在教學中聯(lián) 系生活實際，精選生活素材，作為學生觀察、推理、猜測、實驗、驗證與交流的 基礎，讓學生經(jīng)歷生活情景科學化的過程，借助生活中的原型來構建科學意義。天氣與我們的生活密切相關，四年級的學生已注意到了天氣在影響著他們的生 活：每天穿什么衣服去上學；明天的運動會會不會下雨；出門要不要帶雨具等。教學關心天氣單元時，教師要抓住這些生活小事，引領學生探究與發(fā)現(xiàn)，讓 學生對天氣的感知提升為一個全面、科學的認識，激發(fā)學生對天氣現(xiàn)象探究的好 奇心和熱情。同時，在師生互動過程中，學生也

2、會驚奇地發(fā)現(xiàn)，科學工具能使他 們的觀察得到延伸，也能使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的科學信息。2 .創(chuàng)設生活情景科學探究問題許多來源于生活實際，但教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容有時與學生的生活 實際經(jīng)驗及已有的知識背景存在一定的差距。 因此，教師要善于加工、重組學習 材料，幫助學生溝通科學探究與生活的聯(lián)系， 使探究問題生活化，讓學生認識到 科學與生活有著密切的聯(lián)系，體會到科學就在我們身邊。例如教學冷和熱單元時，教師可以啟發(fā)學生思考生活中的實際問題，如為什么熱了要脫衣服，冷了 要穿衣服？為什么壓癟了的兵乓球，浸在開水里燙一下，就會重新鼓起來？這樣, 把問題拋給學生，讓學生討論、猜測，鼓勵他們大膽動手嘗試

3、，從而使學生意識 到身邊的科學：有許多方法可以產(chǎn)生熱，加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣 服給人體增加了熱量；許多物質(zhì)都具有熱漲冷縮的性能等。3 .激活生活經(jīng)驗是“巧婦不做無米之炊”。科學探究材料是有效探究的保證。我們可以在生活中收集那些隨時可得、隨處可見的材料，特別是能從中揭示出更多的科學概 念的普通材料，從而引出更多的科學問題，并力爭做到一物多用、物超所值。如 教學聲音的產(chǎn)生一課，學生看到桌上擺著各種能發(fā)聲的材料（鼓、鑼、音叉 等），立刻會想到研究有關聲音的各種問題，比如，聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是 怎樣傳播的？為什么聲音各有不同？我們是怎樣聽到聲音的?二是“英雄都有用武之地”。為了使學生更

4、好地了解科學的探究方法，提高 學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于激活生活經(jīng)驗，同時發(fā)現(xiàn)和挖掘 一些具有趣味性和發(fā)散性的科學問題。如教學“靜電”內(nèi)容時，教師問學生：“你 還有哪些方法使這把塑料尺吸引紙屑、雞毛？”學生紛紛交流：塑料尺在外套、毛衣、頭發(fā)等物體表面摩擦后，也會吸紙屑、 雞毛等輕小物體。可是有一位學生的回答很新穎：“老師，我不用摩擦。我只要把直尺藏在內(nèi) 衣里面，拿出來后也會吸紙屬。”師生通過分析認識到：原來，我們的衣服經(jīng)常與皮膚接觸、摩擦，衣服就會 帶上靜電，比如黑暗環(huán)境中在脫毛衣時常會看見電火花。 因此，當塑料直尺放在 衣服里面后，由于受到帶電的衣服的影響，直尺也帶上了靜電，

5、所以紙屑被吸上 來了。4 .注重實踐運用在現(xiàn)實生活中，學生很少會自覺地用科學眼光去觀察、 分析、判斷各種事物 和現(xiàn)象。因此，當學生掌握了相關科學知識后，教師應及時引導他們嘗試用所學的知識分析日常生活中的科學現(xiàn)象， 解決相關的科學問題，使他們體會到科學的 應用價值及魅力。如在學習我們長大了單元時，學生通過學習，知道自己身 體的奇妙，也知道了身體的各主要器官是如何“幫助”我們的， 有的學生還通過 小體驗感受到了身體缺陷會使我們的生活不方便，這樣，引導學生認識為什么要 愛護自己的身體、怎樣愛護自己的身體、如何關心殘疾人就順理成章了。教師在教學中注重實踐運用，可以讓學生明白大自然處處有科學，生活中也 處