讀仲廣群教學(xué)新密碼心得

1、讀仲廣群教學(xué)新密碼心得 讀仲廣群教學(xué)新密碼心得1 助學(xué)課堂的宗旨與核心理念，就是讓教學(xué)回到其原義與本義上去，就是真正體現(xiàn)教學(xué)的核心意義，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。助學(xué)課堂是一種理念，就是以學(xué)生為主體，通過自己在活動中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教育活動的中心，使學(xué)生成為他自己，助學(xué)課堂還是一條原則，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為活動，這就要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和時間，給學(xué)生以越來越大的自由。助學(xué)課堂體現(xiàn)出與平常的.課堂教學(xué)區(qū)別在： 一、帶著主見進(jìn)課堂，帶著問題進(jìn)課堂。 傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)因?yàn)槭艿綍r間的制約，必然會導(dǎo)致“小問題呈現(xiàn)、碎步子前行、段時間思考”的教學(xué)形態(tài)，活動探討難以深入，學(xué)生的創(chuàng)造性更是難以發(fā)揮。 二、用渴望的

2、心態(tài)上課，用研究的心態(tài)上課。 助學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式和他們課前自己獨(dú)立探究的方式并不相同，而是一種合作型的生成性學(xué)習(xí)，這會讓他們在原先研究的基礎(chǔ)上更近一步。 三、讓教學(xué)飽含情感，讓教學(xué)充滿智慧。 助學(xué)課堂給課堂預(yù)留出大片的展示空間，師生、生生在這里圍繞問題平等對話，建構(gòu)起良好的、親密的關(guān)系場。在這里，學(xué)生們可以暢所欲言，可以誠懇的幫助別人，也能得到別人的熱情幫助，還可以對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，也可以和他人展開激烈的辯論，學(xué)生在活動中獲得的是關(guān)愛、機(jī)會、知識、方法、幫助，教師獲得的是享受、回應(yīng)、提升、成就，師生共同獲得的是歡樂、收獲、信心，是生命的自由生長。 助學(xué)課堂中凸顯了“學(xué)生是教育的主體，也是學(xué)

3、習(xí)的主體。” 讀仲廣群教學(xué)新密碼心得2 教學(xué)新密碼是南京仲廣群教師經(jīng)過親身實(shí)踐攥寫的一本有關(guān)新的課堂的好書，這本書向我們介紹了一種富有生命活力的“助學(xué)型課堂”，教師要有效地幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。讀后我頗有感觸。 一、觀念變化 傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)之一就是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。其教學(xué)關(guān)系是教師講，學(xué)生學(xué);教師問，學(xué)生答;教師輸出知識，學(xué)生接收知識。以教師的教過多地代替學(xué)生的學(xué)。其二是以教為基礎(chǔ)先教后學(xué)。教師總認(rèn)為學(xué)生是“未知未能”者，想要保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就必須先教后學(xué)教了再學(xué)。因此，教師在平時的教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊的教學(xué)模式，努力做好“導(dǎo)”的工作，在提高教學(xué)效率的同時加強(qiáng)

4、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思想道德教育。 二、不斷學(xué)習(xí) 通過各種渠道，營造一種學(xué)習(xí)氛圍。通過課堂對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、科學(xué)的人生觀及未來的生存觀教育。當(dāng)今，是知識爆炸的時代。教師不僅滿足于已有的知識，還要不斷努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識來拓寬自己的知識面加深所擁有的學(xué)識的認(rèn)識深度。作為教師應(yīng)與同行多學(xué)習(xí)、交流，吸取他人之長，形成自己的風(fēng)格和特色。 三、備課變化 課前要做好備課工作，在“助學(xué)型課堂”的理論下備課是備教材和備學(xué)生有機(jī)結(jié)合的。備課不僅要求教師熟悉本堂課的內(nèi)容，而且要了解與本堂課有關(guān)的一些知識。更重要的是在備課過程中，教師必需全面深入地了解學(xué)生，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方

5、法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想面貌和個性特點(diǎn)等。這是因?yàn)椤爸鷮W(xué)型課堂”主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體，教師主要工作就是“導(dǎo)”。 四、課堂變化 課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是”讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子” 。教師應(yīng)把學(xué)生看成是課堂的主人，是教學(xué)的積極參與者，是學(xué)習(xí)知識而不是接受知識的容器。助學(xué)型課堂，使學(xué)生變被動接受知識為主動參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。最終達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)，甚至教師不教，學(xué)生會學(xué)”。 讀仲廣群教學(xué)新密碼心得3 暑假我仔細(xì)讀了仲廣群老師的教學(xué)新密碼。教學(xué)新密碼是小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”范式總結(jié)。完整地闡述了小學(xué)

6、數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”的理論架構(gòu)與實(shí)踐操作方法。很早就知道教學(xué)的目的應(yīng)該是這樣的：培養(yǎng)學(xué)生個人的主動性，肯定學(xué)生個人意識和價值，使其在社會生活中擁有獨(dú)立生存能力。所以我們首先應(yīng)該從內(nèi)心里就將學(xué)生看做是一個與我們平等的個體。所以，我們應(yīng)該放棄課堂上的知識灌輸。我們應(yīng)該花大量的心思引導(dǎo)學(xué)生去自己探究知識點(diǎn)，然后去在課堂上展示出自己的認(rèn)知和理解。但一直不知道該到底怎樣改變。 仲廣群老師的助學(xué)課堂秉承這樣的理念：學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，具有不可替代性，教學(xué)的作用在于幫助、促進(jìn)與催生這一行為的發(fā)生。助學(xué)課堂在方式上也為實(shí)踐這個理念提出來相對應(yīng)的“三助”：一是自助，二是互助，三是師助。 自助，倡導(dǎo)先學(xué)后教

7、，在助學(xué)單的引領(lǐng)下不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；ブ窃O(shè)置合宜的任務(wù)驅(qū)動情景，讓學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)的成果，通過提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論等形式，使得自主探究與小組合作、同伴交流等多種互助學(xué)習(xí)形式得以互配實(shí)施。 師助，是老師改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法，以學(xué)定教，在正確診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上，刪繁就簡，合理用力，實(shí)施與學(xué)生需求相匹配的針對性教學(xué)，并騰出時間和精力來，在發(fā)展學(xué)生的高級思維能力上下功夫，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。 教育不光要教人學(xué)識與方法，更應(yīng)使受教育者擁有了“自我完善和生成新的能力的能力”。教育還應(yīng)該使受教育者能夠用批判的眼光獨(dú)立思考。仲廣群老師的助學(xué)課堂將學(xué)生變成了小偵探，像

8、偵探那樣去探尋知識的奧秘;小老師，像老師那樣把自己的理解闡述給大家聽;小記者，像記者那樣學(xué)會對不明的問題刨根問底;小辯手，像辯論手那樣敢于與不同的意見爭個高下。這些改變，必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改善，使得學(xué)生會自學(xué)、會傾聽、會思考、會提問、會合作、會反駁，從而有效促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 仲廣群老師的助學(xué)課堂能達(dá)到這樣的教育境界是因?yàn)樽裱诉@樣的理念：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。而正是這一理念轉(zhuǎn)變了學(xué)生的被學(xué)習(xí)。只有當(dāng)一種行為成為了自己主動努力獲得或主動參與的時候，行為者才會真正的成為行動者。 人一旦習(xí)慣了一件事情，不想改變，總是可以找到各種各樣的理由。但若你想改變，也可以找到一個更好的理由。仲廣

9、群老師的教學(xué)新密碼是一本讓你改變課堂模式的好理由。 讀仲廣群教學(xué)新密碼心得4 教 學(xué) 新 密 碼小 學(xué) 數(shù) 學(xué) “助學(xué)課堂”范式是特級教師仲廣 群的最新力作。 該書向我們介紹了一種全新的 教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”。 這是一種經(jīng)過 5 年探索、實(shí)驗(yàn)并得到驗(yàn) 證的教學(xué)法，是仲廣群老師多年來在 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`智慧的結(jié)晶。 它不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生的 學(xué)業(yè)成績大幅度提高，對培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力也同樣發(fā)揮著獨(dú) 到的功效。如今,該實(shí)驗(yàn)已經(jīng)推廣到全國20多個省、市，擁有實(shí)驗(yàn)學(xué)校 100多所，實(shí)驗(yàn)教師愈千人.正如南京大學(xué)教育研究院副院長、博士生導(dǎo)師汪霞

10、在該書的“序”中所寫:“讓我們?yōu)橹鷮W(xué)課堂鼓掌!這是一項(xiàng)基于課堂、立足課堂、改革課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣接地氣的研究有意義、有價值、有生機(jī)?！?在本書中， 仲廣群老師詳細(xì)介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”的定義、結(jié)構(gòu)組成、理論框架和具體操作，給出了來源于第一線學(xué)生實(shí)驗(yàn)“助學(xué) 課堂”的豐富作品及優(yōu)秀老師們的 課堂實(shí)錄，在操作實(shí)務(wù)的篇章中，還總結(jié)出朗朗上口的教法三字經(jīng)、學(xué)法三字經(jīng)、教師課堂用語、學(xué)生課堂用語等翔實(shí)、具體的操作方法，既有生動的例子，又配之具體的分析，讓每一位讀者都能真正掌握如何運(yùn)用 “助學(xué)課堂”的工具。 仲廣群老師提出的 “助學(xué)課堂”是一種教學(xué)理念， 更是一種教學(xué)方 法。 作為一種方法，仲老師強(qiáng)調(diào)

11、“三 助”，即自助：倡導(dǎo)先學(xué)后教，在“一探 二學(xué)三生疑” 的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中，不 斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;互助：讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并 通過提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論等形式，實(shí)現(xiàn)同伴間的合作學(xué)習(xí);師助：教師“以學(xué)定教”，把力用在關(guān)鍵處、重心 處，引領(lǐng)學(xué)生去“織網(wǎng)”“爬高”，在培 養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力上下功夫。仲老師研制出“一探二學(xué)三生疑”的自主探究策略和“回饋、釋疑、整理、提 升”的教學(xué)引導(dǎo)策略。課前，用不同形 式的助學(xué)單引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式自助學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到保障，數(shù)學(xué)交流能力、理解能力和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。 課堂，則讓學(xué)生的展示 在先，讓學(xué)生經(jīng)歷小組研討 、全班交 流，并鼓勵同伴

12、間補(bǔ)充、質(zhì)疑、提問、辯論，讓不同觀點(diǎn)在課堂上得到交 流、碰撞，教師再在此基礎(chǔ)上研判學(xué) 情，以學(xué)定教，發(fā)揮必要的主導(dǎo)作用。這些操作要領(lǐng)的提煉為實(shí)驗(yàn)教 師的探索提供了“抓手”。尤其值得肯定的是仲老師針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的先學(xué)內(nèi)容都做了個性化的 設(shè)計。 如新授類的會增加探究的成分， 復(fù)習(xí)類的會增加整理的成分，體驗(yàn)類的會增加觀察、實(shí)驗(yàn)的成分，實(shí)踐類的會增加操作、制作的成分。 為此， 仲老師研制出六種基本形態(tài)的 “助學(xué)單 ”，分別是探學(xué)式 、做學(xué)式 、練學(xué)式 、學(xué)思式、評析式 、綜合活動式，這給教學(xué)設(shè)計和實(shí)施帶來極大便利。 仲老師助學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動性、實(shí)踐性、反思性，更重視 學(xué)習(xí)活動的水平、

13、結(jié)構(gòu)和方式，這對提高學(xué)生的創(chuàng)造力會有很大作用。 ” 讀仲廣群教學(xué)新密碼心得5 本學(xué)期我們的共讀書是仲廣群老師的教學(xué)新密碼一書， 這本書以助學(xué)課堂為主題，詳細(xì)講解了助學(xué)課堂的相關(guān)事宜-教學(xué)課堂的定義、助學(xué)單的形式和使用、助學(xué)課堂的教學(xué)策略、助學(xué)課堂的評價，這些都讓我感觸頗深。 在書中仲廣群老師 他進(jìn)行了中外對比，從多個層面上為我們講解助學(xué)課堂的內(nèi)涵。作為教師，我們眼中的課堂是腦中有綱，胸中有本，目中有人，手中有法。作為教師，我們心中理想的課堂是小手直舉，小臉兒通紅，小口常開，小眼閃亮;應(yīng)該是扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課。助學(xué)課堂，既可以看做是一種教學(xué)理念，也可以看做是一種教學(xué)方法。助動力：讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)助方法：讓學(xué)生會學(xué)、活學(xué)助行為：讓學(xué)生善學(xué)、勤學(xué)。 為準(zhǔn)確的讓我們認(rèn)識助學(xué)課堂的預(yù)習(xí)策略，仲老師從一探二學(xué)三生疑三個方面向我們做了解釋，并向我們介紹了六種助學(xué)單：探學(xué)式、做學(xué)式、練學(xué)式、學(xué)思式、評析式、綜合活動式。此外，