雖有嘉肴教學設(shè)計

1、雖有嘉肴教學設(shè)計教材分析:雖有佳肴是新改版的人教版七年級上冊第四單元第五篇課文，是 整冊書的第三篇文言文課文，結(jié)合本單元教學目標和初一新生學習文言文 的現(xiàn)狀，持制訂此教學設(shè)計。教學目標知識目標：1引導學生積累重點文言實詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文。能力目標：2引導學生誦讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情,體會古漢語特有的韻律美。3讓學生運用“留.補、刪、換、調(diào)”的翻譯方法，理解課文大意。情感與態(tài)度目標：4引導學生聯(lián)系實際，讓學生明白教學相長道理。教學重點：目標1 教學難點目標2、3 教學方法，誦讀法.討論法0 教學課時：1課時 教學過程 一、導入（采用提問問題的方式導入

2、新課，引起學生的思考，激發(fā)學生的 學習興趣）老師自然而然轉(zhuǎn)入文學常識。同學們，你有沒有聽過“玉不琢，不成器”這句話，那你知道這句 話是出自哪本著作的嗎（師答：學記）感知課文（分不同形式的讀，但每一次的讀達到不同的目的）采用花樣繁多的朗讀，使課堂“活”起來，讓學生在朗讀中加深對課文的 理解，培養(yǎng)語感，豐富文化底蘊）1一讀課文（個人讀），讀準字音。雖有嘉肴（），弗（）食，不知其旨（）也。知不足然后能H反（）也，知困然后能自強（）也。 故曰：教學相長（）也。兌命fcd: “學（）學（）半。2二讀課文，讀出韻味。（錄咅范讀，劃出朗讀節(jié)奏）（在掌握字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，全班大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。

3、）3三讀課文，理解字詞。（學生在小組內(nèi)互相朗讀并結(jié)合注釋和參考書籍,并在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，讓學生進行文言實詞歸類。）通假字：兌命兌：通：“說”，是殷商時的賢相傅說古今異義詞，（1）、弗食，不知其旨也。（古義，甘美；今義，用意, 目的）（2）、教然后知困。（古義：不通，理解不了：今義：困（3）、然后能自強。（古義：自我勉勵；今義：至）一詞多義:弗食，不知其旨也（代詞，指“佳肴，美味的菜）弗學，不知其善也（代詞，指“至道”，最好的道理）其此之謂乎（表示揣測）(2)學教學相長（學習）學學半（教）4四讀課文，讀懂文意。介紹“留、補、冊ih換、調(diào)”翻譯方法，小組根據(jù)方法結(jié)合重點字詞翻譯原文。（兩三句

4、重點句，抽學生回答，檢驗學 生是否掌握。） 四.研讀品析（齊讀全文思考以下問題）K你覺得這篇課文是在跟我們講什么道理（根據(jù)本單元的教學目標，這題培養(yǎng)學生的概括能力，學生在理解大意后，歸納課文所講的道理）教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自 己，提高H己：教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會H我 勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”.“至道”引出下文對教與學關(guān)系的論述，有“佳肴”.“至道”作類比，教與 學的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理” 五.拓展延伸，啟迪智慧K從學習的

5、角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示試結(jié)合學習經(jīng)驗,談?wù)勀愕目捶?。（讓學生學會聯(lián)系實際，把課堂的內(nèi)容應(yīng)用到生活中）（1）.學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。（2）、“教學相長"還意味著學習中的互動和交流.有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困” 而“自強” O總結(jié)<-)學生小結(jié)H己這堂課的收獲。教師小結(jié)：本文論述了學習要重視實踐的重要性，要求把明 白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實 踐出真知。另一方面，論述教學是相互促進、共同提高的道 理。（如果還有時間，還可