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1、謝謝您的觀賞關注讀書 關注孩子的精神成長青島西海岸新區(qū)珠江路小學最近，看了清華附小竇桂梅校長的在學校眼中，家長該做什么不該做什 么？為題的演講，對我啟發(fā)很大。家長們都知道，家庭教育、學校教育、社會 教育是孩子們成人成才的三大支柱， 家庭教育是基礎。 目前， 我校家長對家庭教 育重要性的認識普遍提高， 家庭教育條件較好， 家長參與教育的意識和學習家庭 教育知識的自覺性、積極性較高。家長對子女教育的責任心、使命感越來越強。 但是從目前教育教學形勢的發(fā)展來看，我們迫切地要做的一個最基本的事情是： 先把書讀起來。一、先把書讀起來 首先我們家長和學校齊努力，培養(yǎng)孩子讀書的興趣和習慣。 一個人的閱讀史就是

2、他的精神發(fā)育史。 沒有閱讀陪伴的童年， 孩子的心靈會 怎樣發(fā)育呢， 他的精神會怎樣發(fā)育呢？不讀書， 不能從書籍當中吸取力量， 能夠 發(fā)育成長出來一個強大健全的心靈嗎？請家長聯(lián)想到自己的一些經(jīng)歷， 有些書雖 然看得似懂非懂， 但是其中一句話會讓人受用終生， 某句話在人的精神世界中， 畫下一筆濃重的底色，以后不管遇到什么事情，讓人始終堅持閱讀，堅持學習。 所以我感覺閱讀真的可以幫助一個人成長， 幫助一個人構建自己的精神世界。 我 深深感到， 現(xiàn)在的孩子學的東西很多， 家長恨不得什么都教給孩子。 現(xiàn)在孩子讀 了很多東西，但是人文方面的素養(yǎng)很欠缺。現(xiàn)在有很多孩子，門門考試優(yōu)秀，但 沒有精神的堅守， 上

3、大學不會選擇自己的專業(yè)， 不會選擇自己未來的職業(yè)， 更不 會規(guī)劃自己的人生。這個真是太可怕了。所以，為了孩子們的成長，不能光教孩 子怎么考試， 還應該給孩子們一點閱讀的時間， 讀課外書的時間， 讓閱讀真正能 夠成為孩子的習慣和自覺選擇，讓孩子的心靈能夠健全發(fā)展。二、和孩子一起讀書 讓我們看看學生的閱讀能力名列第一的芬蘭家長是怎么做的。 家長再忙，每天都要保證有幾分鐘跟孩子一起閱讀。芬蘭學生 2000 年和 2003 年連續(xù)兩次在國際學生能力評比中蟬聯(lián)冠軍，不 僅學生的閱讀能力名列第一， 自然科學、 數(shù)理能力也同樣名列第一。 在成功的學 業(yè)背后，芬蘭的家庭閱讀教育功不可沒。 芬蘭家庭非常注重培養(yǎng)

4、兒童養(yǎng)成良好的 閱讀和書寫習慣。 從孩子出生起， 父母就會在家讀故事、 念報、講童話給孩子聽， 讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子。 閱讀已經(jīng)成為了芬蘭家庭的休閑方式 之一。芬蘭的家長主要這么做：1每天保證幾分鐘的時間讓孩子閱讀或和孩子一起閱讀。2. 不強迫孩子閱讀，也不強迫孩子接受父母為他讀故事。如果孩子不喜歡就 要停下來，或讓孩子換一個故事。3. 嘗試著和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情節(jié)，一起討論不同的故事 結局，輪流創(chuàng)編簡單的故事，這會使閱讀充滿樂趣。4. 為孩子準備一個小書架，使孩子看書時隨手可及，便于孩子養(yǎng)成及時整理 書架的好習慣。5. 只要孩子感興趣，在外面看到任何文字或圖案

5、都可以引導孩子“讀讀看” ， 也可以利用電腦使孩子關注文字和符6. 有時間帶孩子去書店，給他買書，把書當禮物送給他。去圖書館，讓他了解如何查閱資料。7. 自己讀了一些好的書，就講給孩子聽，如果孩子感興趣，就把書放到孩子 能夠拿到的地方，讓他自己讀完。8. 芬蘭家長還利用多種社會資源。擴大孩子的視野，拓展孩子的知識面。家 長經(jīng)常帶孩子到圖書館、博物館參加各種活動，教孩子借書、還書等，真正引領 孩子走進閱讀世界。德國人為什么重視閱讀，德國一個八千多萬人口的國家，一共有 1.4 萬個圖 書館，大約六千人就有一個圖書館， 那是一種怎樣的閱讀氛圍。 我們的差距還是 很大。三、酷愛閱讀的孩子，學習更有爆發(fā)

6、力 人是用語言進行思維的動物， 思維的清晰度和語言的清晰度成正比， 語言越 清晰，思維就越清晰，而閱讀恰好可以幫助語言增速發(fā)育。有些家長知道閱讀的重要，也特別想讓他多看幾本書，于是就強壓著孩子， 看不完書不許玩， 如此一來， 孩子在閱讀中就得不到快樂的體驗， 久而久之就會 產(chǎn)生厭倦情緒。可以說，一個人的智力啟蒙、 道德養(yǎng)成、 素質培養(yǎng)，以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展， 都離不開閱讀。閱讀對教育的作用，怎么估計都不過分，怎么說都不夸張，怎么 想象也不過頭。好的教育一定不是復雜的教育， 為了培養(yǎng)孩子出色的智力， 家長們會做很多 功課，但卻忘了最重要的手段閱讀。不閱讀就會成為潛在差生。我們常聽到大家強調閱讀的

7、重要性，但到底有 多重要， 很多人都沒有真正意識到。 家長常會責怪孩子學習不夠好， 但是誰能說 清學習不好的根源是什么？蘇霍姆林斯基曾說過： 一個不閱讀的孩子就是學習上 潛在的差生，然而從數(shù)據(jù)上來看，我們國家的人均圖書擁有量至今都非常低。很多家長納悶： 我的孩子小學學習特別好， 越往后越不愛學習， 這是為什么 呢？我怎么做才能讓他喜歡學習呢？其實， 一個很重要原因就是不會閱讀。 小學 階段，僅憑聰明和用功是可以取得好成績的， 但一個不閱讀的孩子， 他的基礎就 會非常薄弱， 智力結構非常單一， 一旦面對比較復雜的學習任務， 就會感到力不 從心。與之相反，一個酷愛閱讀的孩子，即便從小學習成績不是很

8、出色，也會在 將來擁有很強的爆發(fā)力。 一旦他知道了學習的重要性， 就會使成績一日千里、 迅 速進步。四、閱讀之所以能讓孩子學習好， 背后的原理其實非常簡單。 學過心理學的人都 知道，人是用語言進行思維的動物， 思維的清晰度和語言的清晰度成正比， 語言 越清晰， 思維就越清晰， 而閱讀恰好可以幫助語言增速發(fā)育。 學習新知識有賴于 已有的知識背景， 那些喜愛大量閱讀的人， 他們在分析問題、 陳述問題和學習知 識的時候， 往往比從不讀書的人快得多。 由于知識是網(wǎng)狀的， 我們在某一領域學 習的知識， 一定會通過語言媒介延伸到其它領域， 只要我們具有某方面的相關知 識背景，再學習這一領域的知識就會容易得

9、多。我校激勵學生閱讀的措施（一）發(fā)放閱讀存折。1-5 年級全部發(fā)放閱讀存折，六年級以一封信的形式發(fā)放。暑假至少讀完一 本必讀的、一本選讀的，再讀一本自己選擇的最喜歡的。 8 月 29 日報到第一周 周末就要進行閱讀認證。（二）熟讀并背誦喜歡的片段。一年級三字經(jīng)、二年級弟子規(guī)、三年級百家姓、四年級千字 文、五年級笠翁對韻、六年級論語。要求師生家長一起背，老師教哪個 年級，背哪個年級。并試著背誦喜歡的片段。（三）進行讀書體會展評。三至六年級選擇一本自己讀過的最喜歡的書寫出500字左右的讀書體會。8月28日報到第一天以班級為單位進行團體和個人評獎。（四）文學社作品展評。倡導有班級的文學社，有班級自己

10、的集子，也倡導個人有自己的作品集。 在這里，我特別想談一談我校對1+X閱讀高效課堂的推廣。五、1+X閱讀教學（一）為什么提出1+X閱讀教學隨著課改的深入，閱讀越來越重要。伴著信息化時代的到來，學生的閱讀 量卻越來越少。究其原因多種多樣，有來自外部互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，有來自內部獨生 子女的安逸，還有來自教師“教”得強勢，“教”得多，學生“學”的時間和過 程不夠充分等原因，導致學生讀書興趣不高，讀書方法不當，自主閱讀能力不強。語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文 材料的感受和理解又往往是多元的”。正是這樣的課程狀態(tài)，必然要求閱讀教學 從過度依賴課本，教學內容狹窄，教學形式

11、單一的束縛中走出來，向綜合性”實“ 踐性”課程的方向奮力前行。這就要求今天的閱讀教學，必須突破那種畫地為牢， 從課文到課文的死板模式，能夠最佳地體現(xiàn)語文課程的精神。最好的閱讀課是往外延伸的，統(tǒng)編教材重視將閱讀往課外延拓?！苯y(tǒng)編教材總主編溫儒敏先生建議中小學采取“ 1+X勺辦法，除利用好教材外，同時關注自由閱讀，將課外閱讀 納入教學計劃，規(guī)定寬泛的書目范圍，鼓勵學生課后根據(jù)興趣自由挑選， 進行個 性化閱讀。為破解閱讀教學的瓶頸問題，使課堂教學與課外閱讀有機銜接， 使學 生“得法于課內，受益于課外”，我校語文教師提出了 1+X閱讀教學，以期實現(xiàn) 高效課堂，更好地落實課標中閱讀教學的要求，讓學生的語

12、文核心素養(yǎng)落地。（二）1+X閱讀教學的建構所謂的“1+X”閱讀教學，是以課文為主干，相關文章為枝葉的教學方式。 其中的“何以指課文本身，可以是文章的主旨，可以是語言表達或記敘技巧， 也可以是文中的人物特征或是作者?！?X ”指的是國家課程文本之外的閱讀內容。 可以是一篇文章，可以是幾篇文章，可以是整本的書，也可以是其他的閱讀資源 等。“ 1+X ”閱讀教學，打通了課內外的聯(lián)系，實現(xiàn)文本特質下的整合與拓展。 整合與拓展的可以是人文主線、文體主線、作者主線、對象主線、表達主線、特 色主線.以更寬闊的視域來觀照課文，觀照主題，觀照語文，讓學生以教材文 本為起點，圍繞文本特質進行多文學習?！?1+X”

13、模式下，“1”作為教材文本，是根本，具有“例子”的作用，用教 材教而不是教教材，作為“自讀”課文，讀什么，怎么讀，“ 1”作為范文的定位 和價值應該充分體現(xiàn)出來。因此“ 1”具有統(tǒng)領和靈魂作用。統(tǒng)領可以圍繞主題、 問題、題材、作者等進行展開，且是學習活動的基石，教師和學生圍繞“1 ”的統(tǒng)領進行精心的教學活動設計，充分體現(xiàn)“ 1”以學生閱讀活動為基礎的核心價 值。確立了“ 1”的價值和定位，就能促使學生在多文本閱讀過程中關注其語言 特點、意義建構、結構特征以及寫作方法等核心要素。“ +X ”的目的是放手讓孩子們運用國家課程文本中學到的方法進行自學， 即依“法”自學，起到“舉一反三”的作用，旨在通

14、過大量閱讀，讓孩子們體驗、 感悟，實現(xiàn)閱讀從量的積累到質的突破。這里，還應當特別關注的是“ +”這種“ +” 不是簡單的復迭，而是必要的互補，和諧的融合，關鍵的增量，建構的合力，是“ 1+大于 2”的 “ +”（三）1+X閱讀教學的實施1. 做好“1”的文章，體現(xiàn)示范作用，實現(xiàn)平等對話語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間 對話的過程?！闭n程文本的教學，教師首先要走進文本，與文本平等對話，準確 把握作者的寫作意圖；然后，再引導和組織學生走進文本，實現(xiàn)師生間、生生間、 學生與文本間的平等對話。講真話，抒真情，感悟語言文字中蘊含著的思想情感， 與作者同喜同悲，還要跳出文本做

15、理性的審視與思考，真正讀懂文本。2. 把“教語文”落到實處上海師范大學吳忠豪教授提出：要由“教課文”到“教語文”。“教課文” 就是圍繞理解課文內容來設計教學過程一一教學目標主要是理解課文思想內 容；教學時間主要花費在課文分段解讀討論上；課文上完，學生的主要收獲是 加深了些對課文故事情節(jié)或人物思想情感的理解，而“語文”能力方面似乎沒 有明顯的長進。這樣的語文課可以認定是“教課文”。反之，如果學生通過課文 學習，能夠明確地說出這堂課“學會”了什么語文知識或語文學習方法，在聽 說讀寫能力方面接受了哪些訓練，有哪些新的收獲，這樣的語文課大致可以認 定教師是在“教語文”。在精讀課上，要實現(xiàn)“教課文”到“

16、教語文”的美麗轉 身。3. 確定“ 1 ”尤為重要面對語文教材中的一篇課文，如何確定“ 1”？這是閱讀教學首先要面臨的 問題。一般來說，議題可以圍繞作者、單兀主題、寫作手法、文章內容、語言特 色等角度來確定。例如：教師在教學三年級上冊每逢佳節(jié)倍思親時，發(fā)現(xiàn)文章體裁很有特 色，是典型的“文包詩”，引導學生賞析并體會詩文對照的寫作方法，于是議題 確定為：賞析“文包詩”。（四）做好“ X”的選擇，拓展學生閱讀1. 教師規(guī)劃設計是前提“ 1+X ”閱讀教學要求教師善于整合教材和課外閱讀的資源，深入領會教材 編者意圖，以進行規(guī)劃設計。這是“ 1+X ”閱讀教學的基礎和前提。教師要做到 這點，需要自己大量

17、讀書，一個不讀書的語文教師是一個不合格的語文教師。需要教師根據(jù)以上的模式進行“ 1 ”的定位和“ X”的選擇。教師要對一個單位時 間內的閱讀作出計劃，這個單位時間可以是一節(jié)課，也可是一周或者更多。比如， 如果教師根據(jù)自己的理解和課時的安排，“ 1+X ”的閱讀只進行一節(jié)課，教師就 應該自己作出課時四十分鐘規(guī)定下的內容選擇和設計活動，不必要讓學生再耗費時間去尋找類文。這樣雖然看起來學生缺乏了選擇的主動性， 但卻節(jié)省了寶貴的 時間，保證在最短的時間內讓學生閱讀更多的內容。如果教師采取比較長的時間 進行閱讀，可以提前一段時間圍繞“ 1 ”這個例文，讓學生積極主動參與學習的 計劃，提前進行內容的選擇，

18、讓學生有更多的主動權，這樣的方式學生也樂于接 受，參與的積極性也很高。2. “X”內容選擇是關鍵教師要根據(jù)國家教材文本內容中想要呈現(xiàn)的議題或者是教給孩子的閱讀方 法進行甄選和推薦，統(tǒng)整鏈接。具體實施流程為：習得方法-提煉主線-整合架構-遷移拓展。例如，蘇教版第十一冊第幾單元的1+X閱讀教學。（五）“六得教學法”是保障“ 1+X ”閱讀教學怎么教？在實踐教學中我們摸索出按照“六得”教學法來進 行比較有效，即得意、得像、得言、得法、得志、得道。得意，是指結合上下文或生活實際了解文章的意思； 得像，指邊讀邊想像出 文章的畫面；得言，在閱讀中進行語言積累，感受語言優(yōu)美；得法，掌握閱讀的 方法，綜合類有

19、朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等；分項類有解詞、 釋句法，文章結構分析法，文章中心思想歸納法等；與思維方法結合，有分析、 綜合、比較、概括、歸納和演繹閱讀法等；閱讀筆記方法，有劃重點、寫標題， 編寫讀書提綱，寫讀后感及讀書心得等方法；按文體閱讀，有散文閱讀法、小說 閱讀法、詩歌閱讀法、劇本閱讀法、科技文閱讀法等。得志，志向。即情感、態(tài) 度價值觀是什么，落實到做人上。得道，指掌握規(guī)律。道法自然，道所反映出來 的規(guī)律是“自然而然”的。讀書是否上道，就看是否養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。低 中高三個學段都有不同程度的“六得”，越到高年級越清晰。（六）適當評價是促進教學需要評價?！?+X ”閱讀教學側

20、重過程評價，以“六得”為依據(jù)，采取 鼓勵為主的評價。閱讀過程中，學生學習能力的形成可能隱含在多方面，每個學 生在學習過程中都有各自優(yōu)勢，學生在閱讀意義建構過程活動中，他們表現(xiàn)出來 的語文核心素養(yǎng)不是單一維度的數(shù)值反映，而是多維度、綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。基于 這個觀點，“1+X ”閱讀教學對學生學習評價是多方面的、多元的。評價的主體 做到多元化，教師、家長評價，學生間互相評價，學生自我評價等。評價的內容 多維化，考慮到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多維綜合，避免 陷入純知識化的單一維度和考試模式。（七）1+X閱讀教學的價值珠江路小學13年來一直在堅持做閱讀教學的研究。從 2006年開始的“

21、閱 讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”，到2010年“閱讀經(jīng)典，生本高效”，到2013年 召開省現(xiàn)場會“課本、讀本、名著一體化教學”的研究，2017年部編教材的研究，再到2018年“1+X閱讀教學”的研究，一路走來，收獲頗豐。1. 解決了學生讀書少的問題學校以1+X課堂教學撬動閱讀，開設了國學小達人 今天我演講閱 讀經(jīng)典金話筒國際理解課堂等書香校本課程，還開設了 “閱讀存折”， 給孩子們出了必讀、選讀、自讀的閱讀目錄，通過書謎、書蟲、書博三級評價認 證，讓孩子們養(yǎng)成了持久的閱讀習慣，同時為 1+X閱讀教學提供了豐富的資源。 每個年級的閱讀量都遠遠超過了課標規(guī)定的 5、100、145萬字，比如一、二年

22、級平均達到7萬字左右閱讀量，三四年級達到 120萬字閱讀量，五六年級達到 180萬字閱讀量。全面落實了 “少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書” 的課程標準要求。2. 打通了課內外閱讀“ 1+X”讀教學的價值不僅僅是拓寬了學生的視野和知識網(wǎng)絡，在不改變教 材內容和要求的基礎上，讓課外讀物進入日常的語文教學當中， 它是小學語文教 學觀念和模式的轉變，是通過學習內容的整合，將閱讀結構化，實現(xiàn)課內教學和 課外閱讀的雙重改變。3. 提升了學生閱讀能力和綜合素養(yǎng)“ 1+X閱讀教學，教師將層層深入的講解一篇文章轉變?yōu)榻Y構化閱讀一系列 文章，將碎片化的課外閱讀整體化。學生閱讀任務增加了，需要采用默讀、

23、略讀、 速讀、跳讀等多種閱讀方法才能完成，在課堂上掌握了必要的學習方法， 在拓展 閱讀實踐中找到適合自己的高效閱讀方式， 從而培養(yǎng)了學生的閱讀能力和綜合素 養(yǎng)。4. 養(yǎng)成了良好讀書習慣孩子們只要一有空就喜歡讀書，有的孩子一學期能讀100萬字；并且涉獵面很廣，如茶館上下五千年王子復仇記水滸傳等等，由古到今、 由中到外。水漲船高，讀得多了，學生的寫作水平隨之提高。到了小學高年級， 在規(guī)定的40分鐘時間里，孩子們都能寫出一篇500字以上字通句順、主題明顯、 比較具體生動的文章。5. 推動了語文閱讀教學和國家課程校本化改革“1+X”讀教學，是課堂教學改革的有益探索，創(chuàng)新了教學形式，提高了課 堂效益，為

24、解決語文教學“少慢差費”的現(xiàn)象，打開了一扇新的視窗。可以形成 國家課程與校本課程的有效鏈接， 是一種課程與教學的綜合改革，通過探究，完 善了學校課程體系，豐厚了國家語文課程的校本化建設，學生、家長、教師、學 校都受益。1+X將是語文學科課堂教學改革的一個趨勢，實施的關鍵是語文教師的教 學理念和教學視野。只有在真正培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)理念的支撐下，“ 1+X ”閱讀教學，學生“連滾帶爬”地讀書才成為可能，在“1”的統(tǒng)帥下，“ X ”關聯(lián)得越“巧”，教師的教學視野和學生的學習范圍就越寬闊，就越有利于課程標準 閱讀教學要求的落實，有利于學生語文核心素養(yǎng)的提升。讀書的目的不是為了記住。讀書最大的益處是

25、激發(fā)想象力和靈感， 而不是看 誰記住的知識多。更加重要的是要“讀而思”，邊讀邊提問、質疑。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊x書就是要邊學邊思。“記憶型教育”會扼殺孩子 的天性，使孩子失去質疑精神，缺乏想象力。而是帶著自己的思考讓自己變得更 有思想。在眼下的教育大環(huán)境下，喜歡發(fā)問且用質疑、批判的眼光看世界的孩子 更顯得彌足可貴，批判性思維是一種創(chuàng)造性思維，父母千萬不要給他們貼上諸如 個性、叛逆之類的標簽，更不要同化孩子的思想。為了孩子的成長，閱讀不能繼續(xù)被忽視。利用這樣一個機會，我想向在座的 各位家長朋友們呼吁一下，重視孩子的閱讀習慣養(yǎng)成、重視孩子的閱讀環(huán)境創(chuàng)造、 重視和孩子一起閱讀，用閱

26、讀的方式，尤其是用經(jīng)典閱讀，改變孩子的人生。讓 閱讀能夠真正走進孩子的心靈，是家長和老師義不容辭、刻不容緩的責任。六、家校合作共育成長每一位學生，屬于各自不同的家庭，屬于在座的每一位家長，但教育的實質 追求是一致的。學校和老師不僅關心學生知識的提高，更要關心學生品質的塑造。 下面我分別從孩子培養(yǎng)的兩個核心方面談談我的看法：（一）給孩子以智愛而不溺愛什么叫溺愛？溺愛就是不論孩子的要求合不合理，都一味的去滿足他。智 愛和溺愛的區(qū)別是：智愛是全面的關心，尤其是關照孩子的心靈；而溺愛是片面 的關心，只關照孩子的表面需要。那么，我們該怎樣做？首先，要教給孩子生存的本領。教孩子學會生存，這是做父母首要的責

27、任。曾有人對2002年60多位高考狀元進行了調查，在調查時給他們提出的問 題是相同的：“你的父母最關心你什么。 ”從每一個人那兒都得到一個相同的答案， 但這個答案不是“學習” ，而是“做人”，這就是成功教育和不成功教育的根本區(qū) 別?！弊鋈私逃浅晒逃撵`魂。狀元父母們抓住了育人的“綱” ，綱舉目張， 只要做人做好了，其他問題也就迎刃而解了。 ”各位家長知道動物之王老虎是怎么培養(yǎng)幼虎嗎？據(jù)有關專家提供的資料講 到，母虎撫養(yǎng)幼虎有三個過程。開始，它出去捕食回來，把最嫩的肉用爪子撕成 碎片，喂給幼虎吃；后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，把剩下的肉骨頭扔給幼 虎；再后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，把骨

28、頭扔掉，幼虎上前要吃，它就沖 著它怒吼，伸出抓子阻擋，不讓幼虎吃。這樣過了好幾天， 幼虎餓得實在受不了， 就會離開母親，自己去找食吃。開始，幼虎走了幾步回頭來，母虎就沖它怒吼， 揚起尖利的前爪，幼虎又轉過頭去往前走。這樣反復幾次，直到幼虎真正離開。 這種“殘忍”的愛，逼幼虎長大。動物尚能如此，何況人呢？石油大王洛克菲勒家族教育子女的故事給我們樹立了良好的美國巨富 典范。洛克家族有五個兒子，有人曾這樣警告“任何人有你的錢財和五個兒子， 家里就有可能出現(xiàn)至少四個敗家子。 ”但事實相反，五個孩子一個一個排隊走取 得一周的零花錢。 有趣的是， 每個孩子在領到津貼時還得到一個小帳本， 用來記 怎樣處理錢

29、。 但孩子們從小要學會生活自理。 在這種嚴格要求之下， 五個子女終 于沒有一個成為敗家子，不僅接下了他的班，還發(fā)展了洛克菲勒家族的事業(yè)。由此可以看出，關心不僅要關照孩子的物質需要，更重要的應該關照孩子 精神世界的成長。溺愛者看不到后者， 只會從表面看到孩子愛吃冰激凌， 愛去“麥 當勞”、“肯德基”，結果這種嬌慣只能促成孩子養(yǎng)成了自私、懶惰的壞毛病。愛并不是壞事情。對孩子的愛應該越多越好，實在沒有必要收起來一半。 洛克家族對孩子不可謂不愛， 但不是僅僅從物質上去滿足孩子們的要求， 而是教 會他們學會做人、學會勤勉節(jié)儉，珍惜財富，先做好了人，然后才談得上成才。 這樣的愛才是智愛?！爸欢梦镔|上滿足

30、孩子的所謂愛， 連母雞都會”，嚴格說已 經(jīng)夠不上人類愛的現(xiàn)代水準。 人類理智的愛應該意味著關心、 理解、責任和尊重 四個方面。（二）培養(yǎng)孩子可發(fā)展的資源 -八大方面：責任、挫折、規(guī)則、換位思考、 善良、心態(tài)、理財、讀書習慣1. 責任意識，父母應當時時想著讓孩子承擔自己應負的責任、如做錯事，讓 他受到懲罰，在家里做家務勞動等等。2. 挫折意識。3. 守規(guī)則、規(guī)則意識，秩序意識。 沒有規(guī)矩不成方圓。無論家庭、社會、集體、規(guī)矩意識是一個人基本素質 的體現(xiàn)，有了規(guī)矩才能受到尊重、歡迎，也只有有了規(guī)矩才能分享生活的樂趣。4. 換位思考。懂得愛別人，讓孩子學會關愛，如尊重父母，孝敬老人，說話 有禮貌等等。

31、 這是父母必須為孩子上好的一堂課。 步入社會周圍需要的是懂得關 愛別人的人，而不是自私，以我為中心的人，有助于事業(yè)的發(fā)展。5. 善良教育。不怕吃苦、不怕吃虧是美德。美國作家享利詹姆斯說，人生 有三樣東西是最重要的，第一是善良，第二是善良，第三還是善良。有同情心， 懂得關愛，這是助你人生走向成功的重要因素。6. 良好的心態(tài)，樂觀、輸贏、爭取、放棄。執(zhí)著追求，冷靜面對，能放能收，樂觀豁達的良好心態(tài)。7. 理財教育。珍惜，理解父母的不易，父母要告訴孩子掙錢的辛苦，教會學生珍惜現(xiàn)有 的學習、生活環(huán)境，教會學生懂得感恩。8.讓讀書成為孩子的終生習慣。學校學的知識是有限的，要培養(yǎng)學生濃厚的 學習興趣，讀書的好習慣，這是一個人一生取之不盡，用之不竭的源泉。(三) 讀書貴有法 在這里和各位家長分享幾個小學階段實用性比較強的幾種讀書方法： 1.三讀法(1) 瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可 采取瀏覽法，即“隨便翻翻” ，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、 內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息?？?2) 探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務， 如尋求某個問題的答案，專門搜集某方