黃鶴樓送孟浩然之廣陵獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、人教版第七冊黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)（本篇教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲2007年福建省基礎(chǔ)教育新課程小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)）教材分析：人教版小學(xué)語文教材第七冊第六組課文的主題是“人間真情” ，精讀課文古詩兩首安排了兩首千古傳誦、膾炙人口的送別詩，黃鶴樓送孟浩然之廣陵是其中的一首。本詩是李白出蜀壯游期間的作品。開元盛世，陽春三月，文人知己，江南名樓，繁華都會(huì)這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿了少年人青春昂揚(yáng)的氣息，充滿蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現(xiàn)了盛唐獨(dú)有的精神風(fēng)貌。因此，在“送別詩”中獨(dú)放異彩，是歷來傳頌的名篇。學(xué)情分析：本次執(zhí)教對(duì)象是農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生，借班上課，平時(shí)與學(xué)生沒

2、有接觸。四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋梁，已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來看，四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。孩子能收集相關(guān)語文學(xué)習(xí)材料，但面不廣，收集材料較散。平時(shí)能積極發(fā)言，但公開課上表達(dá)欲望和自信心不穩(wěn)定。知識(shí)面和語言表達(dá)能力相對(duì)城鎮(zhèn)孩子較弱，在語言感悟方面深度不夠，語感一般。平時(shí)缺少不斷總結(jié)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力的意識(shí)。設(shè)計(jì)思路：1、根據(jù)學(xué)情，放棄原先上組詩的想法。在黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西這兩首詩之中選學(xué)色彩明麗、語淺意深的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本，誦讀是不

3、可替代的融通語言和精神的言語感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進(jìn)，顯象得意。隨著對(duì)古詩語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn)，學(xué)生的古詩誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化，成熟化。3、重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩的能力?！白x懂詩題、讀通詩句、理解詩意、體驗(yàn)詩情”四個(gè)步驟做成卡片，每個(gè)步驟結(jié)束時(shí)及時(shí)總結(jié)并貼在黑板上，成為板書的一部分。4、注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。3、激發(fā)

4、對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩歌的習(xí)慣。4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。2、 讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：1、背景音樂：高山流水2 熱身活動(dòng)：分兩隊(duì)，小隊(duì)長領(lǐng)著賽背李白的詩。（啟用哪種背景音樂，確定什么課前活動(dòng)內(nèi)容，是經(jīng)過了考慮和挑選的。高山流水遇知音，李白詩篇萬古傳?！拔闯汕{(diào)先有情”，課前的一切準(zhǔn)備都只為了讓學(xué)生進(jìn)入和諧的感性氛圍。）一、談話激趣：1、歌星、演員、運(yùn)動(dòng)員，你喜歡哪些人？詩人、作家、科學(xué)家，你對(duì)誰的印象最深刻？2、你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎？他是（課件李白圖出現(xiàn)）（值得一提的是本人課件的設(shè)計(jì)：窗外一輪皎潔的明

5、月把酒問青天的狂放身影鏡頭推進(jìn)后李白半身頭像寫真，四幅頗具概括性的圖片緩慢推出，意在不知不覺中把學(xué)生帶進(jìn)李白的詩歌世界。）3、李白是一個(gè)什么樣的人？4、詩仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩。（課件出示課題）（課件呈現(xiàn)的除課題，底色是古香古色的明黃，背景是一唱一和的兩個(gè)吟詩人?？此茻o意，實(shí)則有心。）二、循序漸進(jìn)，讀懂詩題。1、讀準(zhǔn)題目 題目中有生字(出示卡片“廣陵”)，誰來讀一讀? (教師注意傾聽并評(píng)價(jià)“陵”的后鼻音讀法)大家一起讀。 (出示卡片“孟浩然”)誰來讀一讀?(

6、 教師注意傾聽并評(píng)價(jià)“孟”的后鼻音讀法)全班一起來. 孟的第一筆是什么（橫撇）。我們一起寫寫這個(gè)字（板演）（讀懂題目第一層要求：讀準(zhǔn)音。）（先個(gè)體后整體，四年級(jí)的語基訓(xùn)練既不放松也不刻意。不放松是因?yàn)閷?duì)方言區(qū)的孩子來講，正音要成為一種自覺的習(xí)慣；不刻意是因?yàn)椴荒芤蚣寄苡?xùn)練而影響了情感熏陶。）2、個(gè)性讀題 題目共有十個(gè)字，讀的時(shí)候不要平均用力，你覺得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞，試著讀一讀吧，同學(xué)們。生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥： 聽出來了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。想看看黃鶴樓嗎？（課件）他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢？ 對(duì)，是一首送別詩。同學(xué)們聽出來了嗎？他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩

7、然是李白要送的人，也是李白的好朋友。 強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。 “之”是什么意思？ 不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀題目呢？同學(xué)們自已再讀一遍題目吧！（鼓勵(lì)學(xué)生，只要是自己的思考，就大膽地說出來，大聲地讀出來。不怕重復(fù)，也不怕與別人不同。） 同學(xué)們，你讀懂了題目了嗎？題目的意思是什么？（讀懂題目第二層要求：帶著自己的感受讀，理解詩題字面上的意思。）3、感性讀題古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習(xí)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。名是著名的名

8、。（手指課題）在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。 論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而年齡差距不是問題，一樣的酷愛自由，一樣的瀟灑飄逸，使他們互相仰慕，情投意合；一樣的才華橫溢，一樣的詩才出眾，使他們相間恨晚，無話不談，不再寂寞。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。 聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？對(duì)，我們這才算真正“讀懂詩題”。（貼卡片“讀懂詩題”）（讀懂題目第三層要求：體會(huì)詩人的感受，讀出詩題背后的故事。有必要時(shí)，老師范讀。）總結(jié)學(xué)古詩的步驟：讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。（教學(xué)過程中要幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩的能力。）（讀準(zhǔn)題目個(gè)性讀題感性讀題，三

9、個(gè)小環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，感情不斷升華。知人論詩，整體觀照，了解了特定的社會(huì)背景和創(chuàng)作背景，有了充分的個(gè)體思考與體驗(yàn)，才稱得上真正“讀懂詩題”。 題目為文眼， “讀題目”的環(huán)節(jié)是要舍得花時(shí)間。磨刀不誤砍柴工，只有真正“讀懂詩題”，才能自如走進(jìn)詩境。）三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩句。（出示卡片）“讀通詩句”。1、自由讀讀通詩句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，同學(xué)們能做到嗎？帶著要求，讀一讀詩句。2、指名讀（強(qiáng)調(diào)“傾聽”，教師也要專心與學(xué)生一起傾聽，一起評(píng)價(jià) 。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要隨時(shí)隨地培養(yǎng)。）3、讀出詩的節(jié)奏感 古人讀詩講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？ “故人西辭”四個(gè)字連起來讀

10、，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！（初讀詩歌的目標(biāo)十分明確，一是面向全體，提出“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”基本要求。二是讀出詩的節(jié)奏，初步感受詩韻律美。兩個(gè)目標(biāo)簡單易行，增加讀詩學(xué)詩的興味。）四、借助注釋，理解詩意。1、詩讀得這么好，詩句的意思你能讀懂嗎？讀懂古詩有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，（出示卡片：“理解詩意”。） 同學(xué)們，先自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽，等一下老師可要考考你們呀！2、抽查對(duì)重點(diǎn)詞的理解，借助重點(diǎn)詞說說詩句大意。（強(qiáng)調(diào)“借助注釋讀懂古詩” 的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩的能力。本環(huán)節(jié)目的在于方法指導(dǎo)，切忌吹毛求疵，要求過

11、嚴(yán)。學(xué)生能說出大意就行，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜長，應(yīng)有重感悟，輕理解的詩歌學(xué)習(xí)意識(shí)。 學(xué)習(xí)方式是生生合作交流后指名發(fā)言，這樣能充分兼顧到每一個(gè)個(gè)體。）五、展開想象，體驗(yàn)詩情1、進(jìn)入詩境。 （師邊板畫邊解說：）滾滾長江水由西向東流，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓（板），要到東邊去（板），這就叫“ ”。（拿出黃鶴樓圖片和揚(yáng)州圖片）哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置？（黃鶴樓簡筆畫）（揚(yáng)州簡筆畫）（板畫板演的直觀性讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)“西辭”的方位，而不是停留于對(duì)詞語字面上的解釋。） 三月的揚(yáng)州是什么樣的？詩人用了一個(gè)什么詞來形容？（煙花三月） 想不想跟著孟浩然到揚(yáng)州去游玩？（課件：揚(yáng)州春景，古箏樂曲） 啊，能到揚(yáng)州去玩，

12、多么令人 ！（師范讀前兩句詩）大家一起讀。（齊讀） 指名讀。（教師要用心傾聽，注意通過評(píng)語挖掘?qū)W生內(nèi)心感受，引導(dǎo)讀出祝福，讀出欣羨，讀出不舍，讀出詩情，讀出詩韻。此時(shí)，悠揚(yáng)的音樂，醉人的畫面，傾心的想象，動(dòng)情的朗誦，拉近了孩子與詩人的距離。） 目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（板畫孤帆，書寫“帆盡”）長江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船？（板畫眾帆，突出孤帆。）“我的心里只有你孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一帆，船不見了，我看著帆，帆不見了，我只看見長江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。” （師范讀后兩句）真是帆盡，“情未盡”（板書）。2、多元感悟。多么真摯的情

13、意，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說呀！你就是李白，你想說什么？（語近情遙，含吐不露。這兩句詩中找不到“友情”這個(gè)字眼，卻表達(dá)了何其深摯的友情。不合常理的“孤”與“唯”，充滿主觀感覺的“流”依依惜別的深情巧妙地寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，一切景語皆情語。值得回味，值得再三品讀?。?、感情升華。（欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”）（師范讀，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。唯見長江天際流。（音樂“高山流水”）女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。（音樂停）4、融會(huì)

14、貫通。我們一起再讀一遍題目。（插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和詩人的心靈直接交流。生命如流水，別情如流水，無限關(guān)注依戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影，就化作水天與共，千古長存的長江巨流了。）六、小結(jié) （音樂：送別）離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的送孟浩然之廣陵，我們下節(jié)課要學(xué)的送元二使安西，表達(dá)的是不同的離別情。四十分鐘很快過去了，陳老師也要和大家說聲再見了。離別之際，老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，同學(xué)們讀一讀，比一比，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。板書設(shè)計(jì)：帆盡情未盡（黃鶴樓簡筆畫）（揚(yáng)州簡筆畫）讀懂詩題讀通詩句理解詩意體驗(yàn)詩情 整理簡介：陳小靜，女，小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)語文骨干教師，縣語文學(xué)科指導(dǎo)組成員，東山實(shí)小教導(dǎo)。語文素養(yǎng)高，能思考，會(huì)生成。心中裝著學(xué)生，追求課堂文化底蘊(yùn)。2006年曾獲首屆“智慧.互動(dòng).成長”全國青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng) 。黃鶴樓送孟浩然之廣陵一課教學(xué)在2006年獲漳州市青年教師課堂風(fēng)采大賽語文學(xué)科一等獎(jiǎng)。2007年在漳州市“百校千師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中得到高度評(píng)價(jià)。簡評(píng)：古詩是我國文學(xué)體裁中最美的，古詩的課堂教學(xué)也應(yīng)該是語文