小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、劍川縣彌沙鄉(xiāng)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告3姓名：顏春燕漢語言文學(xué)專業(yè)函授本科 學(xué)號：14JJ0628012一、調(diào)查目的與實(shí)施（一）調(diào)查目的在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、知識的把握、方法與技能的獲得、智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動，作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。要如何讓學(xué)生高效的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，更是我們作為教育工作者應(yīng)該深思的問題。但目前，小學(xué)生的時間基本屬于統(tǒng)一安排，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生們的作業(yè)是要課外完成還是當(dāng)堂完成？學(xué)生作業(yè)量為多少屬于合理？什么樣的作業(yè)形式符合學(xué)生的認(rèn)知與鞏固？作業(yè)要采用什么樣的批改方式、評價方式

2、和反饋方式等問題需要我們教育工作者思考。（二）調(diào)查對象本次調(diào)查的對象是劍川縣彌沙鄉(xiāng)兩所完小的四至六年級的小學(xué)生。（三）調(diào)查內(nèi)容第一，了解全鄉(xiāng)兩所完小中不同年級的小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的情況：完成數(shù)學(xué)作業(yè)是當(dāng)堂完成還是課外完成？數(shù)學(xué)作業(yè)的量的多少？第二，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)是否有針對性？是否只固定于課本和同步上的作業(yè)嗎？第三，教師批改作業(yè)是面批還是課外批改以及教師對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題是當(dāng)面指出還是統(tǒng)一講解？（四）調(diào)查方法主要采用問卷調(diào)查法，綜合觀察法和訪談法進(jìn)行調(diào)查。（五）調(diào)查步驟首先，向接受調(diào)查的學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表，本次調(diào)查共發(fā)放140份問卷調(diào)查表，收回133份，其中有效問卷有130份。其次，根據(jù)收回

3、問卷調(diào)查表找四至六年級的部分學(xué)生進(jìn)行訪談，同時，綜合自身教學(xué)實(shí)踐的觀察進(jìn)行調(diào)查。二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析表一：學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的態(tài)度對數(shù)學(xué)的態(tài)度學(xué)生人數(shù) 所占比例 喜歡（很喜歡）115人88.5%基本喜歡12人9.2%不喜歡3人2.3%從表一可以看出：有88.5%的學(xué)生屬于喜歡（很喜歡）數(shù)學(xué)課程，有9.2%的學(xué)生是基本喜歡數(shù)學(xué)課程，有2.3%的學(xué)生是不喜歡數(shù)學(xué)課程。說明大部分學(xué)生還是對數(shù)學(xué)課程感興趣的，只有一小部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程不感興趣。其中反映的問題就是：數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣開始，而且教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時要注意面向全體學(xué)生，而不僅僅只是針對大部分學(xué)生。表二：學(xué)生完成作業(yè)的方

4、式學(xué)生完成作業(yè)的方式學(xué)生人數(shù)所占比例課堂上完成20人15.4%課外完成52人40%兩種方式都有（課外完成的多）58人44.6%從表二可以看出：有15.4%的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)是在課堂上當(dāng)堂完成的，有40%的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)是在課外完成的，有44.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂上和課外結(jié)合完成的，但是作業(yè)課外完成的時間多。其中反映的問題就是：對于劍川縣彌沙鄉(xiāng)兩所完小的學(xué)生而言，他們除了上課外，還要占用有限的課余時間做作業(yè)，從而他們的課余時間減少，教師的教學(xué)沒有達(dá)到中“勞逸結(jié)合”的效果。表三：數(shù)學(xué)作業(yè)的題量數(shù)學(xué)作業(yè)的題量 學(xué)生人數(shù) 所占比例較多 20人15.3%多62人47.7%適量40人30.8%少8人6

5、.2%從表三可以看出：偶15.3的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的題量較多，有47.7%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的題量多，有30.8%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的適量，有6.2%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)題量少。其中反映的問題就是：總的來說，學(xué)生的作業(yè)量多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，而面對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育，教師還是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主進(jìn)行鞏固練習(xí)，而不是針對不同學(xué)生進(jìn)行“精而簡”的鞏固練習(xí)。表四：作業(yè)來源作業(yè)來源是否僅限于課本和同步學(xué)生人數(shù) 所占比例是52人40%不是78人60%從表四可以看出：學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)僅限于課本和同步的占40%，而作業(yè)不僅是課本和同步上的占60%。這就反映了兩個問題：首先，跟上表反映的問題一樣，學(xué)生的作業(yè)量多，這無形之中就增加

6、了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；其次，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的形式相對比較單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)視野得不到很好的拓寬。表五：當(dāng)天數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一性數(shù)學(xué)作業(yè)是否針對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生人數(shù)所占比例是的118人90.8%不完全是10人7.7%不是2人1.5%從表五中看出：有90.8%的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)是針對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的，有7.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)不完全是針對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的，有1.5%的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)不是針對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的。從中反映的問題是：還有一小部分教師對待學(xué)生的作業(yè)不夠認(rèn)真，不夠重視，認(rèn)為只要學(xué)生有作業(yè)做就可以。表六：數(shù)學(xué)作業(yè)的難度數(shù)學(xué)作業(yè)難度學(xué)生人數(shù)所占比例難（較難）31人23.8%適中87人66.9%容易12人9.

7、3%從表六可以看出：23.8%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，有66.9%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的難度適中，有9.3%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)容易。結(jié)合表三反映的問題就是：學(xué)生的作業(yè)沒有明顯的針對性，沒有針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的鞏固練習(xí)。表七：學(xué)生對不懂的題的態(tài)度學(xué)生對不懂的題的態(tài)度學(xué)生人數(shù)抄作業(yè)45人34.6%求助58人44.6%放棄27人20.8%從表七可以看出：有34.6%的學(xué)生遇見不懂的數(shù)學(xué)題時選擇的是抄作業(yè)，有44.6%的學(xué)生遇見不懂的數(shù)學(xué)題時選擇求助，而有20.8%的學(xué)生遇見不懂的數(shù)學(xué)題時選擇放棄。這就反映了兩個問題：首先，學(xué)生與老師之間有距離感，溝通不夠；其次，學(xué)生對待數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)

8、態(tài)度不夠積極，教師沒有特別重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。表八：遇見不懂的題時的求助對象遇見不懂的題目的求助對象學(xué)生人數(shù)所占比例老師38人29.2%同學(xué)92人70.8%從表八可以看出：有29.2%的學(xué)生遇見不懂的題目會向老師求助，而有70.8%的學(xué)生遇見不懂的題目會向同學(xué)求助。這個表和表七反映的問題相同：學(xué)生與老師之間有距離感，師生之間溝通不夠。表九：學(xué)生每天做數(shù)學(xué)作業(yè)的時間每天做數(shù)學(xué)作業(yè)所用的時間學(xué)生人數(shù)所占比例10至20分鐘0人0%30至40分鐘12人9.2%40至60分鐘50人38.5%60分鐘以上68人52.3%的學(xué)生每天做數(shù)學(xué)作業(yè)的時間在30至40分鐘，有38.5%的學(xué)生每天做數(shù)學(xué)作業(yè)

9、的時間在40至60分鐘，有52.3%的學(xué)生每天做數(shù)學(xué)作業(yè)的時間在60分鐘以上。結(jié)合表二和表三反映出相同的問題：學(xué)生每天做作業(yè)的時間長，這無形之間就減少了學(xué)生的課余時間，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有做好“勞逸結(jié)合”。表十：學(xué)生喜歡的作業(yè)批改方式學(xué)生喜歡的作業(yè)批改方式學(xué)生人數(shù)所占比例當(dāng)堂批改104人80%課外批改26人20%從表十可以看出：有80%的學(xué)生喜歡教師當(dāng)堂批改作業(yè)，有20%的學(xué)生喜歡教師課外批改作業(yè)。結(jié)合對部分學(xué)生的訪談反映的問題是：學(xué)生希望自己存在的問題，教師可以針對學(xué)生個體進(jìn)行有針對性的講解，而不是全班統(tǒng)一講解，所以教師在面對作業(yè)情況反映出的問題不能“一概而論”。表十一：學(xué)生對教師批改的作業(yè)的

10、態(tài)度學(xué)生對待教師批改的作業(yè)的態(tài)度學(xué)生人數(shù)所占比例滿意57人438%基本滿意63人48.5%不滿意10人7.7%從表十一可以看出：有43.8%的學(xué)生對老師批改的作業(yè)滿意，有48.5%的學(xué)生對老師批改的作業(yè)基本滿意，有7.7%的學(xué)生對老師批改的作業(yè)不滿意。這反映的問題是：教師對待學(xué)生所做的數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度不夠認(rèn)真，沒有做好給學(xué)生樹立“認(rèn)真做事和學(xué)習(xí)”的好榜樣。表十二：學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)批改形式學(xué)生喜歡的作業(yè)批改形式學(xué)生人數(shù)所占比例打分?jǐn)?shù)16人12.3%打等級49人37.7%打等級結(jié)合評語65人50%從表十二可以看出：有12.3%的學(xué)生喜歡教師在數(shù)學(xué)作業(yè)上打分?jǐn)?shù)，有37.7%的學(xué)生喜歡教師在數(shù)學(xué)作業(yè)上

11、打等級，有50%的學(xué)生喜歡教師在數(shù)學(xué)作業(yè)上打等級的同時寫評語。結(jié)合對部分學(xué)生的訪談，反映出的問題是：絕大多數(shù)的教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)時只打等級，就沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很好的鼓勵作用，從而沒有最大限度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。表十三：學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況學(xué)生人數(shù)所占比例基本按時完成49人37.7%按時完成70人53.8%不按時完成11人8.5%從表十三可以看出：有37.7%的學(xué)生基本按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)，有53.8%的學(xué)生按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)，有8.5%的學(xué)生不按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)。這反映的問題是：教師在教育時要注意一小部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對這小部分學(xué)生的關(guān)注。三、問題與解決對策 從此

12、次調(diào)查中反映出的問題如下：第一，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始，而且教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時要注意面向全體學(xué)生，而不僅僅只是針對大部分學(xué)生。第二，學(xué)生除了上課外，還要做作業(yè)，而且作業(yè)量多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，而面對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育，教師還是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主進(jìn)行鞏固練習(xí)，而不是針對不同學(xué)生進(jìn)行“精而簡”的鞏固練習(xí)。所以學(xué)生要占用有限的課余時間做作業(yè)，從而他們的課余時間減少，教師的教學(xué)沒有達(dá)到中“勞逸結(jié)合”的效果。第三，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的形式相對比較單一，學(xué)生的作業(yè)沒有明顯的針對性，沒有針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的鞏固練習(xí)。同時，學(xué)生希望自己作業(yè)中存在的問題，教師可以針對學(xué)生個體進(jìn)行有針對性

13、的講解，而不是全班統(tǒng)一講解，所以教師在面對作業(yè)情況反映出的問題不能“一概而論”。第四，學(xué)生與老師之間有距離感，溝通不夠；特別是跟學(xué)生群體當(dāng)中的一小部分學(xué)生的有效溝通，可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并在數(shù)學(xué)中感受收獲的喜悅。解決策略第一， 無論什么教育都要面對全體學(xué)生，教師應(yīng)選擇針對全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教的方式。同時，要選擇能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生在課外進(jìn)行的練習(xí)。它既是對課堂教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充，也是對教學(xué)效果的一種有效反饋與檢測。設(shè)計(jì)家庭作業(yè)則是教師教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)重要的技能。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推行基礎(chǔ)

14、教育課程改革的今天，如何優(yōu)化家庭作業(yè)則又成為了一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。在教學(xué)中，老師們應(yīng)該多換一些有趣味的作業(yè)題目，多開展一些實(shí)踐操作的作業(yè)活動，提高學(xué)生們的做作業(yè)積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐，那就是家庭作業(yè)的趣味性。常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時低效的窘迫。教學(xué)中，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，要設(shè)計(jì)了許多種類型的作業(yè)練習(xí)?？梢允请S堂練習(xí)，可以是課前的預(yù)習(xí)，還可以是學(xué)習(xí)新知時的動手動腦作業(yè)。如畫一畫、拼一拼、做一做，搶答或接龍游戲等許多趣味性很強(qiáng)的

15、作業(yè)。第二、數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”的鞏固練習(xí)方式有一定的合理性，但是要講究數(shù)學(xué)題目的精簡，考慮數(shù)學(xué)作業(yè)題目的價值，不能只要是數(shù)學(xué)題目就給學(xué)生做。教師布置作業(yè)要針對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)狀況，對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次的練習(xí)，從而使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特別是針對彌沙鄉(xiāng)的小學(xué)生而言，學(xué)生在校時間多，相對于其他小學(xué)生而言，課時多，教師應(yīng)該多抽出時間讓學(xué)生做課堂作業(yè)，減少甚至不布置給學(xué)生課外作業(yè)，這樣能提高學(xué)生做作業(yè)的效率和作業(yè)的質(zhì)量，做好“勞逸結(jié)合”。首先，教師要將學(xué)生的做作業(yè)時間合理化，明確學(xué)生在什么時間段做什么，提高學(xué)生做作業(yè)的自覺性和時間觀念，讓學(xué)生有自己的課余時間。其次，要針

16、對優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，針對良好的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，針學(xué)困生的作業(yè)要做精心的設(shè)計(jì)，那樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，數(shù)學(xué)作業(yè)不是量越多鞏固效果就越好 ，教師要注重作業(yè)的質(zhì)量而不是作業(yè)的數(shù)量，真正的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第三、針對彌沙鄉(xiāng)小學(xué)生在校時間多的現(xiàn)狀，教師多進(jìn)行當(dāng)堂批改作業(yè)，并對學(xué)生個體進(jìn)行有針對性的講解作業(yè)中存在的問題，如：在當(dāng)堂批改作業(yè)時，對學(xué)生做錯的題馬上給予針對性地講解，這樣可以提高學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，同時提高作業(yè)的質(zhì)量。首先，當(dāng)堂批改作業(yè)并當(dāng)面給學(xué)生指出作業(yè)中存在的問題，相對來說比課外批改作業(yè)后進(jìn)行統(tǒng)一講解花費(fèi)的時間多，但是對學(xué)生來說，當(dāng)堂批改作業(yè)

17、，無形之中會增加學(xué)生對待作業(yè)的認(rèn)真程度；而當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中的錯誤，更能讓他們清楚的知道自己作業(yè)的問題所在，并作出針對性地改正，從而做作業(yè)的效果更佳。其次，教師當(dāng)堂批改作業(yè)并當(dāng)面指出學(xué)生的錯誤所在，作業(yè)的反饋比較及時，這種針對性地講解，能增加學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶。第四，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，師生之間有效的溝通是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，能夠拉近師生之間的距離感，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，以及關(guān)注學(xué)生的心理健康成長，特別是跟學(xué)困生的溝通，讓他們從心理上戰(zhàn)勝自己。首先，教師要認(rèn)識到教學(xué)是針對全體學(xué)生的，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績差就放棄對學(xué)生的教育，對于成績差的學(xué)生，教師要多給予關(guān)注和溝通，如：上課時，他能夠回答的問題要請他起來回答，做課堂作業(yè)，教師巡視是要多給予著少部分學(xué)生輔導(dǎo)等。提高這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在進(jìn)步中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，平常課余時間可以和學(xué)生聊聊天，談?wù)勑?，增加對學(xué)生的了解，同時可以針對學(xué)生存在的問題作相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，讓他們身心健康成長。最后，教師與學(xué)生的關(guān)系除了是教育者和被教育者的關(guān)系外，還應(yīng)該是朋友，所以學(xué)生對老師不應(yīng)該是害怕，而應(yīng)該是相互尊重，從而營造良好的師生關(guān)系，才