小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表

1、“課堂觀察量表”的設(shè)計       觀察量表的基本構(gòu)成一般包括以下三個基本板塊：      自變量控制觀察：自變量的控制在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師針對主題問題主動預(yù)設(shè)的各種教學(xué)策略，包括具體的學(xué)習(xí)形式采用，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有意識的強化訓(xùn)練、有針對性地拓展延伸等，每一個具體的步驟都指向主題問題解決的。在課堂觀察中，自變量控制觀察主要是針對教師具體教學(xué)行為的觀察、記錄。      因變量變化觀察：因變量變化在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)策略

2、實施過程中學(xué)生的反應(yīng)和變化，表現(xiàn)為可觀察的興趣、情感、態(tài)度以及掌握基本知識，基本技能的程度。在課堂觀察中，因變量變化觀察主要是針對學(xué)生的，包括學(xué)習(xí)興趣、行為以及學(xué)習(xí)效果的觀察，記錄。      數(shù)據(jù)分析歸因、描述。通過對記錄數(shù)據(jù)的分析、歸因，描述自變量與因變量之間的相關(guān)性是研究的最終結(jié)果，也是教學(xué)研究最基本的意義所在。相關(guān)性越大，越能夠積極有效地指導(dǎo)教師調(diào)節(jié)教學(xué)行為，獲得最佳教學(xué)效果；自變量與因變量之間也會出現(xiàn)我們預(yù)料之外的結(jié)論，二者沒有相關(guān)性或相關(guān)性甚微，這樣的結(jié)論將引導(dǎo)我們嘗試以新的途徑解決問題。   

3、60;自變量控制觀察、因變量變化觀察、數(shù)據(jù)分析歸因、描述是校本教研的核心部分，需要授課教師與課堂觀察教師共同參與完成。研究成果的有效性更是依賴教師群體的綜合素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師群體才能有針對性地預(yù)設(shè)策略，細致入微地觀察，真實準(zhǔn)確地記錄，有理有據(jù)地歸因，從而獲得有價值的研究結(jié)論。能科學(xué)地設(shè)計“課堂觀察量”便是走出了校本教研至關(guān)重要的一步。下面提供課例研究的一組“課堂觀察量表”供參考。課堂教學(xué)觀察表一（學(xué)生活動等級量表）時間、地點課題   觀察者資料姓名 年齡 教齡 單位 觀察中心新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)

4、習(xí)、合作學(xué)習(xí)觀察記錄學(xué) 生 表 現(xiàn)評  分1、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。 2、學(xué)習(xí)情緒是否高昂。 3、能否積極參與教學(xué)活動。 4、對教師態(tài)度。 5、能否在學(xué)習(xí)中自覺從教師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主選擇、重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，形成自己的見解并有效表達自己的觀點。 6、積極思考，深入探詢。 7、合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。 8、學(xué)習(xí)中，能否對老師和同學(xué)提出的觀點大膽質(zhì)疑，提出不同意見。  9、學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識與技能，解決新問題。  

5、;10、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。 5分制：優(yōu)：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。課堂教學(xué)觀察表二（教師行為等級量表）時間、地點課題  觀察者資料姓名 年齡 教齡 單位  觀察中心新課程背景下教師工作方式的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者觀察記錄視   角得分1、教學(xué)態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快 2、課堂教學(xué)語言用辭是否淺顯易懂 3、對教室秩序的管理是否到位 4、學(xué)習(xí)前是否就學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法與學(xué)生討論 5、能否通過評價調(diào)動學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛 6、能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 7、對學(xué)生反應(yīng)的注意 8、對學(xué)生突如其來問題及狀況的處理 9、能否通過恰當(dāng)評價引導(dǎo)對學(xué)習(xí)主題的深入思考 10、能否學(xué)生的意見，并與學(xué)生平等交流 課堂教學(xué)觀察表三（師生互動等級量表）時間、地點課題   觀察者資料姓名 年齡 教齡 單位 觀察記錄觀察內(nèi)容次數(shù)效果評價ABCDE教師提問類型1、描述性問題      2、判斷性問題  

7、    3、論證性問題      學(xué)生提問類型5、理解性疑惑      6、判斷性疑惑      7、實證性疑惑      互動類型8、師生互動      9、生生互動      10、師班互動

8、60;     教師對互動過程的推進11、以問題推進互動      12、以評價推進互動      13、以非語言推進互動      言語互動過程記時14、30秒以下      15、30秒以上      教師對學(xué)生提問的態(tài)度16、熱情 &

9、#160;    17、冷漠      18、忽視      互動管理19、有效調(diào)控      20、放任      課堂教學(xué)觀察表四（資源應(yīng)用）時間、地點課題     觀察者資料姓名 年齡 教齡 單位  觀察中心課程資

10、源開發(fā)的多樣性、適切性、在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用課程資源的生成 觀察記錄觀 察 內(nèi) 容統(tǒng)  計（劃 “正”或勾） 課堂教學(xué)中各類資源使用次數(shù)A、課本C、課件E、資料袋B、影象資料    D、網(wǎng)絡(luò)F、其他  課堂教學(xué)中各類資源使用的時機         時機（資源種類）課前解決問題時表達觀點時闡述重點時突破難點時課后 A、課本      

11、0;B、影象資料       C、課件       D、網(wǎng)絡(luò)       E、資料袋       F、其他       課堂教學(xué)中各類資源使用的效果（打分5分制）       &#

12、160; 作用（資源種類）提供資料表達觀點闡述重點突破難點解決問題建構(gòu)知識 A、課本       B、影象資料       C、課件       D、網(wǎng)絡(luò)       E、資料袋       F、其他   &#

13、160;   課堂教學(xué)中各類資源的服務(wù)對象（打分5分制）         作用（資源種類）為學(xué)生的學(xué)為教師的教為表演為記錄生成型資源 為資源而資源 A、課本      B、影象資料      C、課件      D、網(wǎng)絡(luò)      

14、;E、資料袋      F、其他      學(xué)習(xí)中生成的資源學(xué)生作品師生共同建構(gòu)的資源新生成的問題其他  各類資源對課堂教學(xué)的影響（打分5分制）      作用 （資源種類）為學(xué)生的學(xué)為教師的教為表演為記錄生成型資源 為資源而資源 A、課本      B、影象資料    

15、0; C、課件      D、網(wǎng)絡(luò)      E、資料袋      學(xué)生應(yīng)用各類資源的情況（記錄應(yīng)用次數(shù)）     復(fù)制復(fù)述重組為電子文稿用資料構(gòu)成新作品作為討論論據(jù)，變成自己的話說出 不會應(yīng)用資源 A、課本      B、影象資料      C、課件      D、網(wǎng)絡(luò)      E、資料袋      課堂教學(xué)觀察表五（學(xué)生活動記錄表）