造型各異的建筑

1、造型各異的建筑走進(jìn)神笛陶藝村設(shè)計(jì)者：順義區(qū)馬坡小學(xué) 李海云指導(dǎo)者：順義區(qū)教育研究考試中心 劉 杰一、基地環(huán)境分析（一）基地情況分析北京神笛陶藝村位于北京怡生園國(guó)際會(huì)議中心東側(cè)，神笛陶藝村與我校比鄰，距我校有1000米的距離。其占地面積三千平方米，內(nèi)設(shè)拉坯間、利坯間、泥塑間、彩繪間、燒煉間、烤花間等。陶藝村門下聚集了一批來自景德鎮(zhèn)的能工巧匠，并配有完備的設(shè)備和景德鎮(zhèn)的泥土，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教材中“泥工教學(xué)”是很好的實(shí)踐基地，是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的美育基地。其獨(dú)特的地理環(huán)境對(duì)我校學(xué)生更好的進(jìn)行陶藝學(xué)習(xí)提供了有力的保障，這么優(yōu)越的社會(huì)資源不利用著實(shí)可惜。（二）基地環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)

2、系陶藝村作為美術(shù)陶藝教學(xué)的實(shí)踐基地，可以使學(xué)生接近自然、釋放壓力、舒緩情緒、享受陶藝的樂土。在具體的陶藝實(shí)踐中，親身參與、體驗(yàn)?zāi)鄺l盤筑、泥板成型、彩繪等活動(dòng)的樂趣，更深入的領(lǐng)會(huì)泥塑的技術(shù)要領(lǐng)。在專業(yè)老師的幫教下，用自己雙手，親手制造出完美的陶制品。 讓自己親手制造的陶制品，體現(xiàn)自己對(duì)美的看法，融入自己對(duì)美的思考。孩子們?cè)谔账噷W(xué)習(xí)中，緩解學(xué)習(xí)壓力，釋放焦慮情緒，提升學(xué)習(xí)注意力，開發(fā)自主創(chuàng)造能力，使孩子們以更加充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中。1這一社會(huì)資源與美術(shù)學(xué)科中的陶藝教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系非常密切。泥土同孩子們有著不解之緣，玩泥是孩子們的天性，孩子們能夠在玩泥中得到快樂。對(duì)孩子們來說，陶藝就是玩泥巴。泥的可塑

3、性，有利于兒童操作，能極大地引起兒童的興趣和注意力。用泥作為材料，也為兒童的自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作提供了廣闊的空間。美術(shù)教材中從低年級(jí)的玩泥沙早餐民間泥玩具玩泥巴我喜歡的動(dòng)物初步體會(huì)泥的可塑性，并會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的捏、壓、按、挖等技法塑出簡(jiǎn)單的動(dòng)物、容器到中年級(jí)的泥條造型、造型各異的建筑進(jìn)一步了解泥條盤筑、泥板成型這兩大基本的泥塑的方法再到高年級(jí)的動(dòng)態(tài)之美三城市雕塑泥塑民間藝術(shù)品深入的運(yùn)用泥塑技巧進(jìn)行人物、城市雕塑、民間藝術(shù)品的創(chuàng)作等等這一系列的課程的設(shè)置無疑是讓學(xué)生們走進(jìn)陶藝的樂園，了解這一中國(guó)的傳統(tǒng)文化。陶藝村中完備的硬件及軟件設(shè)備為孩子們更好的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保障，這樣貼近課程內(nèi)容的資源我們不加

4、以利用，還等什么呢？2陶藝村與美術(shù)陶藝教學(xué)的結(jié)合是教育改革的需要教育改革的核心是改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法學(xué)習(xí)美術(shù)。走出教室到社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)在提高學(xué)生素質(zhì)方面起著不可低估的作用，它能通過學(xué)生的陶藝實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，施展自己的才能，從中得到啟迪和感染，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。通過陶藝村中陳列的不同時(shí)期的陶藝作品，學(xué)生置身在其中，了解陶藝的歷史、感悟中國(guó)陶藝技藝的博大與精深，從而產(chǎn)生民族的自

5、豪感與自信心；在與泥巴的觸摸中，在技師們的講解與輔導(dǎo)中，在老師的激勵(lì)下學(xué)習(xí)陶藝的簡(jiǎn)單知識(shí)與技能，在親身實(shí)踐中鍛煉自己、提高自己、展示自己。陶藝村的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)著實(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境與展示的舞臺(tái)。下面僅以四年級(jí)造型各異的建筑一課為例，剖析美術(shù)教學(xué)與社會(huì)資源的有效利用的問題。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：感受泥性、體現(xiàn)肌理，學(xué)習(xí)運(yùn)用泥板成型的基本技法塑造一組建筑作品難點(diǎn)：建筑造型構(gòu)思新穎以及建筑的穩(wěn)定性（二）三維教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能：1了解中外建筑的造型特點(diǎn)。2會(huì)用泥板成型的基本技法創(chuàng)作造型各異的建筑，獲創(chuàng)作一組造型新穎、美觀的建筑作品。過程與方法：1在教師的指導(dǎo)下，

6、搜集中外建筑的知識(shí)進(jìn)而了解建筑的造型特點(diǎn)。2在陶藝村技師的示范、指導(dǎo)以及教師的組織下學(xué)習(xí)泥板成型的技法，并用此技法單獨(dú)或小組創(chuàng)作一組造型新穎的建筑作品。情感態(tài)度價(jià)值觀：1了解泥板塑造建筑模型的悠久歷史，感受泥板塑造建筑物的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史悠久的陶藝文化的熱愛。2培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、創(chuàng)造生活的審美情趣和踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。3提高學(xué)生的觀察能力與分析能力。三、教學(xué)過程分析教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備（搜集有關(guān)中外建筑的知識(shí)、圖片等）課堂教學(xué)（主要解決中外建筑的造型特點(diǎn)、初步了解泥板塑造建筑的方法，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣）陶藝村泥塑間的實(shí)踐活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)、實(shí)踐、展評(píng)等）第一部分：我校四年級(jí)三個(gè)教學(xué)班分別

7、利用課堂教學(xué)做本課鋪墊，環(huán)節(jié)如下：（一）欣賞與導(dǎo)入意圖：通過觀看資料展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生對(duì)中外建筑有所了解。1啟發(fā)談話：你們都喜歡旅游嗎？今天，老師就帶你們到世界各地去游覽一下，看一看都有哪些有名的建筑。出示課件，學(xué)生：觀看資料展（圖片集介紹）。2課件中出示的中外建筑的造型各有什么特點(diǎn)？建筑的結(jié)構(gòu)大體分為哪幾部分？學(xué)生：a小組討論問題并回答， b小組介紹中外建筑給自己留下的印象。3、教師小結(jié)并出示課題：我們發(fā)現(xiàn)中外建筑的造型各異，（出示課件：形式表格）今天我們就來學(xué)習(xí)造型各異的建筑（二）分析與研究1組織學(xué)生介紹搜集的資料意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和積累素材的能力。學(xué)生：組

8、內(nèi)介紹搜集到的圖片資料（建筑造型的特點(diǎn)）2帶領(lǐng)學(xué)生欣賞綠釉陶樓。學(xué)生代表臺(tái)前介紹。學(xué)生談欣賞后的感受。3引導(dǎo)學(xué)生研究意圖：通過欣賞與分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)泥板造型的美感，感受其藝術(shù)魅力，并激發(fā)學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)的欲望。教師出示泥板造型建筑作品，并提出問題：A：頂部、門窗、墻體、樓梯、臺(tái)階分別是怎樣制作的？B：猜想墻體上的花紋是怎樣出現(xiàn)的？ 學(xué)生：欣賞作品、小組討論、分析感知泥板造型作品地方法。4課件展示建筑圖片：意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析能力。學(xué)生看后討論問題：建筑的哪些部分適合用泥板造型的方法制作？（小組研究并回答）5.教師小結(jié)第二部分：三個(gè)班學(xué)生由學(xué)校組織、安排統(tǒng)一坐車去陶藝村泥塑間做實(shí)踐活動(dòng)。此部分主要

9、由陶藝技師傳授和指導(dǎo)、美術(shù)教師負(fù)責(zé)組織和輔助指導(dǎo)。（一）體驗(yàn)與交流：1組織學(xué)生嘗試A:現(xiàn)在我們嘗試把泥變成泥板，你用什么方法？學(xué)生嘗試把泥團(tuán)壓成泥板。B:你能把泥板變成什么形狀？這些形狀適合做建筑的哪一部分？學(xué)生嘗試泥板變形（三角形、長(zhǎng)方形、梯形、扇形.）C:陶藝教師引導(dǎo)學(xué)生將泥板變?yōu)榱Ⅲw造型。（好！你說的不錯(cuò)！你用什么方法實(shí)現(xiàn)呢？），學(xué)生邊演示邊說（卷、折、切、挖）。2看書探究：泥板造型的步驟請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影演示，陶藝技師在旁邊做提示或示范A：壓泥板B：變?yōu)榱Ⅲw，做建筑局部C：組合D：裝飾3小組討論研究：怎樣巧妙地利用身邊的工具進(jìn)行裝飾？學(xué)生討論并回答。4陶藝技師小結(jié)：通過分析研究，我們

10、發(fā)現(xiàn)利用陶土碾成、拍成或切割成板狀，通過卷、折、鑲等這種泥板成型地方法在陶藝制作運(yùn)用廣泛，變化豐富，有人形象的稱之為“黏土木工”。欣賞學(xué)生作品。5陶藝技師介紹有關(guān)小的技巧：如：如何加固、如何穩(wěn)定、如何更美觀等。（二）藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新1布置作業(yè)：小組合作，設(shè)計(jì)制作一組造型新穎、美觀的建筑。要求：小組內(nèi)構(gòu)思分工。學(xué)生傾聽。2學(xué)生分工明確進(jìn)行制作。陶藝教師巡視指導(dǎo)3展示與評(píng)價(jià)：（1）展示作品欣賞（2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)后學(xué)生自評(píng)互評(píng)：a:造型美b:裝飾精美c:富有創(chuàng)意自評(píng)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勚谱鬟^程和體會(huì)互評(píng)：你最喜歡哪件作品？為什么？4陶藝教師評(píng)價(jià)并小結(jié)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生的評(píng)析

11、作品能力。（三）教學(xué)延伸欣賞泥塑藝術(shù)：造型各異的泥塑使我們的世界豐富多彩！用你的眼睛，去看,用你的心靈，去感受它們的美吧！四、教學(xué)效果分析（一）教師教的效果分析1.培養(yǎng)了學(xué)生搜集素材的能力這屆學(xué)生我從一年級(jí)帶到四年級(jí)，大部分學(xué)生已具備了主動(dòng)搜集資料的意識(shí)。尤其到了中年級(jí)學(xué)生的意識(shí)更強(qiáng)了。此課學(xué)生搜集信息和積累素材的同時(shí)通過觀看資料展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生對(duì)中外建筑有所了解。這對(duì)進(jìn)一步進(jìn)行造型表現(xiàn)作了有效的鋪墊；再有，通過對(duì)搜集資料的欣賞與分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)泥板造型的美感，感受其藝術(shù)魅力，并激發(fā)出創(chuàng)作欲望。2.發(fā)揮基地的優(yōu)勢(shì)，突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在陶藝村泥塑間進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活

12、動(dòng)，空間大、原材料充足、陶藝氛圍濃、陶藝技師的有效引導(dǎo)、示范與指導(dǎo)為學(xué)生更好地進(jìn)行陶藝學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出新穎的建筑作品，起到了很重要的積極作用。很好、很快地突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。從學(xué)生一件件不凡的作品與學(xué)生參與的積極性看，這是課堂教學(xué)所達(dá)不到的。3.依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸近學(xué)習(xí)新知。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)新知，利用“講扶放”的過程認(rèn)識(shí)泥板成型的方法。比如：在了解泥板造型建筑，先出示圖片引導(dǎo)學(xué)生和老師一起分析綠釉陶樓，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：以前學(xué)的技法不能完成此建筑，得出今天新授技法泥板成型法，進(jìn)而我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析一組泥板成型的建筑為學(xué)生創(chuàng)作造型各異的建筑做鋪墊。在欣賞后學(xué)生的創(chuàng)作欲望很濃，加之在陶藝

13、村技師的點(diǎn)撥，學(xué)生更加躍躍欲試環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。（二）學(xué)生學(xué)的效果分析1.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、參與面廣。學(xué)生對(duì)此類型的課很感興趣，再加上學(xué)生得知去陶藝村進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)更是興奮不已。從學(xué)生自己搜集資料開始到小組分析資料、探究活動(dòng)、嘗試發(fā)現(xiàn)、再到小組創(chuàng)作等等一系列學(xué)生的思維容量很大，參與面廣，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。2.學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)、有效。學(xué)生的興趣決定學(xué)習(xí)的效果，自始至終學(xué)生對(duì)玩泥很感興趣，加之教師的積極引導(dǎo)和陶藝村的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，不論是對(duì)中外建筑樣式、結(jié)構(gòu)的了解，還是對(duì)泥板成型方法的掌握、自己創(chuàng)作建筑的不同風(fēng)格，足以說明學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)很成功。3.學(xué)生對(duì)陶藝藝術(shù)產(chǎn)生了熱愛之情，

14、培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣本課教學(xué)是低年級(jí)陶藝的延續(xù)，在加上學(xué)生對(duì)陶藝的天性鐘愛，另外本次是在我們附近的陶藝村進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生在本節(jié)課上又學(xué)習(xí)了新的技法，感覺陶藝更有意思了，對(duì)陶藝有了更深的了解，從學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)中就充分感覺出來了。 （三）附學(xué)生自評(píng)、他評(píng)：生一：今天我用泥板成型的方法塑造了一座建筑，我太高興了，又學(xué)習(xí)了一種新的技法，陶藝課真有趣！生二：我在今天的課上認(rèn)識(shí)了陶藝村的陶藝大師，和他們學(xué)習(xí)陶藝我很興奮，長(zhǎng)大我也想成為陶藝家。生三：六組同學(xué)的作品很好，不但泥板各式各樣組合的建筑也很獨(dú)特，比我組的強(qiáng)，我要向他們學(xué)習(xí)，下次陶藝課我組要超過他們（四）附學(xué)生活動(dòng)及作品照片學(xué)生聚精會(huì)神看視頻 學(xué)生津

15、津有味聽講解學(xué)生津津有味聽講解 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀、感悟?qū)W生在技師的指導(dǎo)下實(shí)踐 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)與同伴合作創(chuàng)作 學(xué)生作品 學(xué)生作品學(xué)生作品 學(xué)生作品 學(xué)生作品 學(xué)生作品 點(diǎn)評(píng)：造型各異的建筑是在“ 北京神笛陶藝村”實(shí)施的一次美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過程中彰顯了利用社會(huì)資源進(jìn)行美術(shù)教育的特點(diǎn)。1營(yíng)造了開放自由的課堂氛圍造型各異的建筑一課老師從學(xué)生自己搜集資料到小組分析資料、探究活動(dòng)、嘗試發(fā)現(xiàn)等等一系列活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣。同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。2.采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式在本節(jié)課的教學(xué)過程中，老師充分實(shí)施了這一方式。根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。根據(jù)重難點(diǎn) “互助互動(dòng)”，抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)提出問題：現(xiàn)在我們嘗試把泥變成泥板，你用什么方法？你能把泥板變成什么形狀通過學(xué)生親身實(shí)踐解決了難點(diǎn)。結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐 “互助互動(dòng)”，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的