教師的個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)范文

1、教師的個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)范文教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)（一）一年來，以提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教 學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有必須教科研潛力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需 求的教師隊(duì)伍為L(zhǎng)I標(biāo)，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的潛 力和水平為主線，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開拓創(chuàng)新，與時(shí) 俱進(jìn)，開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局為指導(dǎo)思想。具體開展了如下工作：一、落實(shí)工作的措施：（一）、深入落實(shí)新課標(biāo)，樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和終身學(xué)習(xí)的理念。1、以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念、新課標(biāo)、新 教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為校本培訓(xùn)的核心丄作來抓。圉繞新課程

2、改革，組織全體教師 圍繞 新課程、新理念、新課堂 開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、抓骨干，樹典型。啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力 量，發(fā)揮其輻射和示范作用。（2）抓好一人學(xué)習(xí)，眾人受益 式培訓(xùn)。如英語(yǔ)組我校派咎建良老師到北京參 加英語(yǔ)TIP學(xué)習(xí)培訓(xùn)，回校后乂對(duì)整個(gè)英語(yǔ)組教師進(jìn)行培訓(xùn)，到達(dá)一人學(xué)習(xí)， 眾人受益的目的。（二）樹立培訓(xùn)新理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。1、按照省、市、縣教育局要求，組織教師參加各種培訓(xùn)。如：履職晉級(jí)培訓(xùn)、 英特爾未來教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)、中考研討會(huì)等。2、圍繞新課程改革，組織全體教師完成好四個(gè)一培訓(xùn)任務(wù)：參與一次課改 交流與研究;提交一份優(yōu)秀

3、教學(xué)設(shè)訃;上好一節(jié)課改匯報(bào)課;寫好一篇課改經(jīng)驗(yàn)論 文。（3）、組織教師進(jìn)行課堂競(jìng)賽。圉繞新課程改革理念，以探索有效教學(xué)模式， 提高課堂教學(xué)效益為指導(dǎo)，以學(xué)科教研組為單位，組織教師進(jìn)行有效課堂競(jìng)賽， 各組遴選一位教師參加校內(nèi)競(jìng)賽。在校內(nèi)競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)越者推薦參加縣級(jí)競(jìng)賽。（三）、強(qiáng)交流，重實(shí)效，采取請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方式，使培訓(xùn)更具實(shí)效。我們?cè)谝荒曛性啻闻c其它兄弟學(xué)校交流培訓(xùn)。如與九龍三中、貴州三江口 等兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，我校還組織教師去參加過貴州興義市組織的課堂教學(xué) 大比武活動(dòng)。振興民族在教育，振興教育在教師，一年來，我校以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生 的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，以提高教育教學(xué)

4、質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為 U的，加強(qiáng)了校本培訓(xùn)工作，為每一個(gè)教師全面而具個(gè)性的發(fā)展搭建良好的平臺(tái), 促進(jìn)了教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的全面提高。教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)（二）學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng) 時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。通過一年來的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā) 展方向和新課標(biāo)解讀，反思了以往工作中的不足。下面是我通過校本培訓(xùn)獲得的 兒個(gè)方面的體會(huì)：一、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主人新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為 前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué) 生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與

5、廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每 一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是：應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與。但 從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的 問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否 會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要； 要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒 有獨(dú)立的思考。簡(jiǎn)單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍 在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問 題，但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng)，

6、實(shí)際上是用提問的方 式 灌，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起 來，是非常值得注意的一個(gè)問題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與 呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出 問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種心求通而未得，口欲言而 弗能的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討 論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué) 生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可 能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參 與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程

7、，個(gè)體才能得到發(fā)展。二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、 表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說： 贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：要讓孩子們體驗(yàn) 勞動(dòng)的歡樂和自己的勞動(dòng)而感到自豪。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成 功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼晴尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。（如：你這個(gè)詞用 得真準(zhǔn)確！這個(gè)句子真美！發(fā)言聲音響亮！真自信！真大方！你敢于發(fā)表自己 意見，進(jìn)步真大！你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！你理解透徹，語(yǔ) 言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！我有聽君一席

8、話，勝讀十年書的 感覺了！你懂得比老師還要多！你讀得比老師還要棒?。┐罅康膶?shí)踐證明，對(duì)學(xué) 生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他 人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。也要多一點(diǎn)詼諧 與幽默，老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生 良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。使學(xué)生在充滿愛心和智慧的評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)，我們還要要 珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下 身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就 能充分展示自己學(xué)習(xí)

9、的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的 靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。 原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué) 習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒 有真正地被關(guān)注。四、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含 的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。 教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心

10、設(shè)訃每一次自學(xué) 的LI標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。總之，在學(xué)校的教育改革中，我們要不斷學(xué)習(xí)，致力于新課標(biāo)的研究與探索之 中，尋求創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，使學(xué)生在新課改中獲 得能力的提高。教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)（三）教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師 德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，學(xué)校 從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理 念等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。通過一學(xué)年的校本培訓(xùn)，令我受益非淺。從對(duì)培訓(xùn)的精彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使 我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和H標(biāo)，反思了以往工作中的不

11、足。 教育教學(xué)丄作很有見解的教育專家以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理 論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)獲得的體會(huì)：1、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。3、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人總之，在學(xué)校的校本培訓(xùn)中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于 新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的 研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新 方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的 科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得知識(shí)和能力的

12、提高。參加校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對(duì) 面的交流，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué) 到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請(qǐng) 教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認(rèn)真上了兒節(jié)公開課和專題講座。經(jīng)過培訓(xùn)、 實(shí)習(xí)、實(shí)踐，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。既使觀念更新了，也將 理論有所提高，現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：一、更新教育觀念。要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能 力、課堂教學(xué)能力等。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高 課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己

13、的LI的。二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架 子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題。未來教育需要專家型的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際乂要為解 決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研 究。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止，也不能停止!我將不辜負(fù)老師和 領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo)，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。1、隨著新課程的發(fā)展，教師應(yīng)建立怎樣的教材觀？答：陳舊的本本式的教材觀已不適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展了。我們必須確 立一種新的教材觀一材料式的現(xiàn)代

14、教材觀。材料式的教材觀認(rèn)為，所謂教材只是根據(jù)教學(xué)LI標(biāo)來組織的呈現(xiàn)了一定的教 學(xué)內(nèi)容和信息的供教師展開講述、闡釋、演示等活動(dòng)和學(xué)生展開閱讀、視聽、操 作等活動(dòng)的材料。凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電 子音像材料、實(shí)物材料等，都要視其為教材，其至有人把教具也包括在教材的概 念之內(nèi)，因?yàn)榻叹呤欠浅Ｖ庇^化的教材，是教材的物化部分。從這個(gè)意義上說， 教材的含義是很廣泛的。這就是材料式的現(xiàn)代教材觀。這種材料式的教材觀 是一種大教材觀。材料式的教材觀把教科書看做教學(xué)中最主要、最基本和最常 用的教學(xué)材料，但強(qiáng)調(diào)它不是唯一的教學(xué)材料。那么，教科書乂是什么樣的教學(xué) 材料呢?可以說它是供師生

15、進(jìn)行教學(xué)對(duì)話的文本材料。這個(gè)問題可從以下兩 個(gè)方面來理解。首先，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代 教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。把教學(xué)過程定 位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的教師中心 論和 學(xué)生中心論，以及現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生特殊客體論和 主導(dǎo)主體論，而且在 實(shí)踐中具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)(2)交往的本質(zhì)屬性是什么呢?是主體性。交往論承認(rèn)老師 與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，雙方都是彼此關(guān)系的 創(chuàng)造者，都是交流的主觀能動(dòng)性，兩者在人格上完全平等。新課程提倡通過交往 革除當(dāng)前師生人際關(guān)

16、系中普遍存在的教師中心主義和管理主義的傾向，重建人道 的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。其次，師生間的交往在教學(xué)中主要表現(xiàn)為師生間的對(duì)話，而對(duì)話需文本材 料。中央電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說欄目的每一期都有一個(gè)主題，主持人、特邀嘉賓 和參與聽眾都緊緊圍繞著主題，進(jìn)行互動(dòng)式的交往對(duì)話，對(duì)話的材料源于自己的 生活經(jīng)驗(yàn)。這種材料可以說是一種經(jīng)驗(yàn)材料。教學(xué)與實(shí)話實(shí)說有其相似之 處。教科書的每一課的課題，就如同師生對(duì)話的一個(gè)主題，主題之下的諸多內(nèi)容 就好比師生對(duì)話的材料，師生需要在有限的時(shí)空內(nèi)，緊緊圍繞對(duì)話的主題，依托 對(duì)話的材料，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)對(duì)話。這種對(duì)話的基礎(chǔ)材料是教科書所提供的文 本材料，此外對(duì)話的材料，

17、進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)對(duì)話。這種對(duì)話的基礎(chǔ)材料是教 科書所提供的文本材料，此外還有其他相關(guān)的教學(xué)材料。如果沒有這樣的文 本材料，那么師生之間的教學(xué)對(duì)話就會(huì)失去依托而變得漫無邊際，操作上既不 可能，事實(shí)上也行不通。所以，像教科書這樣的文本材料不是可有可無的，而 是不可或缺的。2、在教學(xué)設(shè)訃中如何解決對(duì)學(xué)生分析不足的問題?答、對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握是 好的教學(xué)設(shè)計(jì)必備條件。下面僅對(duì)我在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用談?wù)勛约?的看法，與大家一起交流。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)訃 的重要因素之一。認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，為學(xué)習(xí)設(shè)訃 教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)LI標(biāo)，

18、提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)訃 必須把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)為L(zhǎng)I的。因此我在教 學(xué)中把了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)作為分析學(xué)情的突破點(diǎn)。(1) 了解學(xué)生的興趣、動(dòng) 機(jī)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定LI的的內(nèi)在因素;而動(dòng)機(jī)乂產(chǎn)生于人的興趣 和需要。課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)， 是教學(xué)活動(dòng)的核心;教師所追求的語(yǔ)文教學(xué)的LI的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活 動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因而，語(yǔ)文教學(xué)要獲得成功，就要認(rèn)真分析、了解學(xué)生的心理需求， 想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合 理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將外在的教學(xué)口標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)

19、生的心理 需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì) 所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成LI標(biāo)的主動(dòng) 性，教學(xué)LI標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。（2）分析學(xué)生的知識(shí)能力水平學(xué)生的知識(shí)能力水 平是學(xué)生達(dá)成LI標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。教 學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要 研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 最近發(fā)展區(qū)。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使 學(xué)生能體驗(yàn)到跳一跳摘到桃子的滋味。針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定 學(xué)生需要掌握哪

20、些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)?？梢酝ㄟ^單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或 提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以釆取必要的補(bǔ)救 措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。（3） 了解學(xué)生的認(rèn)知傾向認(rèn) 知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn) 知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思 考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息的加工、處理、 存儲(chǔ)的過程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的加工、處理方式是有差異的。主 要表現(xiàn)為獨(dú)立型與依存型，沖動(dòng)型與沉

21、思型等。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué) 生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)LI標(biāo)，努力做到因材施教。如對(duì)依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考 的能力;對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的 能力等。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師如能根據(jù)學(xué)生悄況，將具有不同認(rèn) 知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點(diǎn)去研究分 析問題，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢詭椭鷮W(xué)生更深入、全面地分析問題、解決問題。同 時(shí)，在這樣的小組活動(dòng)中，不同認(rèn)知傾向的學(xué)生相互影響，也有助于對(duì)學(xué)生認(rèn)知 傾向的培養(yǎng)調(diào)整。因此，了解學(xué)生的認(rèn)知傾向?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)具有重

22、要的意義。模塊三教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃，課堂會(huì)更精彩泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好 我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說世界欺騙了我們我 們面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的 生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們.1. 和諧課堂，快樂學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把 和諧帶入課堂，使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛 圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而 在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影 響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.2. 生活課堂，更有意義生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍離開生活的數(shù) 學(xué)是蒼白無力的數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué) 生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維如我們學(xué)習(xí)四邊形 一章中