分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的運(yùn)用研究

1、分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的運(yùn)用研究摘要：本文基于工作經(jīng)驗(yàn)，分析了分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，指出了分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)運(yùn)用中存在的一些問題，并著重介紹了增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)，改變運(yùn)用模式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來等多種應(yīng)對措施及其具體運(yùn)用。希望給相關(guān)人員一些啟迪和思考，在這方面深入探索和研究，積極探討分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的科學(xué)方法促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的穩(wěn)步協(xié)調(diào)發(fā)展。分層次教學(xué)將因材施教的思想運(yùn)用于教學(xué)工作中，這對于計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展具有非常重要的意義。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；計(jì)算機(jī)教育；運(yùn)用研究中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2011)19-0000-0

2、1LevelsTeachingResearchintheTeachingofComputerEducationJiaoEncheng,YangHui(InstituteofPeople'sLiberationArmyequipment,NoncommissionedOfficersSchool,Beijing102200,China)Abstract:Basedonexperience,analysisofthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofthestatusquo,thatthedifferentle

3、velsofteachinginthecomputereducationintheuseofsomeexistingproblems,andfocusesontheuseofenhancedawareness,changingusepatterns,thecombinetheoryandpracticeavarietyofresponsemeasuresandtheirspecificapplication.Wanttogivestakeholderssomeinspirationandreflection,inthisin-depthexplorationandresearch,andact

4、ivelyexplorethedifferentlevelsofteachinginthecomputerscienceeducationandteachingmethodstopromotethesteadyandcoordinateddevelopmentofcomputereducation.Levelsofteachingideasusedintheindividualizedteaching,whichforthedevelopmentofcomputereducationhasaveryimportantsignificance.一、分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀（一）運(yùn)用

5、意識(shí)不強(qiáng)。目前分層次教學(xué)在一些高校和教育機(jī)構(gòu)中得到有效運(yùn)用但還沒有在很大的范圍內(nèi)得到推廣。這是因?yàn)橐恍┙逃ぷ髡邔τ诜謱哟谓逃倪\(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在很多教育工作者沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)對象的多層次性。在各高校還有計(jì)算機(jī)教育機(jī)構(gòu)中，有些人對于計(jì)算機(jī)知之甚少這個(gè)比例大約在70%，有些人則有些了解會(huì)一些基本的操作這個(gè)比例在25%左右，另外5%的人則對計(jì)算機(jī)有熟練的操作甚至學(xué)過計(jì)算機(jī)。這就體現(xiàn)了教學(xué)對象的多層次性，而部分教育工作者沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)因而難以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)。（二）運(yùn)用模式不合理。分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用中存在的一個(gè)非常重要的問題就是教學(xué)模式不合理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在黑板上

6、進(jìn)行教學(xué)的模式，這種模式在傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)勢是明顯的，但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中則有著諸多的不足。一方面是以老師為中心沒有讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力另一方面是黑板教學(xué)所承載的信息量非常的少已不符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要且難以通過黑板講解復(fù)雜的計(jì)算機(jī)具體操作問題。當(dāng)然通過電子教案來進(jìn)行教學(xué)也存在著一些問題，學(xué)生面對過多的信息卻不能及時(shí)的進(jìn)行深入的理解因而十分容易忘記。這兩種教學(xué)模式還有一個(gè)共同的缺陷就是缺乏實(shí)踐，很多技術(shù)學(xué)生難以在具體操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。將這些教學(xué)模式運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中也沒有因材施教對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分組學(xué)習(xí)因而難以發(fā)揮分層次教學(xué)的作用。（三）理論與實(shí)踐不統(tǒng)一。分層次教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的水平和能力的高

7、低來進(jìn)行分別教學(xué)?？墒窃诰唧w實(shí)行中卻存在著相當(dāng)多的問題。一是需要對學(xué)生進(jìn)行考核以區(qū)分學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的高低而這一環(huán)節(jié)在很多高校和教育機(jī)構(gòu)中是難以實(shí)現(xiàn)的；二是以何種形式對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)且合理的分配教學(xué)資源也是相當(dāng)復(fù)雜的一個(gè)問題。分層次教學(xué)需要隨著教學(xué)對象水平的變動(dòng)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整而這也需要建立一套合理的機(jī)制，可是在具體的教學(xué)工作中基本上沒有采取這方面的措施。二、如何在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中合理的運(yùn)用分層次教學(xué)（一）增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)。為了使分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育中發(fā)揮其作用應(yīng)該要增強(qiáng)教育工作者這方面的意識(shí)。為此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取措施：首先，教育工作者要對教學(xué)對象進(jìn)行研究，要了解學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程的了解

8、程度以認(rèn)識(shí)到分層次教學(xué)的必要性；其次，計(jì)算機(jī)教育工作者要從其他行業(yè)的教學(xué)工作中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)以了解到分層次教學(xué)方法在其他教學(xué)工作中的效果進(jìn)而增強(qiáng)運(yùn)用分層次教學(xué)的意識(shí)；最后，廣大教育工作者不僅要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和思想還要多多聽取學(xué)生們的意見以認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)方法的合理之處進(jìn)而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理的運(yùn)用。通過增強(qiáng)分層次教學(xué)意識(shí)一定能夠極大的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。（二）改變運(yùn)用模式。針對現(xiàn)有的教學(xué)模式不合理的現(xiàn)狀，相關(guān)教育工作者應(yīng)該要積極探索符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的新模式。首先應(yīng)該要改善課堂教學(xué)，可以通過投影儀或現(xiàn)代多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)，通過具體的演示計(jì)算機(jī)操作來使學(xué)生更好的了解計(jì)算機(jī)教學(xué)并掌握一些基

9、本的技術(shù)。其次要進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生根據(jù)各自的水平或興趣組成多個(gè)小組來共同學(xué)習(xí)，教師根據(jù)每個(gè)小組的具體情況來進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，當(dāng)然，將水平不同的學(xué)生分到不同的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)方法，可以促進(jìn)競爭機(jī)制的形成，相同水平的學(xué)生才更能形成競爭。最后，學(xué)?；蚪虒W(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該要通過計(jì)算機(jī)考試來考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，這是合理安排分層次教學(xué)的最佳方法。（三）將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。由于在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)非常的困難所以要盡可能的實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。首先，學(xué)校在進(jìn)行分層次教學(xué)的過程中應(yīng)該要考慮到學(xué)生的專業(yè)對計(jì)算機(jī)的要求以及學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，老師們對學(xué)生進(jìn)行必要的測試來

10、將不同層次的學(xué)生區(qū)分開來，這樣就便于分班進(jìn)行分層次教學(xué)。其次，學(xué)校應(yīng)該要合理的分配教師資源，不同的老師在不同的領(lǐng)域中都有各自的優(yōu)勢，有的老師擅長C+而有的老師則偏愛VB，這就需要根據(jù)老師的優(yōu)勢以及學(xué)生要求來進(jìn)行合理的教學(xué)資源分配。最后，學(xué)校要建立定期的計(jì)算機(jī)考核，通過學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行重新的分組，這樣就可以更加靈活的運(yùn)用分層次教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、總結(jié)總而言之，為了更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才相關(guān)教育工作者應(yīng)該要積極探索分層次教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用。只有通過采取這種更符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育模式的教學(xué)方法才能從整體上推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。雖然這個(gè)探索的過程是非常困難的，但是在相關(guān)