洋流對(duì)地理環(huán)境的影響說(shuō)課稿

1、“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”說(shuō)課稿今天我要說(shuō)課的內(nèi)容為人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理·必修1第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)中的“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”部分。本次說(shuō)課我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行分析：一、說(shuō)課標(biāo) 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是“說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 ”，即運(yùn)用相關(guān)地圖分析洋流對(duì)氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。本節(jié)課的基本要求是：建立在運(yùn)用世界洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上，必須利用地圖，結(jié)合材料、實(shí)例進(jìn)行分析，以此來(lái)說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。 二、說(shuō)教材 （一）教材

2、的地位和作用 教材從四個(gè)方面闡述洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，即洋流對(duì)氣候的影響，對(duì)漁場(chǎng)分布的影響，對(duì)航海的影響及對(duì)海洋污染的影響。其中對(duì)前兩個(gè)方面的講述較為詳細(xì)，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。教材在突出洋流對(duì)地理環(huán)境影響的同時(shí)，也闡明了洋流對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，凸顯出地理學(xué)科的核心內(nèi)容人地關(guān)系。知識(shí)的連貫性上本節(jié)內(nèi)容在本章中起著承上啟下的作用，即是在前面世界海洋表層洋流的分布的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，也為后面一節(jié)內(nèi)容水資源的合理利用起到了一定的鋪墊作用，并且是對(duì)今后學(xué)習(xí)自然帶等知識(shí)有重要影響。所以學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然地理和人文地理打好基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

3、要求對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求，加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：【知識(shí)與技能】1、熟悉洋流對(duì)地理環(huán)境四大方面的影響;2、區(qū)別寒流和暖流對(duì)氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成原因;3、能測(cè)定出哪種航行路線可以更快到達(dá)目的地。【過(guò)程與方法】1、通過(guò)案例分析得出洋流對(duì)氣候、航運(yùn)以及海洋污染的影響；2、通過(guò)小組討論得出漁場(chǎng)的形成原因與分布狀況?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1、通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)。 2、通過(guò)紐芬蘭漁場(chǎng)的消失這一事實(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)資源的意識(shí)，使其樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。3、學(xué)習(xí)洋流對(duì)航海

4、和海洋污染的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間的辨證關(guān)系。（三）重、難點(diǎn)分析 1、重點(diǎn)：洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響。 這是因?yàn)檠罅魃羁逃绊懼匕兜臍夂?，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過(guò)對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類(lèi)型的形成原因；而洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響與人類(lèi)的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類(lèi)謀福利。 2、難點(diǎn)：寒、暖流對(duì)氣候的影響。因?yàn)槔斫夂?、暖流?duì)氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類(lèi)型圖，綜合性較強(qiáng)，這是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(zhǎng)久性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類(lèi)型的分布。 三、說(shuō)學(xué)情從學(xué)生情況來(lái)看，高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，知識(shí)面較窄，且部分學(xué)生的空間想

5、象力較差；但高一學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析概括能力；且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已有所加強(qiáng)。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。四、說(shuō)教法學(xué)法1、教法分析為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用啟發(fā)教學(xué)法、讀圖分析法、案例分析法，把關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的四大影響通過(guò)教師引導(dǎo)啟發(fā)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)探究和討論區(qū)解決這些問(wèn)題；并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流知識(shí)設(shè)計(jì)正確的航海路線，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析洋流對(duì)航海和海洋污染的兩方面的影響。2

6、、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作探究、對(duì)比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是洋流與氣候兩大知識(shí)的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的分析引導(dǎo)，主動(dòng)掌握新知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)5分鐘，一共40分鐘。(一)溫故知新，導(dǎo)入新課：本課內(nèi)容是在前一節(jié)“世界海洋表層洋流的分布”的基礎(chǔ)上，講述“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”，因此對(duì)上節(jié)內(nèi)容是否熟知，對(duì)學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容十分重要，從而我將課前導(dǎo)入定為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，請(qǐng)

7、學(xué)生上黑板畫(huà)出太平洋和大西洋表層洋流分布，并區(qū)分寒、暖流的概念。 (二)新課教學(xué)1、分析案例，解決矛盾：(洋流對(duì)氣候的影響是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn))洋流對(duì)氣候的影響是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此我將逐步遞進(jìn)，以案例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寒暖流對(duì)氣候有影響，再根據(jù)具體事例得出具體影響引 “暖流增溫增濕，寒流降溫減濕”，最后再附上案例加深理解。首先，我將俄羅斯的極地港口摩爾曼斯克與另一港口符拉迪沃斯托克作比較，分析前者比后者緯度高卻是俄羅斯北方唯一的不凍港與其氣候有關(guān)，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容找出兩者所處地區(qū)洋流，觀察其不同性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生得出不同性質(zhì)洋流可能對(duì)對(duì)其流經(jīng)地影響不同。其次，將挪威風(fēng)光與智利風(fēng)光作比較，前者位

8、于北極圈附近卻出現(xiàn)深林景觀，后者位于中緯度地區(qū)南美大陸西岸卻出現(xiàn)荒漠氣候，同樣讓學(xué)生結(jié)合找出兩者所處地區(qū)洋流，觀察其不同性質(zhì)，使學(xué)生肯定不同性質(zhì)洋流對(duì)其流經(jīng)地影響不同。 最后根據(jù)課本上的案例北大西洋暖流對(duì)西北歐氣候的影響得出暖流對(duì)氣候的影響具有增溫增濕的作用；根據(jù)秘魯寒流對(duì)南美大陸西岸的影響得出寒流對(duì)氣候的影響具有降溫減濕的作用。另外，我在結(jié)合澳大利亞西部海濱出現(xiàn)沙漠，是受西澳大利亞寒流的影響，降溫減濕出現(xiàn)沙漠，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識(shí)。2、師生互動(dòng)，對(duì)比學(xué)習(xí)：(洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)接下來(lái)讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對(duì)大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到

9、海洋當(dāng)中，提出四大漁場(chǎng)，通過(guò)小組合作討論的方式分別對(duì)四大漁場(chǎng)的形成原因、分布進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，明確寒暖流交匯的海區(qū)形成的漁場(chǎng)與上升補(bǔ)償流形成的漁場(chǎng)的不同，并要求學(xué)生掌握北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)和北海漁場(chǎng)由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標(biāo)注四大漁場(chǎng)的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場(chǎng)消失這一事實(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)資源的意識(shí)，使其樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。3、辯證思考，學(xué)以致用：講述洋流對(duì)航運(yùn)的影響，先通過(guò)哥倫布兩次航行雖目的地相同，但因航行路線不同而所用時(shí)間不同為案例，得出順流航行可加快速度節(jié)省燃料。但凡事都是有利有弊的，在講述洋流對(duì)航海有利的影響之后，通過(guò)泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)，讓學(xué)生思考洋流對(duì)航海不利的影響，最后

10、得出結(jié)論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對(duì)航海的影響設(shè)計(jì)一條從英國(guó)倫敦到美國(guó)紐約再回到英國(guó)的最佳航海線路，之后請(qǐng)學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評(píng)。4、運(yùn)用理論，分析時(shí)事，借2010年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴(kuò)大的原因，得出洋流對(duì)海洋污染不利的一面，擴(kuò)大污染范圍，再用辯證觀分析洋流對(duì)海洋污染的有利的一面，加快污染源的凈化速度，最后總結(jié)洋流對(duì)海洋污染的影響。(三)作業(yè)小結(jié)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的洋流對(duì)地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要求學(xué)生著重掌握洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響。結(jié)合洋流知識(shí)分析我國(guó)第一大漁場(chǎng)舟山漁場(chǎng)的形成原因;有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)?請(qǐng)畫(huà)出簡(jiǎn)圖);搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)害。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 我主要采用綱目式板書(shū)。因?yàn)檠罅鲗?duì)地理環(huán)境的四大影響彼此之間聯(lián)系不大，而綱目式板