能力本位的課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題梳理

1、能力本位課程設(shè)計(jì)存在的能力本位課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題梳理主要問(wèn)題梳理能力本位的課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題梳理能力本位的課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題梳理課程整體設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題梳理課程整體設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題梳理課程單元設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題梳理課程單元設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題梳理 一、一、課程整體設(shè)計(jì)存在的課程整體設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題梳理主要問(wèn)題梳理課程整體設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題梳理課程整體設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題梳理l（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面l（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面l（三）情境設(shè)計(jì)方面（三）情境設(shè)計(jì)方面l（四）第一次和最后一次課（四）第一次和最后一次課l（五）考核設(shè)計(jì)方面（五）考核設(shè)計(jì)方面（一）課程目標(biāo)方面（一）

2、課程目標(biāo)方面l能力目標(biāo)的表述不規(guī)范，過(guò)于籠統(tǒng)能力目標(biāo)的表述不規(guī)范，過(guò)于籠統(tǒng) 能力目標(biāo)包括： 對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力；對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力；對(duì)工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作能力；按照安全要求操作能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力（找到觀察點(diǎn)）。（找到觀察點(diǎn)）。 表述方法：表述方法：學(xué)完本課程后，學(xué)生“能夠做”、“能夠運(yùn)用做”或“能夠按照做”能力目標(biāo)（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面l能力目標(biāo)的表述不規(guī)范，過(guò)于籠統(tǒng)能力目標(biāo)的表述不規(guī)范，過(guò)于籠統(tǒng)掌握供求分析能力能夠運(yùn)用均衡理論的“三步法”初步分析市場(chǎng)上需求和供給的變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的影響能夠選擇合適的通訊方式能夠針對(duì)一個(gè)具

3、體的通信環(huán)境選擇適合這種環(huán)境的通信方式能夠分析評(píng)價(jià)展示工程能對(duì)給定的展示工程運(yùn)用六個(gè)要素做出初步的分析和評(píng)價(jià)能力目標(biāo)（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面l不清楚素質(zhì)目標(biāo)在人才培養(yǎng)中的重要作用，具體不清楚素質(zhì)目標(biāo)在人才培養(yǎng)中的重要作用，具體可以包含哪些內(nèi)容。可以包含哪些內(nèi)容。l教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)：教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)生會(huì)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生樂(lè)學(xué)素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)聽(tīng)聽(tīng)企業(yè)的呼聲聽(tīng)聽(tīng)企業(yè)的呼聲1、企業(yè)剛剛培養(yǎng)起來(lái)，員工就跳槽跑掉了、企業(yè)剛剛培養(yǎng)起來(lái)，員工就跳槽跑掉了2、公司的平臺(tái)改成、公司的平臺(tái)改成JAVA都半年了，可他還是不能上手都半年了，可他還是不能上

4、手3、小劉技術(shù)還行，就是跟誰(shuí)都無(wú)法合作，公司不肯為他一個(gè)人放棄整、小劉技術(shù)還行，就是跟誰(shuí)都無(wú)法合作，公司不肯為他一個(gè)人放棄整個(gè)團(tuán)隊(duì)個(gè)團(tuán)隊(duì)4、小王是個(gè)單線(xiàn)程，必須讓主管把事情一、小王是個(gè)單線(xiàn)程，必須讓主管把事情一 一交代清楚才能做，否則就一交代清楚才能做，否則就是一團(tuán)糟是一團(tuán)糟5、都說(shuō)就業(yè)難，可我們公司天天都在招人，還是沒(méi)有滿(mǎn)意的、都說(shuō)就業(yè)難，可我們公司天天都在招人，還是沒(méi)有滿(mǎn)意的6、為什么應(yīng)聘者都不明白，首先應(yīng)該做出成績(jī)，才有資格要求待遇、為什么應(yīng)聘者都不明白，首先應(yīng)該做出成績(jī)，才有資格要求待遇而不是而不是“我要我要*待遇待遇”7、素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)l道德素養(yǎng)道德素養(yǎng)思想表現(xiàn)思想表現(xiàn)敬業(yè)精神敬業(yè)

5、精神吃苦耐勞吃苦耐勞價(jià)值取向價(jià)值取向誠(chéng)實(shí)守信誠(chéng)實(shí)守信勞動(dòng)紀(jì)律勞動(dòng)紀(jì)律責(zé)任意識(shí)責(zé)任意識(shí)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神工作態(tài)度工作態(tài)度l職業(yè)意識(shí)職業(yè)意識(shí)成本意識(shí)成本意識(shí)安全意識(shí)安全意識(shí)質(zhì)量意識(shí)質(zhì)量意識(shí)效益意識(shí)效益意識(shí)環(huán)保意識(shí)環(huán)保意識(shí)規(guī)范意識(shí)規(guī)范意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí) l關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力l職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力l過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)生會(huì)學(xué)學(xué)生會(huì)學(xué)關(guān)鍵能力、職業(yè)核心能力職業(yè)意識(shí)l情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生樂(lè)學(xué)學(xué)生樂(lè)學(xué)道德素養(yǎng)（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面素質(zhì)目標(biāo)綜 合 職 業(yè) 能 力專(zhuān)業(yè)能力專(zhuān)業(yè)能力專(zhuān)業(yè)之外的能力專(zhuān)業(yè)之外的能力方法能力方法能力社會(huì)

6、能力社會(huì)能力關(guān)鍵能力（關(guān)鍵能力（key competency) 趙志群 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力。知識(shí)技能的能力。 與他人交與他人交往、合作、往、合作、共同生活共同生活和工作的和工作的能力。能力。 （一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面勞動(dòng)部勞動(dòng)部國(guó)家技能振興戰(zhàn)略國(guó)家技能振興戰(zhàn)略：職業(yè)能力：職業(yè)能力職業(yè)特定能力職業(yè)特定能力行業(yè)通用能力行業(yè)通用能力職業(yè)核職業(yè)核心能力心能力（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面 職業(yè)核心能力內(nèi)涵職業(yè)核心能力內(nèi)涵 1 .數(shù)字應(yīng)用數(shù)字應(yīng)用（application of n

7、umberapplication of number） 2 .信息處理信息處理（information processinginformation processing） 3 .解決問(wèn)題解決問(wèn)題（problem solvingproblem solving） 4 .自我學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)（Self-directed LearningSelf-directed Learning ） 5 .革新創(chuàng)新革新創(chuàng)新（innovationinnovation） 6 .外語(yǔ)應(yīng)用外語(yǔ)應(yīng)用（application of foreign languageapplication of foreign language） 7

8、 .與人交流與人交流（communicationcommunication） 8 .與人合作與人合作（working with othersworking with others）方方法法能能力力社社會(huì)會(huì)能能力力（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面l道德素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的很多內(nèi)容屬于道德素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的很多內(nèi)容屬于情感類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法簡(jiǎn)單通過(guò)傳統(tǒng)的情感類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法簡(jiǎn)單通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程和傳授式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。職學(xué)科系統(tǒng)化課程和傳授式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。職業(yè)核心能力的養(yǎng)成往往是在一種潛移默化業(yè)核心能力的養(yǎng)成往往是在一種潛移默化的過(guò)程或環(huán)境中養(yǎng)成的，是有意識(shí)地通過(guò)的過(guò)程或環(huán)境中養(yǎng)成的，是有

9、意識(shí)地通過(guò)長(zhǎng)期的工作學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，或者專(zhuān)門(mén)的長(zhǎng)期的工作學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，或者專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練提高的。訓(xùn)練提高的。（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面素質(zhì)目標(biāo)l堅(jiān)持把素質(zhì)目標(biāo)落實(shí)到所有課程；堅(jiān)持把素質(zhì)目標(biāo)落實(shí)到所有課程；l應(yīng)該是對(duì)具體行為的約束；不是表達(dá)一種抽象的應(yīng)該是對(duì)具體行為的約束；不是表達(dá)一種抽象的愿望。必須從愿望到行動(dòng)；愿望。必須從愿望到行動(dòng)；l必須落實(shí)到一項(xiàng)項(xiàng)具體行動(dòng)，不怕細(xì)致；必須落實(shí)到一項(xiàng)項(xiàng)具體行動(dòng)，不怕細(xì)致；l必須自己獨(dú)立思考，不能抄襲別人。只有課前想必須自己獨(dú)立思考，不能抄襲別人。只有課前想到，才能在課上做到；到，才能在課上做到；l要學(xué)會(huì)要學(xué)會(huì)“行動(dòng)引導(dǎo)行動(dòng)引導(dǎo)”，而非，而非“口頭教

10、導(dǎo)口頭教導(dǎo)”；l不容易，但一定要做到。不容易，但一定要做到。（一）課程目標(biāo)方面（一）課程目標(biāo)方面素質(zhì)目標(biāo)l素質(zhì)目標(biāo)：素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的安全用電和自我防范意識(shí)，能夠自覺(jué)按規(guī)章操作；養(yǎng)成良好的安全用電和自我防范意識(shí)，能夠自覺(jué)按規(guī)章操作；l能在工作前檢查工具、測(cè)量?jī)x表和防護(hù)用具是否良好。能在工作前檢查工具、測(cè)量?jī)x表和防護(hù)用具是否良好。l能在停電作業(yè)時(shí)，先用電筆檢查是否有電，方可進(jìn)行工作。能在停電作業(yè)時(shí)，先用電筆檢查是否有電，方可進(jìn)行工作。l能在安裝或修理設(shè)備完畢時(shí)，在送電前進(jìn)行嚴(yán)格檢查，方可送電。能在安裝或修理設(shè)備完畢時(shí)，在送電前進(jìn)行嚴(yán)格檢查，方可送電。l能在工作時(shí)要戴安全帽、穿長(zhǎng)袖衣服，戴絕緣手

11、套，使用絕緣的工具能在工作時(shí)要戴安全帽、穿長(zhǎng)袖衣服，戴絕緣手套，使用絕緣的工具，并站在絕緣物上進(jìn)行操作。，并站在絕緣物上進(jìn)行操作。l能在拆除電氣設(shè)備和線(xiàn)路后，對(duì)可能供電的線(xiàn)頭必須立即用絕緣布包能在拆除電氣設(shè)備和線(xiàn)路后，對(duì)可能供電的線(xiàn)頭必須立即用絕緣布包好。好。l能做到在動(dòng)力配電盤(pán)、配電箱附近不堆放易燃、易爆、潮濕的物體。能做到在動(dòng)力配電盤(pán)、配電箱附近不堆放易燃、易爆、潮濕的物體。l能當(dāng)電氣設(shè)備發(fā)生火災(zāi)時(shí)要立即切斷電源，然后使用能當(dāng)電氣設(shè)備發(fā)生火災(zāi)時(shí)要立即切斷電源，然后使用12111211滅火器或滅火器或coco2 2滅火器，不能使用水或泡沫滅火器。滅火器，不能使用水或泡沫滅火器。養(yǎng)成文明施工意

12、識(shí)，能夠自覺(jué)保持工作環(huán)境的整潔；養(yǎng)成文明施工意識(shí)，能夠自覺(jué)保持工作環(huán)境的整潔；l能珍惜愛(ài)護(hù)設(shè)備、工具和原材料。能珍惜愛(ài)護(hù)設(shè)備、工具和原材料。l能保持工作現(xiàn)場(chǎng)整潔干凈，工具擺放有序。能保持工作現(xiàn)場(chǎng)整潔干凈，工具擺放有序。電路分析與安裝電路分析與安裝電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)l素質(zhì)目標(biāo)：素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，主動(dòng)適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作要求；養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，主動(dòng)適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作要求；l能根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行合理的分工。能根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行合理的分工。l能服從組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排。能服從組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排。培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；l能描述任務(wù)內(nèi)容及要求。能描述任務(wù)內(nèi)容及要求。l能描述制

13、定好的工作計(jì)劃。能描述制定好的工作計(jì)劃。l能用能用pptppt演示進(jìn)行工作總結(jié)發(fā)言。演示進(jìn)行工作總結(jié)發(fā)言。l能與各小組交流本組項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)。能與各小組交流本組項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)良好的查閱、整理技術(shù)資料的能力；培養(yǎng)良好的查閱、整理技術(shù)資料的能力；l能在任務(wù)實(shí)施之前查閱相關(guān)電路原理、電路分析方法。能在任務(wù)實(shí)施之前查閱相關(guān)電路原理、電路分析方法。l能在進(jìn)行電路安裝、故障排除之后能對(duì)所進(jìn)行的工作任務(wù)進(jìn)行能在進(jìn)行電路安裝、故障排除之后能對(duì)所進(jìn)行的工作任務(wù)進(jìn)行資料收集、整理、存檔。資料收集、整理、存檔。電路分析與安裝電路分析與安裝電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)方

14、面（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面l不知道什么是項(xiàng)目，項(xiàng)目、任務(wù)之間的關(guān)系不清楚不知道什么是項(xiàng)目，項(xiàng)目、任務(wù)之間的關(guān)系不清楚認(rèn)識(shí)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)項(xiàng)目項(xiàng)目項(xiàng)目案例案例教學(xué)模塊教學(xué)模塊項(xiàng)目要素項(xiàng)目要素實(shí)用性實(shí)用性典型性典型性綜合性綜合性覆蓋性覆蓋性趣味性趣味性挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性可行性可行性案例可以改造成項(xiàng)目案例可以改造成項(xiàng)目l一個(gè)大的案例可以直接改造成項(xiàng)目一個(gè)大的案例可以直接改造成項(xiàng)目l幾個(gè)案例可以組合成一個(gè)項(xiàng)目幾個(gè)案例可以組合成一個(gè)項(xiàng)目會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè) ：節(jié)事運(yùn)營(yíng)管理節(jié)事運(yùn)營(yíng)管理編號(hào)編號(hào)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng)1節(jié)事策劃相關(guān)理論2節(jié)事市場(chǎng)環(huán)境分析3節(jié)事活動(dòng)策劃4招徠策劃5客戶(hù)關(guān)系管理6展后跟蹤管

15、理具有輪廓清晰的工作具有輪廓清晰的工作/學(xué)習(xí)任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；學(xué)習(xí)任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；具有完整的工作過(guò)程，該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；具有完整的工作過(guò)程，該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；課題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系，具有一定的課題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用（教育）價(jià)值；應(yīng)用（教育）價(jià)值；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；

16、織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題；學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題；具有一定難度，不僅是對(duì)已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生具有一定難度，不僅是對(duì)已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過(guò)去從未運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn) 趙志群 項(xiàng)目項(xiàng)目任務(wù)任務(wù)技能技能項(xiàng)目、任務(wù)和技能項(xiàng)目、任務(wù)和技能明確任務(wù)明確任務(wù)/獲取信息獲取信息制定計(jì)劃制定

17、計(jì)劃做出決定做出決定實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查控制檢查控制評(píng)定反饋評(píng)定反饋?lái)?xiàng)目的實(shí)施項(xiàng)目的實(shí)施完整的工作過(guò)程完整的工作過(guò)程 趙志群 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過(guò)整體化的職業(yè)分析得到的一個(gè)課程系學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過(guò)整體化的職業(yè)分析得到的一個(gè)課程系統(tǒng)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）約有統(tǒng)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）約有10-20個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而項(xiàng)個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而項(xiàng)目課程的隨意性較大；目課程的隨意性較大； 在職業(yè)教育，項(xiàng)目課程可用于文化課教學(xué)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域在職業(yè)教育，項(xiàng)目課程可用于文化課教學(xué)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般特指綜合性的專(zhuān)業(yè)課程；一般特指綜合性的專(zhuān)業(yè)課程； 項(xiàng)目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要表現(xiàn)方式，但不是唯一的項(xiàng)目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要表現(xiàn)方式，但不是唯一的表現(xiàn)方式，因

18、為有的學(xué)習(xí)情境難以構(gòu)成項(xiàng)目。表現(xiàn)方式，因?yàn)橛械膶W(xué)習(xí)情境難以構(gòu)成項(xiàng)目。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與項(xiàng)目課程的區(qū)別學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與項(xiàng)目課程的區(qū)別 趙志群 傳統(tǒng)課程的傳統(tǒng)課程的項(xiàng)目化改造項(xiàng)目化改造 周次項(xiàng)目5678101012121313151516171819寧職院模具工程中心照明與動(dòng)力配電電路的規(guī)劃與實(shí)施子項(xiàng)目1.萬(wàn)用表直流檔電路的分析、安裝與調(diào)試2.照明配電電路的規(guī)劃、安裝、調(diào)試與維修3.動(dòng)力配電箱的安裝、調(diào)試與測(cè)量任務(wù)萬(wàn)用表直流檔電路圖的識(shí)讀萬(wàn)用表直流檔電路中元件的識(shí)別與測(cè)試萬(wàn)用表直流檔電路的安裝與調(diào)試照明配電電路的規(guī)劃照明配電電路的檢查、安裝、維修與調(diào)試模具工程中心三相電路故障排查動(dòng)力配電箱的安裝、調(diào)試與

19、測(cè)量模擬照明配電箱的安裝調(diào)光燈電路的分析、安裝與調(diào)試熒光燈電路的分析、安裝與調(diào)試第二課堂萬(wàn)用表電阻檔和交流電壓檔電路的分析與安裝實(shí)驗(yàn)室廢舊萬(wàn)用表的維修或校園供配電維護(hù)小分隊(duì)（二選一）形成性考核平時(shí)成績(jī)考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、學(xué)習(xí)態(tài)度10學(xué)習(xí)任務(wù)成績(jī)268666628終結(jié)性考核期末筆試30課后項(xiàng)目：家庭配電電路的規(guī)劃10第二課堂考核788電路分析與安裝電路分析與安裝電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)口筆譯日語(yǔ)口筆譯環(huán)境監(jiān)測(cè)環(huán)境監(jiān)測(cè)第第1 1周周第第2-32-3周周第第4-54-5周周第第6-76-7周周第第8-98-9周周第第10-1210-12周周第第13-1413-14周周第第15-1715

20、-17周周第第1818周周課課內(nèi)內(nèi)項(xiàng)項(xiàng)目目課課外外項(xiàng)項(xiàng)目目興興趣趣小小組組項(xiàng)項(xiàng)目目考考核核項(xiàng) 目 進(jìn) 程 表時(shí)間時(shí)間2-52-5周周6-116-11周周12-1312-13周周14-1614-16周周筆記本筆記本電腦的電腦的三維造三維造型設(shè)計(jì)型設(shè)計(jì)課內(nèi)課內(nèi)筆記本顯示屏三維造型設(shè)計(jì)筆記本主機(jī)三維造型設(shè)計(jì)筆記本配件三維造型設(shè)計(jì)筆記本電腦裝配生活用生活用品三維品三維造型設(shè)造型設(shè)計(jì)計(jì)課外課外一般難度造型設(shè)計(jì)（完成該種產(chǎn)品造型評(píng)分60-75分）中等難度造型設(shè)計(jì)（完成該類(lèi)產(chǎn)品造型評(píng)分75-85分）高等難度造型設(shè)計(jì)（完成該類(lèi)產(chǎn)品造型評(píng)分85-95分）興趣小興趣小組組減速器的三維造型設(shè)計(jì)（完成該類(lèi)產(chǎn)品造型評(píng)分

21、75-85分）汽車(chē)三維造型設(shè)計(jì)（完成該類(lèi)產(chǎn)品造型評(píng)分85-95分）考核考核1.小組出勤率2.5%；2.小組上課紀(jì)律2.5%；3.小組回答問(wèn)題情況2.5%；4.小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力2.5%；5.小組專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力2.5%；6.每組課內(nèi)項(xiàng)目完成情況30%；7.每組課外項(xiàng)目完成情況30%；8.小組職業(yè)素養(yǎng)遵守情況2.5%；9.小組自主學(xué)習(xí)能力5%；10.小組5S執(zhí)行情況5%；11.興趣小組加分10%（該項(xiàng)考核按上述標(biāo)準(zhǔn)考核）零件的三維造型設(shè)計(jì)零件的三維造型設(shè)計(jì)關(guān)于項(xiàng)目和課程孰大孰小的問(wèn)題關(guān)于項(xiàng)目和課程孰大孰小的問(wèn)題l課程引領(lǐng)項(xiàng)目課程引領(lǐng)項(xiàng)目l項(xiàng)目引領(lǐng)課程項(xiàng)目引領(lǐng)課程應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)

22、置表訓(xùn)設(shè)置表 機(jī)電一體化創(chuàng)新班機(jī)電一體化創(chuàng)新班機(jī)電一體化創(chuàng)新班職業(yè)能力機(jī)電一體化創(chuàng)新班職業(yè)能力分析表分析表31（三）情境設(shè)計(jì)方面（三）情境設(shè)計(jì)方面l情境學(xué)習(xí)（Situated learning）是由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的讓萊夫（Jean Lave）教授和獨(dú)立研究者愛(ài)丁納溫格（Etienne Wenger）于1990年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式。 l學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就致力于將學(xué)習(xí)者的身份和角色意識(shí)、完整的生活經(jīng)驗(yàn)、以及認(rèn)知性任務(wù)重新回歸到真實(shí)的、融合的狀態(tài)，由此力圖解決傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)的去自我、去情境的頑疾。l情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。也就是，你要學(xué)習(xí)的東西將實(shí)際

23、應(yīng)用在什么情境中，那么你就應(yīng)該在什么樣的情境中學(xué)習(xí)這些東西?！霸谀睦镉茫驮谀睦飳W(xué)?！逼┤纾阋獙W(xué)習(xí)做菜，就應(yīng)該在廚房里學(xué)習(xí)，因?yàn)槟阋院蟪床司褪窃趶N房里。再如，你要學(xué)習(xí)討價(jià)還價(jià)的技巧，就應(yīng)該在實(shí)際的銷(xiāo)售場(chǎng)合學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@一技巧最終是用在銷(xiāo)售場(chǎng)合的。32（三）情境設(shè)計(jì)方面（三）情境設(shè)計(jì)方面l 不清楚項(xiàng)目、任務(wù)和情境的關(guān)系，不知道不清楚項(xiàng)目、任務(wù)和情境的關(guān)系，不知道情境的描述方法。情境的描述方法。l情境的作用情境的作用用“情境”引出“項(xiàng)目”或“任務(wù)”。設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”，同時(shí)設(shè)計(jì)“情境”。上課布置情境，不直接布置任務(wù)l情境的種類(lèi)：正常、出錯(cuò)、違規(guī)、緊急、情境的種類(lèi)：正常、出錯(cuò)、違規(guī)、緊急、意外意外l情境設(shè)

24、計(jì)能力的關(guān)鍵情境設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵崗位工作經(jīng)驗(yàn)崗位工作經(jīng)驗(yàn)（三）情境設(shè)計(jì)方面（三）情境設(shè)計(jì)方面l情境情境1.4 肉松、肉干、肉脯圖片用肉松、肉干、肉脯圖片用PPT展示讓學(xué)生從中找出有共同加工展示讓學(xué)生從中找出有共同加工特點(diǎn)的一類(lèi)，根據(jù)其特點(diǎn)分類(lèi)特點(diǎn)的一類(lèi)，根據(jù)其特點(diǎn)分類(lèi)l子項(xiàng)目子項(xiàng)目1.4 肉干加工肉干加工 鍋爐本體檢修鍋爐本體檢修項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)l總情境：保定熱電廠總情境：保定熱電廠10號(hào)機(jī)組進(jìn)行號(hào)機(jī)組進(jìn)行A級(jí)檢修，你所在的鍋爐車(chē)間接受了級(jí)檢修，你所在的鍋爐車(chē)間接受了10號(hào)號(hào)鍋爐本體鍋爐本體A級(jí)檢修任務(wù)。級(jí)檢修任務(wù)。1.保定熱電廠10號(hào)鍋爐本體A級(jí)檢修，你所在的本體班接受將爐水循環(huán)泵搬運(yùn)

25、至專(zhuān)用檢修場(chǎng)地任務(wù)，需制訂設(shè)備起重搬運(yùn)進(jìn)度表，經(jīng)車(chē)間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機(jī)具和耗材，填寫(xiě)工作票，經(jīng)審核通過(guò)后，實(shí)施檢修工作。檢修過(guò)程記錄在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車(chē)間、運(yùn)行人員驗(yàn)收合格，檢修工作結(jié)束。2. 保定熱電廠10號(hào)鍋爐本體A級(jí)檢修，你所在的管閥檢修班接受鍋爐排污系統(tǒng)閥門(mén)檢修任務(wù)，需制訂檢修進(jìn)度表，經(jīng)車(chē)間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機(jī)具和耗材，填寫(xiě)工作票，經(jīng)審核通過(guò)后，實(shí)施檢修工作。檢修過(guò)程記錄在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車(chē)間、運(yùn)行人員驗(yàn)收合格，檢修工作結(jié)束。3. 保定熱電廠10號(hào)鍋爐本體A級(jí)檢修，你所在的管閥檢修班接受爐水加藥管、輔助蒸汽管道檢修任務(wù)，需制訂檢修進(jìn)度表，經(jīng)車(chē)間批準(zhǔn)

26、后，準(zhǔn)備檢修工量機(jī)具和耗材，填寫(xiě)工作票，經(jīng)審核通過(guò)后，實(shí)施檢修工作。檢修過(guò)程記錄在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車(chē)間、運(yùn)行人員驗(yàn)收合格，檢修工作結(jié)束。4. 保定熱電廠10號(hào)鍋爐本體A級(jí)檢修，你所在的管閥檢修班接受受熱面管道檢修任務(wù)，需制訂檢修進(jìn)度表，經(jīng)車(chē)間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機(jī)具和耗材，填寫(xiě)工作票，經(jīng)審核通過(guò)后，實(shí)施檢修工作。檢修過(guò)程記錄在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車(chē)間、運(yùn)行人員驗(yàn)收合格，檢修工作結(jié)束。5. 保定熱電廠10號(hào)鍋爐本體A級(jí)檢修，你所在的本體班接受汽包及聯(lián)箱檢修任務(wù)，需制訂檢修進(jìn)度表，經(jīng)車(chē)間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機(jī)具和耗材，填寫(xiě)工作票，經(jīng)審核通過(guò)后，實(shí)施檢修工作。檢修過(guò)程記錄

27、在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車(chē)間、運(yùn)行人員驗(yàn)收合格，檢修工作結(jié)束。情境情境4 4保定熱電廠保定熱電廠10號(hào)鍋爐本體號(hào)鍋爐本體A級(jí)檢修，你所在的管閥檢修班接受受熱面管道級(jí)檢修，你所在的管閥檢修班接受受熱面管道檢修任務(wù)，需制訂檢修進(jìn)度表，經(jīng)車(chē)間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機(jī)具和檢修任務(wù)，需制訂檢修進(jìn)度表，經(jīng)車(chē)間批準(zhǔn)后，準(zhǔn)備檢修工量機(jī)具和耗材，填寫(xiě)工作票，經(jīng)審核通過(guò)后，實(shí)施檢修工作。檢修過(guò)程記錄在耗材，填寫(xiě)工作票，經(jīng)審核通過(guò)后，實(shí)施檢修工作。檢修過(guò)程記錄在作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車(chē)間、運(yùn)行人員驗(yàn)收合格，檢修作業(yè)記錄上。檢修結(jié)束后，經(jīng)班組、車(chē)間、運(yùn)行人員驗(yàn)收合格，檢修工作結(jié)束。工作結(jié)束。子項(xiàng)目子

28、項(xiàng)目4 4保定熱電廠保定熱電廠1010號(hào)鍋爐本體號(hào)鍋爐本體A A級(jí)檢修中受熱面管道檢修級(jí)檢修中受熱面管道檢修子情境子情境情境情境1 1情境情境2 2情境情境3 3情境情境4 4情境情境5 5內(nèi)容內(nèi)容管閥檢修班接受管閥檢修班接受受熱面管道受熱面管道檢修任務(wù)，檢修任務(wù)，擬定檢修進(jìn)擬定檢修進(jìn)度表并上報(bào)度表并上報(bào)（正常）（正常）進(jìn)度表審核進(jìn)度表審核后，管閥后，管閥班準(zhǔn)備檢班準(zhǔn)備檢修工量機(jī)修工量機(jī)具和耗材具和耗材（正常）（正常）管閥檢修管閥檢修班填班填寫(xiě)工寫(xiě)工作票作票（正常）（正常）工作票經(jīng)上級(jí)工作票經(jīng)上級(jí)簽發(fā)后，管簽發(fā)后，管閥檢修班對(duì)閥檢修班對(duì)受熱面管進(jìn)受熱面管進(jìn)行外觀檢查行外觀檢查、割管檢查、割管檢

29、查（正常）（正常）高溫過(guò)熱器高溫過(guò)熱器上管子磨上管子磨損超過(guò)允損超過(guò)允許值，需許值，需要更換要更換（異常）（異常）任務(wù)任務(wù)受熱面管道型號(hào)受熱面管道型號(hào)、材質(zhì)、分、材質(zhì)、分類(lèi)認(rèn)知類(lèi)認(rèn)知受熱面管道受熱面管道檢修工量檢修工量機(jī)具的使機(jī)具的使用用填寫(xiě)檢修填寫(xiě)檢修工作工作票票管道檢查管道檢查管子更換管子更換鍋爐本體檢修鍋爐本體檢修項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)（三）情境設(shè)計(jì)方面（三）情境設(shè)計(jì)方面項(xiàng)目引入項(xiàng)目引入方案設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)施工圖繪制施工圖繪制后期制作后期制作效果圖繪制效果圖繪制第1周第2至3周第4至5周第6至7周第8周項(xiàng)目項(xiàng)目A A：香榭公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)（學(xué)生課內(nèi)完成）：香榭公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)（學(xué)生課內(nèi)完成）情境情

30、境1、公司設(shè)、公司設(shè)計(jì)總監(jiān)對(duì)設(shè)計(jì)員計(jì)總監(jiān)對(duì)設(shè)計(jì)員進(jìn)行摸底測(cè)試；進(jìn)行摸底測(cè)試；情境情境2、張小姐、張小姐需要室內(nèi)設(shè)計(jì)服需要室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)（簡(jiǎn)約風(fēng)格）；務(wù)（簡(jiǎn)約風(fēng)格）；情境情境3、總監(jiān)發(fā)、總監(jiān)發(fā)現(xiàn)實(shí)地測(cè)量尺寸現(xiàn)實(shí)地測(cè)量尺寸不符不符,親自帶領(lǐng)設(shè)親自帶領(lǐng)設(shè)計(jì)員實(shí)地測(cè)量計(jì)員實(shí)地測(cè)量情境情境1、業(yè)主張、業(yè)主張小姐想把小姐想把2室室1廳廳改為改為3室室1廳；廳；情境情境2、各工作、各工作組演示風(fēng)格設(shè)計(jì)組演示風(fēng)格設(shè)計(jì)方案方案,以競(jìng)標(biāo)形式以競(jìng)標(biāo)形式確定方案；確定方案；情境情境3、張小姐、張小姐改選歐式風(fēng)格改選歐式風(fēng)格;情境情境4 總監(jiān)下達(dá)總監(jiān)下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)情境情境1、總監(jiān)檢查、總監(jiān)檢查各組進(jìn)度及質(zhì)量；各組進(jìn)

31、度及質(zhì)量；情境情境2、張小姐想、張小姐想節(jié)約節(jié)約30%裝修成裝修成本，設(shè)計(jì)工作組本，設(shè)計(jì)工作組討論修改設(shè)計(jì)方討論修改設(shè)計(jì)方案；案；情境情境3、總監(jiān)下達(dá)、總監(jiān)下達(dá)審圖任務(wù)審圖任務(wù);情境情境1、業(yè)主張小、業(yè)主張小姐想看到裝修完姐想看到裝修完成后的樣子；成后的樣子；情境情境2、張小姐想、張小姐想在客廳中使用淺在客廳中使用淺色拋光磚；色拋光磚；情境情境3、發(fā)現(xiàn)效果、發(fā)現(xiàn)效果圖中的錯(cuò)誤并修圖中的錯(cuò)誤并修改改;情境情境1、公司對(duì)各、公司對(duì)各小組的設(shè)計(jì)方案小組的設(shè)計(jì)方案編輯并存檔；編輯并存檔；情境情境2、選送優(yōu)秀、選送優(yōu)秀案例參賽；案例參賽；情境情境3 施工圖丟施工圖丟失，根據(jù)效果圖失，根據(jù)效果圖恢復(fù)施工圖

32、恢復(fù)施工圖（四）第一次和最后一次課（四）第一次和最后一次課l面向全課、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、力爭(zhēng)面向全課、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、力爭(zhēng)讓學(xué)生體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)l目標(biāo)：精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)課程整體目標(biāo)：精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)課程整體有個(gè)鮮明的第一印象，通過(guò)體驗(yàn)對(duì)課有個(gè)鮮明的第一印象，通過(guò)體驗(yàn)對(duì)課程充滿(mǎn)興趣和期待。程充滿(mǎn)興趣和期待。第一次課設(shè)計(jì)（四）第一次和最后一次課（四）第一次和最后一次課l面向全課、高水平總結(jié)面向全課、高水平總結(jié)最后一次課設(shè)計(jì)2022-1-1739（五）考核設(shè)計(jì)方面（五）考核設(shè)計(jì)方面l課程考核設(shè)計(jì)課程考核設(shè)計(jì)l總體要求：全面考核、多樣考核、綜合評(píng)總體要求：全面考核、多樣考核、綜合評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)。價(jià)

33、、多元評(píng)價(jià)。l正確處理正確處理“形成性考核形成性考核”與與“終結(jié)性考終結(jié)性考核核”、“能力考核能力考核”與與 “知識(shí)考核知識(shí)考核”、“學(xué)?？己藢W(xué)?？己恕?與與“企業(yè)考核企業(yè)考核”的關(guān)系。的關(guān)系。（六）項(xiàng)目教材認(rèn)識(shí)問(wèn)題（六）項(xiàng)目教材認(rèn)識(shí)問(wèn)題l1、 能力訓(xùn)練手冊(cè)。是老師根據(jù)課內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)的要求自己開(kāi)能力訓(xùn)練手冊(cè)。是老師根據(jù)課內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)的要求自己開(kāi)發(fā)。包括工作頁(yè)、任務(wù)引導(dǎo)書(shū)、工作說(shuō)明。是上課師生需要發(fā)。包括工作頁(yè)、任務(wù)引導(dǎo)書(shū)、工作說(shuō)明。是上課師生需要用它一起做的。用它一起做的。l2、 知識(shí)案例手冊(cè)。這個(gè)手冊(cè)可以自己編，也可以使用傳統(tǒng)知識(shí)案例手冊(cè)。這個(gè)手冊(cè)可以自己編，也可以使用傳統(tǒng)的教材，也可以使用技術(shù)

34、書(shū)，原則上上課不講。的教材，也可以使用技術(shù)書(shū)，原則上上課不講。l3、 能力發(fā)展手冊(cè)。由老師根據(jù)課外項(xiàng)目的教學(xué)要求自己開(kāi)能力發(fā)展手冊(cè)。由老師根據(jù)課外項(xiàng)目的教學(xué)要求自己開(kāi)發(fā)的，是對(duì)需要學(xué)生課外完成項(xiàng)目的具體引導(dǎo)資料。發(fā)的，是對(duì)需要學(xué)生課外完成項(xiàng)目的具體引導(dǎo)資料。l4、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。老師提供網(wǎng)址，包括工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。老師提供網(wǎng)址，包括工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)容、和教學(xué)內(nèi)容。有關(guān)技術(shù)、企業(yè)方面數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、法律、容、和教學(xué)內(nèi)容。有關(guān)技術(shù)、企業(yè)方面數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、法律、視頻、微課等有關(guān)資源可以查到。項(xiàng)目實(shí)施的很多背景資料視頻、微課等有關(guān)資源可以查到。項(xiàng)目實(shí)施的很多背景資料都應(yīng)在這里。在做項(xiàng)目過(guò)程中根據(jù)

35、課程的進(jìn)展老師和學(xué)生隨都應(yīng)在這里。在做項(xiàng)目過(guò)程中根據(jù)課程的進(jìn)展老師和學(xué)生隨時(shí)可以往里充實(shí)。國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)和精品資源共享課程的建時(shí)可以往里充實(shí)。國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)和精品資源共享課程的建設(shè)有助于我們老師進(jìn)一步豐富自己課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。設(shè)有助于我們老師進(jìn)一步豐富自己課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。整體設(shè)計(jì)課例整體設(shè)計(jì)課例Excel數(shù)據(jù)分析綜合應(yīng)用數(shù)據(jù)分析綜合應(yīng)用二、二、課程單元設(shè)計(jì)存在的課程單元設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題梳理主要問(wèn)題梳理單元設(shè)計(jì)的重要性單元設(shè)計(jì)的重要性l課程整體設(shè)計(jì)的最后落腳點(diǎn)課程整體設(shè)計(jì)的最后落腳點(diǎn)l教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)l學(xué)生學(xué)習(xí)效果的間接反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的間接反映l整體設(shè)計(jì)合格

36、不等于單元設(shè)計(jì)也能合格整體設(shè)計(jì)合格不等于單元設(shè)計(jì)也能合格單元設(shè)計(jì)中所常見(jiàn)的問(wèn)題單元設(shè)計(jì)中所常見(jiàn)的問(wèn)題l1、展示出來(lái)的結(jié)果是老師先講，學(xué)生后做。這樣的效果是比較、展示出來(lái)的結(jié)果是老師先講，學(xué)生后做。這樣的效果是比較差的。差的。l2、只做、只做1、2件小事，缺少對(duì)比，課程任務(wù)量小，學(xué)習(xí)效率低。件小事，缺少對(duì)比，課程任務(wù)量小，學(xué)習(xí)效率低。l3、做了一件大事，把復(fù)雜的任務(wù)按照時(shí)間進(jìn)行切片，整個(gè)課程、做了一件大事，把復(fù)雜的任務(wù)按照時(shí)間進(jìn)行切片，整個(gè)課程是許多細(xì)節(jié)在時(shí)間上的堆積，工作內(nèi)容都是片段，不是完整的是許多細(xì)節(jié)在時(shí)間上的堆積，工作內(nèi)容都是片段，不是完整的，是不符合認(rèn)知規(guī)律的。，是不符合認(rèn)知規(guī)律的。l

37、4、技術(shù)要點(diǎn)只講一次，缺乏多情境展開(kāi)，沒(méi)有反復(fù)練。操作過(guò)、技術(shù)要點(diǎn)只講一次，缺乏多情境展開(kāi)，沒(méi)有反復(fù)練。操作過(guò)程中沒(méi)有出錯(cuò)和意外等情境，只有單一的正常情況，沒(méi)有對(duì)比程中沒(méi)有出錯(cuò)和意外等情境，只有單一的正常情況，沒(méi)有對(duì)比學(xué)不到東西，不符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)不到東西，不符合認(rèn)知規(guī)律。l5、學(xué)習(xí)過(guò)程中，推進(jìn)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，展示的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過(guò)程中，推進(jìn)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，展示的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有矛盾和懸念，學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力來(lái)自矛盾和懸念，沒(méi)有過(guò)程沒(méi)有矛盾和懸念，學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力來(lái)自矛盾和懸念，沒(méi)有出錯(cuò)，沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)力。作為老師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的懸念，出錯(cuò)，沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)力。作為老師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的懸念

38、，將職場(chǎng)生存的壓力引入教學(xué)過(guò)程中。將職場(chǎng)生存的壓力引入教學(xué)過(guò)程中。單元設(shè)計(jì)中所常見(jiàn)的問(wèn)題單元設(shè)計(jì)中所常見(jiàn)的問(wèn)題l6、學(xué)習(xí)的結(jié)果，業(yè)績(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容缺少當(dāng)堂鞏固，包括、學(xué)習(xí)的結(jié)果，業(yè)績(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容缺少當(dāng)堂鞏固，包括知識(shí)的結(jié)論、計(jì)算的結(jié)論、操作技巧方面的結(jié)論。都需要知識(shí)的結(jié)論、計(jì)算的結(jié)論、操作技巧方面的結(jié)論。都需要當(dāng)堂鞏固、確認(rèn)，或者通過(guò)競(jìng)賽形式強(qiáng)化。任務(wù)應(yīng)有具體當(dāng)堂鞏固、確認(rèn)，或者通過(guò)競(jìng)賽形式強(qiáng)化。任務(wù)應(yīng)有具體明確驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。明確驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。l7、把學(xué)習(xí)用的任務(wù)跟考核用的任務(wù)混淆，因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要、把學(xué)習(xí)用的任務(wù)跟考核用的任務(wù)混淆，因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要寬松環(huán)境，允許出錯(cuò)。學(xué)和考的任務(wù)要分開(kāi)。寬松環(huán)境，允許出錯(cuò)。學(xué)

39、和考的任務(wù)要分開(kāi)。l8、理論、原理、背景資料原則上都不要上課講，要引導(dǎo)、理論、原理、背景資料原則上都不要上課講，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查資料，學(xué)會(huì)在課堂上總結(jié)提煉。學(xué)生學(xué)會(huì)查資料，學(xué)會(huì)在課堂上總結(jié)提煉。l9、沒(méi)有充分利用現(xiàn)有先進(jìn)教學(xué)手段，微課、網(wǎng)絡(luò)等，背、沒(méi)有充分利用現(xiàn)有先進(jìn)教學(xué)手段，微課、網(wǎng)絡(luò)等，背景資料放進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)講解放到微課里，上課采取翻轉(zhuǎn)課景資料放進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)講解放到微課里，上課采取翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)，把上課引導(dǎo)到操作中來(lái)，提高教學(xué)效果。將先進(jìn)堂引導(dǎo)，把上課引導(dǎo)到操作中來(lái)，提高教學(xué)效果。將先進(jìn)手段和我們的教學(xué)理念充分融合。手段和我們的教學(xué)理念充分融合。l10、在單元教學(xué)里缺少外語(yǔ)滲透，素質(zhì)目標(biāo)的滲

40、透。只有、在單元教學(xué)里缺少外語(yǔ)滲透，素質(zhì)目標(biāo)的滲透。只有單純技術(shù)、操作，缺少理論的滲透，課程缺乏文化、哲理單純技術(shù)、操作，缺少理論的滲透，課程缺乏文化、哲理、通識(shí)教育內(nèi)容的滲透。、通識(shí)教育內(nèi)容的滲透。單元設(shè)計(jì)課例單元設(shè)計(jì)課例1展示工程展示工程展示工程展示工程1l布展要素：主題、對(duì)象、氛圍、空間、色彩、照布展要素：主題、對(duì)象、氛圍、空間、色彩、照明。明。l佳作欣賞。佳作欣賞。 （國(guó)際布展佳作國(guó)際布展佳作1010個(gè)）個(gè)）l作業(yè)。作業(yè)。能力目標(biāo)？任務(wù)能力目標(biāo)？任務(wù)訓(xùn)練？學(xué)生主體？訓(xùn)練？學(xué)生主體？傳統(tǒng)的知識(shí)傳授傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式。以知識(shí)（布型教學(xué)模式。以知識(shí)（布展要素）為目標(biāo)，以老師展要素）為目標(biāo)，以老師講授為主，由概念引入，講授為主，由概念引入，以邏輯推理為主線(xiàn)，教師以邏輯推理為主線(xiàn)，教師為主體。為主體。展示工程展示工程2l確定能力目標(biāo)：能對(duì)給定的展示工程運(yùn)用六個(gè)要