送 給 學(xué) 生 一 輪 明 月

1、送 給 學(xué) 生 一 輪 明 月               送 給 學(xué) 生 一 輪 明 月  “無痕”德育策略的探索與實(shí)踐        【摘  要】：德育是素質(zhì)教育的靈魂，一直以來國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校都非常地重視，然而反思我們的德育現(xiàn)狀卻讓人堪憂，因此如何提高德育實(shí)效性一直以來是德育工作者所努力探索的。為此本文進(jìn)行 “無痕”德育策略的探索與實(shí)踐寓德育于教學(xué)之中；寓德育于學(xué)校各類活

2、動(dòng)之中；寓德育于生活之中，運(yùn)用德育藝術(shù)技巧，把德育自然滲透到平時(shí)的教育教學(xué)過程和學(xué)生的日常生活之中，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，一并受到思想上的啟迪和情操上的陶冶。并通過學(xué)生的親身體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到春雨潤(rùn)物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。 【關(guān)鍵詞】：無痕    生活     實(shí)踐     體驗(yàn)    偶讀： 一個(gè)在山中茅屋里修行的老法師月夜散步歸來，碰上一個(gè)小偷正從他的茅屋里出來。他知道小偷在茅屋里找不到什么值錢的東西，便脫下身上的大衣披在驚魂

3、未定的小偷身上，說：“你走老遠(yuǎn)的山路來探望我，總不能讓你空手回去呀！”望著消失在夜色中的小偷的背影，老法師感慨地說：“可憐的人，但愿我能送一輪明月給你！”第二天早上，老法師睜開眼睛，便看見那件披在小偷身上的大衣疊得整整齊齊地放在門口，老法師高興極了：“我終于送了他一輪明月！” 隨著人類社會(huì)邁入21世紀(jì)，多元的時(shí)代沖擊著我們的生活，迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和急劇變革的人類社會(huì)給人們帶來了茫然無所適從的緊張情緒和迷失感，對(duì)我們的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它要求我們的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是知識(shí)豐富、能力超群，更重要的是良好的品德、豐富的情感、健康的個(gè)性。時(shí)代呼喚德育，我們的學(xué)校德育該如何應(yīng)對(duì)？反思我們學(xué)校的德育現(xiàn)狀，

4、讓人堪憂，雖然老師們天天苦口婆心地教育，可孩子們卻漸漸地遠(yuǎn)離道德而去。啟示：一切盡在“不言”中無痕有一位教育家說過：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你在教育他時(shí)，就意味著教育的失敗。這個(gè)成功的案例，給了我啟示：成功的教育不是喋喋不休的傳經(jīng)送道，應(yīng)該是春雨潤(rùn)物不露痕跡，一切盡在不言中。那么我又如何送學(xué)生一輪明月呢？于是我嘗試：“在平時(shí)的教育教學(xué)中運(yùn)用德育藝術(shù)技巧，把德育自然滲透到平時(shí)的教育教學(xué)過程和學(xué)生的日常生活之中，使之與教育教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的生活成為一個(gè)有機(jī)整體，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，一并受到思想上的啟迪和情操上的陶冶。達(dá)到春雨潤(rùn)物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。策略一：德育無痕寓德育于教學(xué)之中德育是一

5、個(gè)學(xué)科交叉和知識(shí)融合性較強(qiáng)的學(xué)科。在闡述德育自身所特有的基本要領(lǐng)和基本思想的時(shí)候，幾乎涉及到眾多學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，且需要諸多知識(shí)點(diǎn)的支撐。寓德育于教學(xué)之中，只有運(yùn)用各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容去豐富德育的內(nèi)涵，增強(qiáng)德育的感染力，讓學(xué)科教學(xué)豐富的德育因素成為“春雨”，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。   案例：小珊迪一課，在教學(xué)時(shí)是這樣處理的： 學(xué)習(xí)課文第一部分，理解 “請(qǐng)求和乞求”兩詞，感悟小珊迪為了一便士而低聲下氣，糾纏不休，由此，可見小珊迪是個(gè)可憐的孩子。 學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí)，師引：小珊迪對(duì)錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為了一個(gè)便士，苦苦哀求，面對(duì)四便士卻無動(dòng)于衷，甚至為了送還錢而被車軋斷了腿。 想

6、像課文留白。師引：受傷回家的小珊迪還是讓弟弟送還了四便士，課文省略了小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？（課件打出“兄弟倆對(duì)話圖”）請(qǐng)你展開合理想象分角色補(bǔ)述省略部分的內(nèi)容。 總結(jié)課文。（課件出示練習(xí)）小珊迪的生活如此（），他是多么需要錢??！可是不屬于自己的錢，他（）。在（）的情況下，還讓弟弟（），這是一個(gè)（）的孩子?。。ㄕn件再次出示練習(xí)）小珊迪的生活這么可憐了，還能做到誠(chéng)實(shí)、守信，真是            ！思考：很明顯，在一步一步的引導(dǎo)中，在一個(gè)個(gè)需要學(xué)生用心填寫的空格內(nèi)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中、感

7、悟中、創(chuàng)造想像中，老師的給予是有意的、學(xué)生的接受卻是無意的、自然的，這樣引導(dǎo)毫無說教，真實(shí)、可信、令人感動(dòng)。就像春雨隨風(fēng)，悄然入地，滋潤(rùn)著“禾苗”的心田。又如去年的雅典奧運(yùn)會(huì)我國(guó)選手的出色表現(xiàn)，就讓學(xué)校各學(xué)科老師做文章。體育課上“說奧運(yùn)，學(xué)奧運(yùn)”，開展“小劉翔接力賽”、 “奪金大比拼”等游戲活動(dòng)；音樂課上欣賞畫面，齊唱國(guó)歌；美術(shù)課上畫一畫“心中的奧運(yùn)”想像畫；語(yǔ)文課上安排課前一兩分鐘播報(bào)運(yùn)動(dòng)會(huì)見聞讓全中國(guó)人掀起運(yùn)動(dòng)熱的奧運(yùn)會(huì)也為我校的“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)增強(qiáng)了實(shí)效性，學(xué)科德育內(nèi)容得到了豐富。策略二：德育無痕寓德育于學(xué)校各類活動(dòng)中德育不是憑空說教，而是一種過程，只有經(jīng)歷這個(gè)過程，孩子才會(huì)

8、有體驗(yàn)，有感悟，有收益。多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在活動(dòng)中育人是德育工作最有效的方法，是學(xué)生最喜歡的德育教材，也是一次次成功的德育實(shí)踐。把教學(xué)意圖隱蔽起來，沒有“布道式”的說教，沒有“填鴨式”的灌輸，而只有豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。中央教科所德育研究中心主任詹萬生認(rèn)為：“課堂教育不等于德育。德育的本身是實(shí)踐的，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育?！币虼?，要注重實(shí)踐從“知”到“行”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。1、課堂是學(xué)生踐行的熱土課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感，規(guī)范行為。例如 ，在學(xué)

9、習(xí)團(tuán)結(jié)合作之前，我先讓學(xué)生以小組為單位合作編寫一張小報(bào)。在接受任務(wù)后，有的小組通力合作，設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，搜集的搜集，安排任務(wù)井井有條：但也有的小組意見不統(tǒng)一，你說你的，我做我的，爭(zhēng)得面紅耳赤也不風(fēng)動(dòng)靜。因此，在規(guī)定的時(shí)間里，各組完成情況各不相同。接著，我讓優(yōu)勝的小組現(xiàn)身說教，談?wù)勗鯓雍献饕约昂献鞯暮锰?。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐中真切地感受到了合作的意義，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師純粹的說教有用得多。2、課外是學(xué)生體驗(yàn)的沃土道德行為的實(shí)踐指導(dǎo)，不能單靠課堂，還必須延伸至課外，貫徹到學(xué)生的日常生活中，與家庭生活、社會(huì)生活緊密結(jié)合，進(jìn)行道德行為訓(xùn)練，促進(jìn)“知行統(tǒng)一”，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如我校就開展了豐富多彩而且富有針

10、對(duì)性的各類活動(dòng)：每年3月，都會(huì)組織學(xué)生去社區(qū)參加實(shí)踐活動(dòng)，開展單項(xiàng)體育競(jìng)賽；4月份，利用隊(duì)會(huì)、班會(huì)、國(guó)旗下講話，開展向革命先烈學(xué)習(xí)的主題教育活動(dòng)；5月份，召開家長(zhǎng)會(huì)和舉辦家長(zhǎng)開放課活動(dòng)；6月份，以兒童節(jié)為契機(jī)，開展慶?；顒?dòng)，組織學(xué)生向同齡人獻(xiàn)愛心；7月份，紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香校園；9月份，開展弘揚(yáng)民族精神主題教育活動(dòng)，以“尊師愛生同成長(zhǎng)”為主題，開展教師節(jié)慶?；顒?dòng)；10月份，召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)；11月份，開展”遠(yuǎn)足實(shí)踐考察活動(dòng)；12月份，開展家訪活動(dòng)，開展法制宣傳活動(dòng)；1月份，總結(jié)表彰活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子捧著獎(jiǎng)狀回家； 2、8月份，利用假期開展4個(gè)一活動(dòng)參加一次社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)一個(gè)新技能，每天

11、做一件家務(wù)小事，每天記錄一則新聞；912月份，以科技節(jié)為契機(jī)，開展“科學(xué)，我們與你同行”活動(dòng)。 以上活動(dòng)，是我校每學(xué)年都要開展的常規(guī)活動(dòng)，因?yàn)榍腥朦c(diǎn)小，所以實(shí)效性強(qiáng)。 我校開展的常規(guī)活動(dòng)，始終貫穿在重點(diǎn)活動(dòng)之中，不割裂活動(dòng)，以學(xué)校重點(diǎn)活動(dòng)為背景，在新的背景下，挖掘常規(guī)活動(dòng)的新內(nèi)涵，讓常規(guī)常抓常新。本學(xué)年我校開展的“爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)守信現(xiàn)代少年”活動(dòng)，重點(diǎn)是誠(chéng)信做人、誠(chéng)信處事、誠(chéng)信學(xué)習(xí)?！罢\(chéng)信做人”要求學(xué)生做到：“三從”從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起；“誠(chéng)信處事”做到：“三對(duì)”對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；“誠(chéng)信學(xué)習(xí)”做到：“三不”目標(biāo)明確不放棄、自主作業(yè)不抄襲、誠(chéng)實(shí)考試不作弊。從以上的目標(biāo)設(shè)定來看，學(xué)校開

12、展的任何一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)都能夠與誠(chéng)信結(jié)合起來，互為補(bǔ)充。策略三：德育無痕寓德育于生活之中生活是教育的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。而傳統(tǒng)的品德教學(xué)，學(xué)生的視界禁錮于教材，定格在課堂，切斷了生活的淵源，使得教學(xué)進(jìn)入了一片荒蕪境地。英國(guó)學(xué)者指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)際上不是道德教育，是非道德教育?！蔽覈?guó)的德育工作者也清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中強(qiáng)調(diào)指出：在思想品德課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能

13、力。對(duì)此，我們決定以生活為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)，在關(guān)注生活、思考生活中為無痕的教學(xué)提供豐厚的學(xué)習(xí)資源。1、走向校園，捕捉校園生活中鮮活的課程資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的場(chǎng)所。在這個(gè)小社會(huì)中，學(xué)生通過留心觀察，就可以捕捉到許許多多即時(shí)住處為品德教學(xué)提供教學(xué)資源。案例：有一次，上課鈴聲響了，我進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，看到一塊黑板，上半部分沒擦，下半部分沒擦干凈。不知是哪位學(xué)生值目，如何讓他和同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要把應(yīng)該做的事做好呢？我溫和地說：“看得出，今天擦黑板的同學(xué)已經(jīng)盡力了，可個(gè)子矮夠不著，上半部分擦不到。他一定想仔細(xì)擦干凈，可時(shí)間太緊了，他來不及了?！惫?，一個(gè)矮個(gè)子的小女孩站了起來，一

14、副歉意的表情。我給了她一個(gè)微笑，環(huán)視了四周后，我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，今天，這節(jié)寫字課改為作文課，在作文之前我們先來畫一幅畫，把剛才擦黑板的情景用簡(jiǎn)筆畫畫下來，好嗎？”學(xué)生們靜靜地畫了，大多數(shù)同學(xué)采用了漫畫的形式，有的還加上想像的對(duì)話，如：“看她怎樣擦干凈”，“別管她，我們玩我們的”接著，我又問：“你能用哪些詞把自己畫面的主題意思表達(dá)出來？”于是乎，“置之不理、熟視無睹、視而不見、事不關(guān)已、漠不關(guān)心”等詞從學(xué)生心中蹦出。并且回答時(shí)沒了往日的自豪與激情，只有一臉的愧疚。我見時(shí)機(jī)成熟，便說：“老師建議大家把自己創(chuàng)作的這幅畫的主要內(nèi)容和你的看法、想法寫下來，好嗎？”學(xué)生們表現(xiàn)出從未有過的認(rèn)

15、真和投入從這以后，我上課之前的黑板總是干干凈凈的。 思考：這個(gè)教育故事僅僅是學(xué)校日常教育的一個(gè)縮影，從中可以看出老師們的教育觀念，已經(jīng)不屑于以“道德化身”的面目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳提面命式的說教。即使在學(xué)生犯錯(cuò)的情況下，也不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥來解決問題，而是自覺地把問題當(dāng)資源，在心靈的對(duì)話中進(jìn)行情感與思想的導(dǎo)引。這樣，學(xué)生就擁有了自省的空間，真正成為教育的主體。2、走向生活，搜尋家庭生活中多彩的課程資源新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)。我們必須關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。在教學(xué)中，要交給兒童通向生

16、活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，要把課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來。品德教學(xué)所給予兒童的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論該怎么做、不該怎么做，而要讓學(xué)生親歷實(shí)踐你會(huì)怎么做，他人有什么評(píng)價(jià)，從而在生活中真正樹立起正確的是非觀、善惡觀，構(gòu)建起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)?！奔彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞，家庭生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的教學(xué)資源。 案例小鬼當(dāng)家確定當(dāng)家主題（以“餐桌行動(dòng)”為例，行動(dòng)內(nèi)容：制定一份菜譜；上市場(chǎng)買一次菜；回家做一餐午飯或晚飯。）小組合作閱讀研究當(dāng)家計(jì)劃表。討論：我打算在“小鬼當(dāng)家”行動(dòng)中做些什么：哪些能獨(dú)立完成，怎樣完成？哪些需要父母的協(xié)助？交流當(dāng)家計(jì)劃，評(píng)出最合理的當(dāng)家計(jì)劃。按當(dāng)家計(jì)劃實(shí)踐當(dāng)家行動(dòng)。說

17、說當(dāng)家的感受及父母評(píng)價(jià)。思考前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：“認(rèn)知和行為之間有一條鴻溝，需要用實(shí)踐來填平?！碧招兄壬f：“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校教學(xué)做合一?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)生活。課堂只是一個(gè)虛擬的社會(huì)環(huán)境，只有在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中的真實(shí)的生活實(shí)踐，才能引發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)、道德情感和道德行為。因此，品德教學(xué)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)踐行的場(chǎng)境，提供參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)生活實(shí)踐把學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室擴(kuò)展到學(xué)生的一切生活領(lǐng)域，如家庭、社會(huì)、學(xué)校及其他生活空間，把學(xué)生帶進(jìn)與課文相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐、體驗(yàn)，激活、調(diào)動(dòng)、喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，并獲得社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的道德行為只有走進(jìn)生活、回到真實(shí)的生活中，才能

18、得到強(qiáng)化和鞏固。因而我們的課堂必須走進(jìn)生活。在小鬼當(dāng)家教學(xué)中，安排了“今天你當(dāng)家”的教學(xué)活動(dòng)板塊，在“制定計(jì)劃實(shí)踐行動(dòng)交流感想”的活動(dòng)過程中，學(xué)生全身心投入，真正經(jīng)歷了體驗(yàn)，有所感悟。這些不是在一般的課堂上，不是在教師的口耳相授間可以完成的。     3、走向社會(huì)，收集社會(huì)生活中豐富的課程資源社會(huì)是大課堂，我們的學(xué)生長(zhǎng)大后一個(gè)個(gè)都要展翅飛向廣闊的社會(huì)大世界。作為五育之首的德育，更應(yīng)為他們的成人打下基礎(chǔ)。因此，我鼓勵(lì)他們走向社會(huì)、觀察社會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，用自己的慧眼分辨是非，用自己的大腦思考現(xiàn)實(shí)，為教學(xué)儲(chǔ)存可貴的資源。為此我利用綜合實(shí)踐活動(dòng)開展“我

19、是小記者”，“我是小農(nóng)民”， “當(dāng)當(dāng)一日環(huán)衛(wèi)工”，“參觀工廠”，“到敬老院為老人送溫暖”，“綠色環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)”的生活實(shí)踐，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)，接觸三百六十行的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)的勞動(dòng)在社會(huì)生活中的意義，讓隊(duì)員們?cè)谶@些社區(qū)公益活動(dòng)中，感受勞動(dòng)的光榮，掙錢的艱辛，增強(qiáng)隊(duì)員們的責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)和熱愛祖國(guó)的崇高情感。達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。 “生活即教育”通過讓學(xué)生留心生活，他們就會(huì)擁有生活中源源不斷的課程資源。因而，在把德育意圖隱蔽起來的德育中，就有了游戲時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，談天說地時(shí)的閑情逸致，游山玩水時(shí)的賞心悅目，燒菜做飯時(shí)的無窮樂趣，就有了無窮無盡的交流話語(yǔ)，課堂也真正實(shí)現(xiàn)了“

20、以生為本”的教學(xué)“主體化”。一句話，只要心中有德育這根弦，你就會(huì)把它自然而然地貫穿在各個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，做到一枝一葉總是情。而且天長(zhǎng)日久，以細(xì)雨隨風(fēng)的教育方法，最終我們一定會(huì)告別“萬馬齊喑”的尷尬局面，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的嶄新天地，收到“此處無聲勝有聲”的德育效果。敬請(qǐng)各位專家不吝指導(dǎo)！