利用地域文化資源開發(fā)園本課程

1、利用地域文化資源 開發(fā)園本課程地域文化資源經(jīng)過開發(fā) , 可以轉(zhuǎn)化為可利用的社會教育資 源, 轉(zhuǎn)化為地方課程 , 以滿足不同幼兒園和教師的需要 , 滿足幼兒 多樣化發(fā)展的需要 , 促進課程與生活、 課程與社會的聯(lián)系 , 建立適 合本地區(qū)實際的課程體系。教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行） 中明確指出 : 要建立新的基礎(chǔ)教育課程體系 , 試行國家課程、地方課程和學校 課程。當前 , 我國幼兒園的國家課程 ,實質(zhì)上就是 2001 年 6 月 29 日教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導綱要 （試行） , 其對幼兒園教 育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價等都只作了原則性規(guī)定 , 并無全國統(tǒng)一的教學用書等具

2、體的課程形式。 對于大多數(shù)的幼兒 園和教師而言 , 課程資源的匱乏 , 仍是困擾新課程推進的重要障 礙。然而, 幼兒園具有中小學所不及的廣闊的課程開發(fā)空間, 不僅可以有獨特的教育理念和課程目標 , 還可以利用優(yōu)化的課程資源 自由選擇最適合的教育內(nèi)容 , 嘗試各種富有特色的組織形式和方 法, 建立適合本地區(qū)實際的課程體系。 因此, 園本課程的自主開發(fā) 是每一所幼兒園面臨的共同任務(wù)和實際需要。1 開發(fā)利用地域文化資源的意義淮安人杰地靈 , 具有豐富的課程資源 , 如獨特的民間藝術(shù)、 人 文景觀、歷史名人、民俗風情、農(nóng)村資源等。但是現(xiàn)有的幼兒園 課程對淮安地域文化資源的開發(fā)與利用遠遠不足。 一方面是

3、由于 地方課程資源意識薄弱 ; 另一方面 , 地域文化的課程資源開發(fā)機 制還沒有真正建立 , 結(jié)果造成課程資源的閑置和浪費。 因此, 充分 利用地方資源 , 開發(fā)適合本園實際的園本課程 , 對于完善課程結(jié) 構(gòu), 增強課程的選擇性 , 以滿足不同幼兒園和教師的需要 ,滿足幼 兒多樣化發(fā)展的需要 , 促進課程與生活、 課程與社會的聯(lián)系 , 都有 重大的實踐意義。 同時, 對于地方課程建設(shè)與園本課程開發(fā) , 以及 教師課程意識與課程開發(fā)能力的提高具有相當大的推動作用。2 地域文化課程資源開發(fā)利用的價值2.1 開發(fā)利用地域文化資源 , 促進幼兒全面發(fā)展在教育資源 相對匱乏的蘇北農(nóng)村幼兒園 , 積極開發(fā)

4、利用本土化自然資源 , 對 孩子的發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展有著極大的推動作用。 因為鄉(xiāng) 土課程資源與其他課程資源相比具有自身的特點 : 一是親歷性、 具體化 ; 二是實踐性、可操作性強。因為鄉(xiāng)土課程資源就是幼兒 每天生活于其中的周圍現(xiàn)實世界 , 幼兒可去觀察、調(diào)查、訪問 , 可觸摸、臨摹描繪、 感受體味 , 操作起來經(jīng)濟簡便易行 , 可以優(yōu)化 教學內(nèi)容和過程 , 提高幼兒的學習興趣。鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利 用, 可以使幼兒對家鄉(xiāng)的自然和人文生態(tài)有更進一步的了解, 更能激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的思想感情 , 使愛國主義教育和社會責任教 育具體化 , 奠定幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想情感。2.2 挖掘與優(yōu)化地方

5、資源 , 豐富課程內(nèi)容利用本地教育資源 設(shè)計具有鄉(xiāng)土氣息的教育活動 , 并通過正規(guī)的或非正規(guī)的活動形 式來實施 , 可以使孩子們的好奇心得到滿足 , 在實踐活動中積累相關(guān)知識經(jīng)驗 , 同時也培養(yǎng)了孩子關(guān)注環(huán)境、愛護自然的情感2.3 開展形式多樣而有效的教學活動 , 增強教學活力鄉(xiāng)土課 程資源以人們的生活為起點 ,由近及遠 ,內(nèi)容設(shè)計具有可擴展的 寬廣空間。在利用身邊資源開展活動中 , 教師跟隨幼兒的興趣 , 讓幼兒通過參觀、講述、討論、操作等形式使教育活動不斷走向 深入 ,并逐漸建立起持久的學習和探究動機。2.4 轉(zhuǎn)變教師的角色地位 , 促進教師專業(yè)發(fā)展園本課程的實 施需要教師轉(zhuǎn)變角色 , 具

6、備新的知識結(jié)構(gòu)和技能。教師要從傳授 者、管理者轉(zhuǎn)化為促進者、引導者、學習者和研究者。如何才能 更好地引導教師實現(xiàn)這一“轉(zhuǎn)換”呢 ?從實踐來看 , 開發(fā)利用鄉(xiāng) 土課程資源是重要而有效的途徑之一。 在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資 源的過程中 , 促使教師廣泛閱讀 , 關(guān)注淮安的自然和人文環(huán)境的 發(fā)展變化。3 地域文化課程資源開發(fā)利用實施原則3.1 目標性原則園本課程開發(fā)必須符合 幼兒園教育指導綱 要（試行） 的基本精神 ,要有科學的理論基礎(chǔ) , 具有先進性 ; 其次, 必須是幼兒園經(jīng)過長期的實踐摸索而逐漸形成的獨特的價值追 求。同時 ,這個思想又是具體的 , 貫穿于幼兒每日活動中 ;更是活 的, 能與時俱進 ,不斷創(chuàng)新。明確課程目標和教學目標的要求 , 根 據(jù)需要來選擇鄉(xiāng)土課程資源 , 不能隨便濫用。3.2 經(jīng)濟有效原則開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)比選擇運用其 他課程資源更簡便易行、 省時高效。 而且, 它與教材內(nèi)容的配合 ,更能有效地促進幼兒全面、多樣化的發(fā)展 , 甚至于整體素質(zhì)的提3.3 和諧性原則鄉(xiāng)土課程資源與課本知識和幼兒的認知、 技 能、情感進行整合 , 使之和諧統(tǒng)一。開發(fā)與利用地域文化資源 , 可以形成獨具特色的地