體積單位換算教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?體積單位的換算?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積計(jì)算方法的根底 上進(jìn)行教學(xué)的,主要是讓學(xué)生熟悉體積、容積單位的進(jìn)率.教材以里放立方分米 和立方厘米為例,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作,結(jié)合實(shí)際模型熟悉和理解立方分米和 立方厘米之間的進(jìn)率.通過圖示引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算正方體的體積推出 1立方分米 =1000立方厘米,再仿照這種方法自己推出 1立方米=1000立方分米.通過教學(xué) 體積單位名數(shù)的變換,和在解答實(shí)際問題的過程中的運(yùn)用,開展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),熟悉體積、容積單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行體積、容積單 位之間的換算.2、在觀察、操作中,開展空間觀念.3、引導(dǎo)

2、學(xué)生想探究問題,愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂于用學(xué)過的知識(shí)解 決生活中的相關(guān)的實(shí)際問題.教學(xué)重點(diǎn)：觀察、操作中會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算.教學(xué)難點(diǎn)：體積、容積單位之間的換算教法和學(xué)法：教法和學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體,教師的“教應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“學(xué), 而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo).教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)過程之中,要符合知 識(shí)的科學(xué)性,還要適合學(xué)生的熟悉規(guī)律,才能使學(xué)生理解并掌握知識(shí).本節(jié)課教學(xué)從注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)出發(fā), 在復(fù)習(xí)中感知,在觀察中大膽猜想,在課 件的演示和計(jì)算活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證,讓學(xué)生經(jīng)歷了從舊知到新知,從感知到理解的過 程.使學(xué)生在掌握相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率的同時(shí),較好的建立了立方厘米、

3、 立方分米、立方米的空間觀念,為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題奠定了根底1 .要有充分的直觀操作.學(xué)生思維的特點(diǎn)一般的是從感性熟悉開始,然后形成表象,通過一系列的思維活動(dòng),上升到理性熟悉.本課的教學(xué)采用直觀操作 法,是一個(gè)重要的環(huán)節(jié).2 .啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,才能收到事半功倍的教學(xué)效果.3 .講練結(jié)合.4 .充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí).教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：1、常見的長度單位有哪些相鄰的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率是多少2、常見的長度面積單位有哪些相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少3、我們學(xué)習(xí)的體積單位有哪些提問：

4、你能猜出相鄰體積單位間的進(jìn)率是多少引出課題.二、自主探索驗(yàn)證猜想1、你有方法證實(shí)你的猜想或推論嗎學(xué)生獨(dú)立或小組討論推導(dǎo),自主探究相鄰體積單位之間的進(jìn)率,教師巡視, 加以指導(dǎo)2、全班交流：誰再來說說,1立方分米二立方厘米估計(jì)三種說法棱長1分米的正方體體積是1立方分米；棱長10厘米的正方體體積是1000 立方厘米,而棱長1分米的正方體和棱長10厘米的正方體體積相等,所以1立 方分米=1000立方厘米.在棱長1分米的正方體中擺棱長1厘米的正方體,一排能擺10個(gè),能擺 10排,擺10層,一共能擺10X 10X 10=1000個(gè),所以1立方分米=1000立方厘 米.電腦展示這種思考,然后請每個(gè)學(xué)生都把推

5、導(dǎo)過程相互說一說.1立方分米二1升,1立方厘米=1毫升,而1升=1000毫升,所以1立方分 米= 1000立方厘米.口頭答復(fù)：3立方分米二立方厘米,5000立方厘米二立方分米4、提問：用同樣的方法,你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎學(xué)生獨(dú)立思考,并組織語言準(zhǔn)備交流,然后請 1-2名學(xué)生說說推導(dǎo)過程.板書：1立方米=1000立方分米口頭答復(fù)：2立方米二立方分米.9000立方分米二立方米5、補(bǔ)全表格,繼續(xù)填寫：單位名稱相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率長度面積體積總結(jié)體積單位以及它們之間的進(jìn)率說說它們分別是計(jì)量物體的什么的怎么來記憶它們相鄰單位之間的進(jìn)率三、穩(wěn)固深化1、區(qū)分有一個(gè)小朋友計(jì)算出一只微波爐的體積是

6、 63立方分米,他想用立方厘米做單位,他是這樣換算的：63立方分米=0.063立方厘米他換算得對嗎引導(dǎo)學(xué)生熟悉：單位換算的方法；聯(lián)系實(shí)際分析換算的合理性,促進(jìn) 數(shù)感的開展.2、出示書第30頁的“練一練和第31頁的第3題.學(xué)生先獨(dú)立完成.交流你是怎樣想的.小結(jié)：相鄰體積單位間的進(jìn)率是 1000,把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的 數(shù)要乘進(jìn)率1000,所以要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位；把體積低級單位的數(shù)改寫成 高級單位的數(shù),要除以進(jìn)率1000,所以要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位.3、出示練習(xí)七的第2題.學(xué)生先獨(dú)立完成.交流：想提醒自己注意什么指出：面積單位換算與體積單位換算的區(qū)別,它們相鄰單位間的進(jìn)率不同.4、出示

7、練習(xí)七的第4題.學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流,進(jìn)一步明確 1升=立方分米,1毫升=1立方厘米 四、課堂總結(jié).通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲【板書設(shè)計(jì)】體積單位的換算1分米3 = 1000厘米31升=1000毫升1米3 = 1000分米31m3 = 1000 dm3【教學(xué)反思】教學(xué)中緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情 境.要把把情境的創(chuàng)設(shè)、舊知的復(fù)習(xí)和新知的引入有機(jī)地融合在一起, 顯得自然 樸實(shí),真實(shí)有效.掌握體積單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的重點(diǎn),理解進(jìn)率和建立相應(yīng)的空間觀念是 教學(xué)的難點(diǎn).教學(xué)站在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的高度,從注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)出發(fā), 在復(fù)習(xí)中感知,在觀察中大膽猜想,在課件的演示和計(jì)算活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證, 讓學(xué)生 經(jīng)歷了從舊知到新知,從感知到理解的過程.同時(shí),把課件的演示、學(xué)具的觀察 與擺一擺,數(shù)一數(shù)緊密的結(jié)合,學(xué)生在掌握相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率的同時(shí), 較好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空間觀念,為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決奠 定了根底.本節(jié)課注重要從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為根底,在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中趣味引入,