大學(xué)生課堂行為的心理學(xué)

1、大學(xué)生課堂行為的心理學(xué)本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔, 請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔有償下載,另外祝您生活愉快,工作順利,萬事 如意！大學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體,生理和心理逐步步 人 成人狀態(tài),自我意識迅速開展.尤其在網(wǎng)絡(luò)和媒 體日益興旺的背景下,大學(xué)生獲得信息的渠道、容量 也大不同于以往,致使傳統(tǒng)的教師角色和教學(xué)方法受 到挑戰(zhàn).洞悉大學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的心理因素,并采 用適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行恰當(dāng)教育與適當(dāng)引導(dǎo),是提升 課堂教學(xué)效果的重要方法之一.一、大學(xué)生課堂行為類型一是積極參與型.此類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí) 目標(biāo)明確.課堂上用心聽講,記筆記,積極提問和回 答問題

2、.同時也會使用各類手段搜集、求證授課信息, 比方用 、筆記本上網(wǎng)查詢課堂中提到的概念、理 論等.二是適時充電型.此類學(xué)生對課堂本身并不一定 是十分投入,而是留出局部精力來自主學(xué)習(xí),會在課 堂上看課外書或相關(guān)的專業(yè)書籍.三是出勤不全型.此類學(xué)生存在遲到、曠課甚至 逃課現(xiàn)象.有的請人幫助代上課、代答到.逃課網(wǎng) 可能是他們經(jīng)常光臨的網(wǎng)站.四是娛樂休閑型.此類學(xué)生多對流行、時尚話題 十分感興趣,喜歡各類電子設(shè)備,上課時,常用 上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、聊 QQ、刷人人網(wǎng)、刷微博、炒股票 等.五是無聊厭煩型.此類學(xué)生一般對上課內(nèi)容不感 興趣,但是又出于考勤的無奈出現(xiàn)在課堂,常見的有課 堂上走神、睡覺、吃東西等.六是

3、消極對抗型.此類學(xué)生常見的有集體沉默、 對教師提問不理不睬.七是意外浪漫型.此類學(xué)生比較少見,屬于個別 情況.比方男女朋友在課堂上有親密行為、浪漫表白 等.前兩種類型行為是比較有建設(shè)性意義的積極行 為.而后五種都屬于是消極行為,在一定程度上影響 了課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量,必須根據(jù)其心理特點(diǎn)對其行 為進(jìn)行引導(dǎo).二、大學(xué)生課堂行為的心理學(xué)分析積極參與型的學(xué)生,除自身學(xué)習(xí)興趣濃厚外,充 分利用大學(xué)短暫的幾年時間獲取以后就業(yè)的資本也是 他們的目標(biāo)之一.適時充電型的學(xué)生,就業(yè)導(dǎo)向那么十 清楚確.他們更愿意學(xué)習(xí)一些可以直接應(yīng)用到實(shí)踐的東西,對上課教師講到的理論知識會有選擇、有鑒別 地去聽,并且更愿意在課堂上最

4、大限度地利用時間、 主動動用其他資源如圖書館來了解相關(guān)技能操作. 出勤不全型的學(xué)生,可以從學(xué)生、教師、教育體制三 方面來分析原因.從學(xué)生方面來說,可能有兩種原因： 一是學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向較明顯,很多大學(xué)生會活潑于各 類學(xué)生活動中來鍛煉自己的組織水平、溝通水平,而 無暇顧及只講理論的課堂.二是大學(xué)錄取的專業(yè)并非 自己喜愛的專業(yè),對所學(xué)內(nèi)容不感興趣,存在抵觸情 緒.從教師方面來說,教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式呆板、 教師人格魅力不夠等,都會導(dǎo)致無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣和注意.從教育體制來說,中國高等教育 嚴(yán)進(jìn)寬出 的體制,也直接造成大學(xué)生在經(jīng)歷了三年高中時期 艱 苦奮戰(zhàn)后的突然松懈,缺乏動力和約束機(jī)制來促進(jìn)學(xué)

5、 習(xí).綜觀來說,上述三種類型學(xué)生的課堂行為與當(dāng)代 文化背景有著一定關(guān)系.在社會競爭日益加劇的今天, 人才的標(biāo)準(zhǔn)也正發(fā)生巨大變化,僅僅有大學(xué)生的學(xué)歷 并缺乏以立足社會,綜合競爭力變得日益重要.因此, 身處校園的大學(xué)生也比以往更加關(guān)注自身未來開展和 就業(yè)形勢.娛樂休閑型的學(xué)生,對學(xué)習(xí)成績一般不會特別介意,對課堂上教師所講內(nèi)容也會持無所謂的態(tài)度,只 關(guān)心流行、時尚話題.在他們眼中,教師可能是 老古 董,教學(xué)的內(nèi)容可能已經(jīng) 陳舊過時.對這類學(xué)生而 言,來上課既不耽誤自己做事又可以掙點(diǎn)考勤分?jǐn)?shù),可謂一舉兩得.其實(shí),這類學(xué)生頭腦一般比較靈活, 思維活潑,對新事物比較敏感,且接受水平快.教師 如果能夠適當(dāng)調(diào)

6、動他們的積極性,課堂氣氛將變得十 分活潑.無聊厭煩型的學(xué)生,有些類似于出勤不全的學(xué)生, 但是比后者可能更膽量缺乏、更屈服教師權(quán)威.這類 學(xué)生大多沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),抱著 當(dāng)一天和尚撞一 天鐘的心態(tài),學(xué)習(xí)的積極性不高.課堂內(nèi)容枯燥、教 學(xué)方式相對單一、教學(xué)內(nèi)容過難或過易,都容易引發(fā) 此類問題.他們希望教師不要對著課件照本宣科,講 一些教材之外的東西,講課的節(jié)奏更快一些,容易的內(nèi) 容不要重復(fù),課堂之初設(shè)定清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)等.對這 類學(xué)生,只需給予更多具體目標(biāo),就可進(jìn)行較好的引 導(dǎo).消極對抗型的學(xué)生,對課堂極度冷淡,不參與、 不反對,一副 事不關(guān)己的姿態(tài).這其實(shí)是一種缺乏 歸屬感的表現(xiàn).心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人在滿足了低 級的生理需要、平安需要之后,會產(chǎn)生歸屬與愛的需 要,即要求與他人建立感情的聯(lián)系和關(guān)系, 如參加一 個團(tuán)體并在其中獲得某種地位課堂中學(xué)生的這種需要 沒有被滿足,就不會積極參與課堂之中.如果有很多 學(xué)生都存在這種消極對抗的表現(xiàn),課堂上教師自講自 的,學(xué)生各做各的,對教師的提問無動于衷,這也可 以說是一種 責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象也就是說當(dāng)在場的人越 多,每個人就感覺自己身上的責(zé)任越小.大學(xué)課堂中 的集體沉默現(xiàn)象,局部可以歸由于每個學(xué)生都覺得回 答問題不是自己的責(zé)任,沒有必要做 出頭鳥.意外浪漫型的學(xué)生,在課堂中比較少見.美國心 理學(xué)家埃里克森認(rèn)為,剛步人成