關(guān)于高中化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的幾個問題的認識

1、關(guān)于高中化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的幾個問題的認識廣饒一中郭連海摘要:當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐正受到人們的廣泛關(guān)注。本文從化學(xué)學(xué)科的角度出發(fā),探討了研究性學(xué)習(xí)的特點,分析了國內(nèi)開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并針對高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中存在的一些問題提出了看法。關(guān)鍵詞:化學(xué)研究性學(xué)習(xí),創(chuàng)新精神,實踐能力,學(xué)生主體1 引言尊重學(xué)生的個性與創(chuàng)造性,最大可能地激發(fā)其主動學(xué)習(xí)和研究的興趣,進而實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展,已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的終極目標。而對學(xué)生實施研究性教學(xué),讓其通過自己探索、思考,實踐來獲取知識,培養(yǎng)能力正是通向此目標的途徑之一。國家教育部把研

2、究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同組成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿中,充分體現(xiàn)了教育主管部門對研究性學(xué)習(xí)的重視。研究性學(xué)習(xí)作為一種嶄新的學(xué)習(xí)方式,是推進我國素質(zhì)教育的突破口,值得深入探討。2 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析化學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為普通高中必修課程,已經(jīng)成為新課程化學(xué)學(xué)科要求或滲透的內(nèi)容。然而,目前化學(xué)研究性學(xué)習(xí)必修課的開設(shè)和推進存在一定的困難,究其原因主要有以下幾點:2.1社會因素這里說的社會因素包括學(xué)校和家庭兩個方面。受選撥人才制度的影響,學(xué)生、家長、學(xué)校、社會乃至教育行政部門片面以升學(xué)率作為衡量學(xué)校質(zhì)量高低和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標準

3、,忽略了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前為數(shù)不少的學(xué)校、教師、家長對研究性學(xué)習(xí)持贊成態(tài)度,但在實際操作過程中他們最擔(dān)心的問題就是研究性學(xué)習(xí)是否會影響學(xué)生考試成績,影響升學(xué)率。另外,中學(xué)各班學(xué)生人數(shù)日益增多、校舍圖書設(shè)備不敷使用,學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備短缺,而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,沒有實驗藥品和實驗儀器,化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是紙上談兵。2.2 教師素質(zhì)教師的個人素質(zhì)主要包括:教改意識、問題意識、關(guān)注實際、專業(yè)知識精深、基礎(chǔ)知識廣博、有較強的解決問題的能力、組織能力和表達能力,還應(yīng)該掌握一定的教育心理學(xué)知識等十多個方面?，F(xiàn)僅從教改意識、心理學(xué)認識和知識儲備方面進行分析。研究性學(xué)

4、習(xí)的開設(shè)對教師提出了從未有過的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。它對教師的要求不再是過去的熟悉和研究教材、研究教法、積累教學(xué)經(jīng)驗、完善教學(xué)藝術(shù)、揣摩高考動向等,而是要求教師從教育觀念到知識結(jié)構(gòu)、從工作方式到教學(xué)行為都發(fā)生變化。據(jù)調(diào)查報道,在指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)的過程中有的教師盲目照搬外地經(jīng)驗,脫離實際情況,學(xué)生難以取得滿意的結(jié)果,因而失去研究興趣。還有部分化學(xué)教師對化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要性認識不足、缺乏熱情,仍以給學(xué)生灌輸知識,追求高的升學(xué)率為教學(xué)目的,時常會出現(xiàn)在黑板上做實驗的現(xiàn)象,至于化學(xué)研究性學(xué)習(xí),則被視為教學(xué)的額外任務(wù)。也有相當(dāng)一部分教師對化學(xué)研究性學(xué)習(xí)本身并無異議,只是迫于當(dāng)前的教師評價體系,他們對研究

5、性學(xué)習(xí)的開展仍有所顧慮。老師對學(xué)生心理的了解僅保持在一般了解的層面上,而且還認為可以忽視學(xué)生感受,全力抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)成績才對。這體現(xiàn)了現(xiàn)在部分老師還是困囿在傳統(tǒng)的只重視學(xué)習(xí)的老思想之中,對學(xué)生的心理和能力方面的發(fā)展沒有足夠的認識。教師的知識儲備是否豐富是否精深是家長和學(xué)生普遍重視的問題,也是教師能力的顯示。教師想要組織好“研究性學(xué)習(xí)”,教師應(yīng)具有實踐能力。而有著廣博的基礎(chǔ)知識,又精通一刻專業(yè)知識,而且有著理論聯(lián)系實際,具有相當(dāng)實踐能力的全面發(fā)展的教師在研究性學(xué)習(xí)活動的組織中更有用武之地。2.3學(xué)生興趣及社會的態(tài)度在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中,學(xué)生所持的態(tài)度亦令人有所擔(dān)憂。面對升學(xué)的壓力,考試的壓力,

6、高分數(shù)對他們來說有很大的誘惑力,大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴教師單純的傳授知識,失去了他們學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主動性和主體性,甚至對充滿趣味性的探究性化學(xué)實驗,他們也是敷衍了事,流于形式。3 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點一般意義上的研究性學(xué)習(xí)是指一種在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式,從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇并確定研究主題,通過主動地搜集和處理信息,分析問題,解決問題,從而促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)課中開展研究性學(xué)習(xí)有其自身的特點:3.1 開放性開放性主要表現(xiàn):第一,學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容的開放性?；瘜W(xué)作為一門中心學(xué)科,已涉及諸如能源、環(huán)境、材料、生命、健康等社會生活的各

7、個方面,所以化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛,不拘泥于課本。如塑料及其回收利用, 廢舊電池的回收與利用, 關(guān)于城市垃圾資源化的設(shè)想與調(diào)查等。第二,學(xué)習(xí)的途徑和方法過程也具有開放性。學(xué)生不僅向書本學(xué),還要向社會學(xué),向網(wǎng)絡(luò)學(xué),向他人學(xué),養(yǎng)成一種開放的思維習(xí)慣。第三,時間和空間上的開放性。學(xué)生可以走出課堂和校園,走向社會,利用圖書館、化學(xué)實驗室、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問等方式收集資料,把課內(nèi)和課外,學(xué)校與社會有機的聯(lián)系起來。3.2 自主性研究性學(xué)習(xí)以自主性、探究性為基礎(chǔ),主要表現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是處于學(xué)習(xí)活動的主體地位,他們在學(xué)習(xí)過程中按自己的興趣自由選題,自主釋疑,自主探索與研究,在這個過程中讓學(xué)生獲得如何進

8、行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,獨立判斷,獨立思考和獨立解決問題的能力。3.3 實踐性“問題”(或?qū)ｎ}、課題是研究性學(xué)習(xí)的載體,整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過對自然界和生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析、自主設(shè)計實驗,得出結(jié)論,從而達到自我提高的目的。如在“關(guān)于海水淡化問題的研究”的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生采集海水樣本,查閱有關(guān)資料,討論并制定實驗方案,安裝實驗裝置,用AgNO3測定有關(guān)數(shù)據(jù),再處理數(shù)據(jù),分析結(jié)果。這一系列過程都需學(xué)生的親身實踐。3.4 過程性化學(xué)研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不單是實驗或調(diào)查結(jié)果的正確與否,而是更注重學(xué)生通過課題設(shè)計、尋找資料、

9、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐,可以獲得對社會的直接感受;通過課題研究,不僅了解了科研的一般流程和方法,而且體會到科學(xué)研究的艱辛和快樂;在與他人、與社會的交往與合作中,懂得做人做事的道理,培養(yǎng)團隊合作和人際交往的能力;通過多方面收集資料,知道除了教材、教學(xué)參考資料以外還有很多獲取信息的渠道和方法,這為他終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。4 開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題與對策4.1 正確處理好一個關(guān)系正確處理好化學(xué)研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)是相輔相成、相互包容的,不能把二者絕對對立起來。接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗、傳遞系統(tǒng)的科學(xué)知識方面,有很大的優(yōu)越性,而研究性學(xué)習(xí)在讓學(xué)生

10、感知直覺經(jīng)驗,培養(yǎng)實踐動手能力等方面有極其重要的意義,并不是貶低接受性學(xué)習(xí)的價值,應(yīng)改被動的、機械的接受性學(xué)習(xí)為以學(xué)生為主體的、積極主動的接受性學(xué)習(xí)。4.2以促學(xué)生發(fā)展為目的,精選研究課題教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和實際生活中選擇和確定研究課題,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識及解決問題。如在教學(xué)有關(guān)“水”的知識時,可以讓一部分學(xué)生查閱資料、向有關(guān)管理部門咨詢及實地考察相結(jié)合,了解本地區(qū)水污染及其危害的情況,并就如何防治水污染獻計獻策。另外一部分學(xué)生就我國水資源、本地區(qū)居民飲用水的品種、價格及質(zhì)量情況進行調(diào)查,還可以去了解本地區(qū)自來水廠的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)的水質(zhì)問題等情況,然后在課堂上進行

11、討論交流。4.3 轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教師綜合素質(zhì)化學(xué)作為一門綜合性學(xué)科,與其它學(xué)科產(chǎn)生了很大的交叉、滲透和融合,這就對化學(xué)教師提出了更高的要求。在探究性學(xué)習(xí)中教師是課程實施的組織者、參與者、促進者、指導(dǎo)者、開發(fā)者和研究者。教師可在明確課題研究目的、擬定研究題目、研究方法和步驟、研究過程、研究信息的分析、歸納、整理、研究課題總結(jié)等方面給學(xué)生以指導(dǎo),但不能反客為主。素質(zhì)教育的實質(zhì)就是挖掘?qū)W生潛能,充分發(fā)展學(xué)生個性,進而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。這對教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了更高更新的要求,教師應(yīng)在活動中強化自主學(xué)習(xí),增強實踐能力,加速自我完善的過程,要求化學(xué)教師不僅要精通化學(xué)學(xué)科的知識,又要對相關(guān)學(xué)

12、科知識有所了解和掌握,樹立終身學(xué)習(xí)的理念。努力從新的角度、用新的方法去解釋化學(xué)問題,學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù),使自己成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識視野寬廣、教學(xué)技能過硬的“專家型”教師。4.4 提高學(xué)生問題意識, 激發(fā)學(xué)生探究性興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力在長期以來的傳統(tǒng)教育模式下,學(xué)生難于提出自己感興趣的問題,當(dāng)然他們并不是沒有問題,而是他們學(xué)會了無懷疑的接受,從而削弱了自己的問題意識。這就需要在學(xué)習(xí)中多鼓勵學(xué)生自己發(fā)表不同的看法,解決問題采用不同方式,走不同的路徑,同時盡可能在原來問題的基礎(chǔ)上從不同方面提出疑問,從而發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。通過實驗創(chuàng)設(shè)情景。用生動、鮮明、直觀的實驗現(xiàn)象以及意

13、想不到的實驗事實和結(jié)果激發(fā)他們探究的欲望,促進學(xué)生更深刻,全面的思考探究問題,使探究活動得以深入進行。例如,在介紹碳及其化合物的化學(xué)性質(zhì)之前,先播放一段錄象:桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學(xué)生們肯定會被這仙境美景所吸引。再問:這位雕琢美景的能工巧匠是誰?學(xué)生們聯(lián)想翩翩。通過小組討論后揭開謎底:二氧化碳。同學(xué)們面面相覷,不可置信。這時再引出實驗:氫氧化鈣碳酸鈣碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣馬上就高漲起來。這樣,可以使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使學(xué)生成為主體,成為了知識的探索者,以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。5 總結(jié)分析研究性學(xué)習(xí)是立足于教材,具有明確的研究目標的一種教學(xué)學(xué)習(xí)方式。所以,在

14、研究性學(xué)習(xí)活動組織過程的結(jié)尾中,為了提煉所學(xué)到的知識、能力,需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對自己及其他人的問題解決的思維過程做出反思。反思概括的意義在于:其一,內(nèi)化新知識,加工與整合新舊知識,達成同化或順應(yīng),形成更協(xié)調(diào)一致的理解;其二,加深理解研究過程中的思維方法和學(xué)習(xí)策略,這對知識的遷移來說是至關(guān)重要的;其三,科學(xué)的反思往往能使新的問題成為教學(xué)的歸宿,即在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題,這些新問題出現(xiàn)的意義不僅在于他能使教學(xué)延伸到課堂之外,而且還在于他能最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路。教育評論一有關(guān)人士說得好,實施研究性學(xué)習(xí)是整體配套的改革,學(xué)校是主陣地,政府行為、家庭教育和社會參與相輔相成,缺一不可。從政府方面來講,要加強領(lǐng)導(dǎo),增加投入,改善條件;要制定相應(yīng)的評估標準;建立合理的考試制度。從家長和社會方面來講,要給與精神上和物質(zhì)上的支持,為全面實施研究性學(xué)習(xí)提供條件。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式還需要一個長期探索、研究的過程。但是,我們相信:隨著研究性學(xué)習(xí)理念的不斷深入人心,研究性學(xué)習(xí)課程的開展必會豐富多彩。參考文獻:1 季芳