信息技術(shù)對有效教學(xué)的促進作用

1、信息技術(shù)對有效教學(xué)的促動作用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)民，教學(xué)模式的持續(xù)革新，以多媒體 為輔助手段的教學(xué)模式越來越普及了，代替了傳統(tǒng)教學(xué)過程中一人、 一筆、一黑板的教學(xué)模式。尤其對于中學(xué)地理學(xué)科來說，多媒體技術(shù) 給課堂教學(xué)帶來了一片生機與活力，大大提升了有效教學(xué)的效益。作為一名一線教師長期實踐，對于在信息技術(shù)環(huán)境下有效教 學(xué)策略和方法的研究有些粗淺的探索， 逐步實現(xiàn)著教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方 法，教學(xué)模式的點滴變革，來合大家一起分享。首先，明確所謂的“有效教學(xué)”，主要是指通過老師央一段時 產(chǎn)的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體地進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā) 展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師

2、有 沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W 生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛 苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā) 展，也是無效或低效教學(xué)。由此看來，提升有效教學(xué)效益的前提條件 是激發(fā)學(xué)生求知欲和主動參與意識，來達到教學(xué)效益事半功倍的效 果。所以多媒體技術(shù)走進了課堂教學(xué)，成為地理老師的得力助手。明確多媒體是利用計算機或其它電子設(shè)備傳遞的文本、圖形、 圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體技術(shù)具有綜合處理文本、圖 像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的水平。學(xué)習者在學(xué)習過程中 通過視覺、聽覺等多種感覺器官將外界的信息傳遞到大腦

3、，經(jīng)過度析 綜合獲得知識。多媒體課件集文本、圖像、音頻、動畫和視頻為一體 為學(xué)習者提供最佳學(xué)習環(huán)境。地理學(xué)科的課堂教學(xué)，更需要多媒體技 術(shù)手段輔助教學(xué)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué)，是一個綜合性學(xué)科。 中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多，范圍廣，一些地理事物是大家沒有見過或是 根本無法直觀看到的。教學(xué)過程中僅靠語言和圖片來講解那些運動 的、無法觀察或抽象的事物，學(xué)生難以理解。利用多媒體課件能夠把 一些地理事物化虛為實，形成準確表象，易于學(xué)生接受。其次，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，大大提升了有效教學(xué) 的效益。多媒體課件把教學(xué)內(nèi)容和多種表述形式集于一體，以學(xué)生喜 聞樂見、生動活潑的形式體現(xiàn)在他們面前， 激發(fā)了學(xué)

4、生學(xué)習的興趣和 主動學(xué)習的積極性、求知欲。使學(xué)生以一種愉快的心態(tài)和積極參與的 心情去主動學(xué)習，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體、達到有效教學(xué)的初步目 標。改變了以往老師累、學(xué)生覺得枯燥、無法融入課堂教學(xué)的情況。 有了課件中的動畫、視頻這些多媒體技術(shù)手段能把大家看不到、 無法 想象的地理事物的運動和變化化虛為實地體現(xiàn)在學(xué)生面前；這些內(nèi)容僅靠老師語言和靜止的圖片來講，學(xué)生無法建立相對應(yīng)的空間立體環(huán) 境，理解起來有一定困難；并且抽象的知識會打擊學(xué)生學(xué)習的興趣和 積極性，教師則無法突破教學(xué)難點。例如地球的自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)這課，老 師拿地球儀能夠演示，但是沒有公轉(zhuǎn)動畫中太陽在公轉(zhuǎn)中直射點在南 北回歸線之間來回移動的變化

5、過程。演示動畫能夠讓剛接觸地理學(xué)科 的初一學(xué)生通過自己的觀察，形成準確的表象，從而對知識自覺接受， 并且印象深刻，記憶準確牢固，而不是靠死記硬背得來的。這樣使用多媒體手段的教學(xué)方式協(xié)助教師在課堂教學(xué)中解決重點突破難點。教師也節(jié)省了大量板書和贅言，縮減了課堂講授時間，增大了課堂學(xué)習 密度，提升了有效教學(xué)效益。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，大大豐富和活躍了課堂教學(xué)， 但是也帶來了一些負面效益。因為課堂教學(xué)行為是一個非常復(fù)雜的綜 合體，常常會出現(xiàn)一些不可預(yù)見的情況，而事先備課準備好的課件是 固化的，有的只適用于某一特定教學(xué)情境，無法根據(jù)課堂教學(xué)突發(fā)狀 況實行調(diào)整，這還要取決于教師本人課堂經(jīng)驗與人格素養(yǎng)

6、， 來機動靈 活加以調(diào)整和補充。否則，課件的固化也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習處于被動接 受，學(xué)生沒有自主開拓知識的主動水平， 在一定水準上削弱了學(xué)生的 主體地位。課堂上多媒體課件的應(yīng)用，教師在課件中添加過多激發(fā)學(xué)生學(xué) 習興趣的內(nèi)容，會喧賓奪主，華而不實，分散了學(xué)生的注意力，該掌 握的知識沒有掌握，僅僅課堂氛圍熱鬧教學(xué)效果不佳，如這樣，就無 法收獲有效教學(xué)效益，還不如傳統(tǒng)教學(xué)的效果。所以，多媒體課件作 為輔助課件輔助教學(xué)的重要工具使用時要注意，課件中的文字表述 時，不要加以分散注意力的圖片，動畫等，要突出教學(xué)重點、難點。 將理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學(xué)中，使學(xué)生最大限度 地增強課堂參與意識，增加學(xué)生動腦思考的機會，來達到最優(yōu)化的教 學(xué)效果。使多媒體課件真正發(fā)揮教學(xué)輔助作用，有效教學(xué)真正有效?？倎碚f之，在地理教學(xué)