有效實(shí)施農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的策略研究

1、有效實(shí)施農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的策略研究一、 課題提出的背景1 .時(shí)代開展的需要推廣普通話是我國的一項(xiàng)根本國策,從中央到地方都成立了語言工作委員會(huì).他們的根本職責(zé)是“推廣普通話,維護(hù)漢語言的標(biāo)準(zhǔn)性.從這個(gè)機(jī)構(gòu)的設(shè)置看,我們國家相當(dāng)重視語言文字的標(biāo)準(zhǔn)性.漢語是中華人民共和國的全民通用語言,是中國的行政、貿(mào)易與教育的主要用語,具有其他語言所無法比擬的重要性,在世界上具有重要的地位. 漢語也是目前世界上使用人數(shù)最多的語言.漢語除了在中國的大陸、臺(tái)灣、香港、澳門等地區(qū)使用以外,還在新 加坡、馬來西亞等地使用.此外,還有大量的海外華人分散居住于世界上其他許多國家,他 們也在使用漢語.據(jù)保守估計(jì),目前全世界使用

2、漢語的人數(shù)有 10多億人.近年來,我國經(jīng) 濟(jì)實(shí)力日益提升且呈飛速開展趨勢(shì),隨著我國國際地位的提升,作為我國全民通用語一一漢語,它在世界上的地位也必將隨著國家地位的提升而顯得更加重要.國家公布了?漢語拼音方案?它的根本目的在于向人民普及文化,建立統(tǒng)一富強(qiáng)的多民族的社會(huì)主義國家.要學(xué)好、用好漢語,首先就要學(xué)漢語拼音,由此可見漢語拼音的功能、以及漢語拼音教學(xué)的地位和作 用的重要性.2 .課程開展的需要漢語拼音是識(shí)字的根底.?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中的“總目標(biāo)局部明確提出： 學(xué)會(huì)漢語拼音,能說普通話.在“階段目標(biāo)的“第一學(xué)段“識(shí)字與寫字 一項(xiàng)中又提出：學(xué)會(huì)漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)

3、讀音節(jié)；能準(zhǔn)確讀音節(jié),正確書寫聲母、 韻母、聲調(diào)和音節(jié)；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字.所以,根據(jù)新課標(biāo)的精神,漢語拼音教學(xué)的準(zhǔn)確定位是：幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話.漢語拼音是漢字的注音符號(hào),是幫助小學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具.小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀方法,熟練拼讀音節(jié)后,可以利用它來識(shí)字、查字典、閱讀注音讀物,學(xué)習(xí)使用諸如“智 能ABC等各種拼音方法輸入漢字這些都是在使用工具為自己未來學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)服 務(wù).它能幫助學(xué)習(xí)普通話. 使用漢語拼音來正音正字, 正確地使用普通話交流、 閱讀、朗讀. 它能輔助小學(xué)生的習(xí)作.孩子在書面交流或習(xí)作練習(xí)中,遇到不會(huì)寫的字或一時(shí)想不起來的 字,都可以先用漢語拼音音節(jié)來替代,方便

4、時(shí),再查字典確認(rèn)漢字.3 .現(xiàn)狀分析的需要國內(nèi)外大量有關(guān)拼音教學(xué)研究已說明,語音是兒童在閱讀中獲得語義的重要途徑,加速培養(yǎng)兒童閱讀水平的關(guān)鍵是幫助他們解決書面字詞的形一一音轉(zhuǎn)換問題,兒童一旦掌握了 “形一一音轉(zhuǎn)換的規(guī)那么,就獲得了經(jīng)書面詞匯轉(zhuǎn)換為口頭詞匯的工具,從而可以順利閱讀.漢字 作為以表意為主的非拼音文字,不存在真正的形一一音轉(zhuǎn)換規(guī)那么,生字障礙對(duì)漢語兒童早期閱讀的影響尤為嚴(yán)重.為此,人們常常把拼音作為促進(jìn)漢字形一一音轉(zhuǎn)換的工具.拼音可以為一種線索工具,在兒童已有音一一義聯(lián)系的根底上,為字形提供語音信息,順利通過詞義,從而可在一定程度上幫助兒童克服閱讀困難.也可在閱讀理解等測(cè)驗(yàn)情境中作為

5、線索工具, 提升兒童的成績(jī).但在閱讀教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),與全文注音和全無拼音條件相比,不同水平水平的兒童在生字注音條件下的學(xué)習(xí)效果不同.水平高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可借助多種渠道獲取語音信息,如認(rèn)真聽講、借助圖畫或文字信息進(jìn)行推測(cè)等,對(duì)拼音的依賴很小.而水平較差的學(xué)生過于關(guān)注是否順利讀出字音,而不關(guān)心語音信息來自字形還是拼音,相比之下, 讀拼音是一種他們更為熟悉、省力的捷徑.開學(xué)初,我們對(duì)本校的教學(xué)小學(xué)語文的15個(gè)教師和中央小學(xué)的 14個(gè)班級(jí)共986人就拼音的掌握情況進(jìn)行了答卷調(diào)查,在對(duì)教師的調(diào)查中我們得出如下結(jié)論：教師在平時(shí)的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中都忽略了學(xué)生語音上表達(dá)上的正確與否,甚至教師自身都存在因方

6、言習(xí)慣而表達(dá)錯(cuò)誤的許多情況；通過對(duì)學(xué)生的測(cè)查, 發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)漢語拼音掌握情況很差,一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)完拼音勉強(qiáng)能運(yùn)用拼音識(shí)字和閱讀；其他年級(jí)的學(xué)生就存在較多問題：如對(duì)已學(xué)的漢語拼音完全遺忘的情況占調(diào)查學(xué)生的 8%左右,能拼讀較簡(jiǎn)單的音節(jié)的學(xué)生占到80%左右,這就說明,學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)很淺薄, 沒有引起重視.在另一類調(diào)查學(xué)生漢語拼音掌握程度的測(cè)試中發(fā) 現(xiàn)：學(xué)生掌握邊鼻音、平翹舌、前后鼻韻音以及像三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)、輕聲、兒化、 變調(diào)等拼音的發(fā)音規(guī)那么都容易拼讀錯(cuò)誤,而在給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)、為漢字注音上,在測(cè)試中全校師生完全正確的人數(shù)不到調(diào)查人數(shù)的5%.調(diào)查說明強(qiáng)化教師對(duì)漢語拼音的掌握,提升教師對(duì)漢

7、語拼音教學(xué)的熟悉,優(yōu)化拼音教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行.二、課題的界定本次研究的主要對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生,我們地處四川方言地區(qū),在對(duì)學(xué)生的教育上,一方面師資力量薄弱,另一方面方言習(xí)慣是漢語言學(xué)習(xí)的一個(gè)較大的障礙,孩子的語言形成和開展的關(guān)鍵時(shí)期在小學(xué)階段, 通過本課題研究,幫助小學(xué)生形成較好的普通話語言習(xí)慣,掌握漢語拼音為今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定根底.拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一,要想讓學(xué)生想學(xué)、 樂學(xué),教師就需要一套提升課堂教學(xué)效益的策略.“策略 一詞在教育學(xué)中常與“方法、“步驟同義,所謂“策略還用來指教師為實(shí)現(xiàn)教 學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式.所謂“有效

8、,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得明顯進(jìn)步或開展.“有效實(shí)施農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的策略研究這里的策略,即為有效實(shí)施農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)而有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、 教學(xué)方法和技術(shù),形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案,也就是立足課堂,聯(lián)系課本內(nèi)容,激發(fā)興趣；拼音教學(xué)中,優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié),提升拼音教學(xué)效率；延 伸課外,利用可用資源,穩(wěn)固拼音學(xué)習(xí).三、選題的價(jià)值意義漢語拼音的功能是幫助識(shí)字, 學(xué)習(xí)普通話.功能確實(shí)定決定了漢語拼音的掌握與學(xué)生水平的 開展是相互促進(jìn)的,只有掌握了扎實(shí)的漢語拼音根底知識(shí),才能迅速開展學(xué)生的識(shí)字水平、 字母區(qū)分水平,而學(xué)生良好的口頭表達(dá)水平、習(xí)作

9、水平的開展也有賴于漢語拼音的掌握.新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國站在了世界教育改革的前列,也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想,向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn).本學(xué)期,我們?cè)谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),從中了解到農(nóng)村學(xué)生對(duì)拼音的根本掌握情況,并針對(duì)此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了一些探索.學(xué)生和教材,給了我們教師極大的創(chuàng)新空間,我們力求在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序,變革教學(xué)方式,努力激發(fā)學(xué)生的探究 、合作的學(xué)習(xí)精神,使枯燥、單調(diào)的拼音 課,迸發(fā)出學(xué)生的智慧.在新世紀(jì)里,新的課程目標(biāo),新的實(shí)驗(yàn)教材,新一代兒童,新的教學(xué)環(huán)境,都在促使我們創(chuàng) 造

10、出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式.為此,我們白云學(xué)校小學(xué)語文組在此方面作了有益的探索, 從中體會(huì)到,要想到達(dá)新的課程方案制定的目標(biāo),就必須把握現(xiàn)代兒童的特點(diǎn),使教材、教師、學(xué)生成為一個(gè)有機(jī)的自主、探究的整體.四、研究的設(shè)計(jì)1 .研究的目的我組研究課題?有效實(shí)施農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的策略研究?其目的在于讓師生明白學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性,全校教師的漢語拼音水平有顯著提升,通過在一至六年級(jí)的漢語拼音教學(xué)過程和穩(wěn)固應(yīng)用過程中,讓學(xué)生完全地,應(yīng)用自如地掌握漢語拼音,在各項(xiàng)活動(dòng)中穩(wěn)固漢語拼音 的應(yīng)用使學(xué)生能脫離方言的桎梏形成良好的普通話語言習(xí)慣,并能將之運(yùn)用到今后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、閱讀、交流、表達(dá)活動(dòng)中.2 .研究的對(duì)象和范

11、圍課題研究的對(duì)象：我校一至六年級(jí)教師和學(xué)生課題研究的范圍：全校教師漢語拼音水平的提升方法；一年級(jí)學(xué)生拼音優(yōu)化教學(xué)策略；二至六年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語拼音的穩(wěn)固應(yīng)用策略；為提升學(xué)生漢語拼音運(yùn)用和漢語言表達(dá)水平的可行性活動(dòng)實(shí)施.3 .研究的內(nèi)容：(1)全校教師拼音水平的提升.通過這一過程,使全體教師對(duì)漢語拼音的重要性有進(jìn)一步 的熟悉,并且讓全體教師尤其是語文教師的漢語拼音知識(shí)和水平有所提升,便于語文教師更好地實(shí)施拼音教學(xué),其他教師在教學(xué)過程中能很好地進(jìn)行普通話教學(xué)而且可以更好地提醒和 糾正學(xué)生在語音表達(dá)上的錯(cuò)誤.(2)小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)優(yōu)化策略研究.拼音教學(xué)策略研究如何讓學(xué)生喜歡上漢語拼音； 教師怎樣在課堂

12、上發(fā)揮漢語拼音教學(xué)的實(shí)效性；教師教會(huì)學(xué)生初步運(yùn)用拼音熟悉漢字的方 法；一年級(jí)學(xué)生在課堂上閱讀和表達(dá)時(shí)如何發(fā)準(zhǔn)字音的教學(xué)策略.(3)小學(xué)二至六年級(jí)的學(xué)生漢語拼音穩(wěn)固和應(yīng)用策略研究.根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同研究各個(gè) 年級(jí)段的漢語拼音穩(wěn)固內(nèi)容和方法策略；開展豐富多彩的課外活動(dòng)提升學(xué)生正確的語音表達(dá)的方法研究；將漢語拼音學(xué)習(xí)與各學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系的方法研究.4 .研究的方法和途徑：根據(jù)課題內(nèi)容和研究對(duì)象,本課題以行動(dòng)研究法、調(diào)查走訪研究法、自主學(xué)習(xí)研究法、角色體驗(yàn)研究法、社會(huì)實(shí)踐研究法為主,輔之以文獻(xiàn)檢索(網(wǎng)上查詢),伴以必要的理論研究過程(專家指導(dǎo)),采用實(shí)驗(yàn)法、比照測(cè)試法、問卷調(diào)查法等方法進(jìn)行研究.5 .研

13、究的可行性分析：(1)通過本課題的研究提升教師自身對(duì)漢語拼音的掌握運(yùn)用水平,也是專業(yè)水平和教育科 研水平的提升.(2)在小學(xué)一至六年級(jí)的漢語拼音教學(xué)中形成了一個(gè)可操作教學(xué)模式,便于教師有效教學(xué).(3)學(xué)生對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平得到全面提升,能幫助學(xué)生學(xué)好母語,且能正確表達(dá)、閱讀、交流.6 .預(yù)計(jì)解決的難點(diǎn)：我校受四川方言合江口音的影響,無論是學(xué)生還是教師在語音音準(zhǔn)上與正統(tǒng)的普通話都有較大的差異,長(zhǎng)期的語言習(xí)慣讓教師和學(xué)生無法一下子糾正以往的語音錯(cuò)誤,加上過去的教學(xué)中,教師沒有長(zhǎng)期地堅(jiān)持糾正和穩(wěn)固學(xué)生的漢語拼音,加重了本次課題研究前期工作的難度.此外,漢語拼音教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn), 難在學(xué)生對(duì)漢語

14、拼音的學(xué)習(xí)沒有興趣,且學(xué)生不善于積累和應(yīng)用導(dǎo)致很快就將其遺忘,所以本課題研究的另一個(gè)難點(diǎn)是怎樣讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)漢語 拼音的過程中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣.7 .研究的程序：序號(hào)主要研究階段研究?jī)?nèi)容及主要工作調(diào)研及學(xué)術(shù)重要會(huì)議1第一階段課題醞釀、論證(2021、12021、6)(1)選題(2)選題論證會(huì)(3)擬定研究方案(4)建立科研組織、建立科研檔案(5)完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)1 1) 20XX年1月 選題論證會(huì),課題組成員參加(2)科研人員培訓(xùn)會(huì)：20XX年3月,課題組成員參加(3)開題報(bào)告會(huì)：20XX年6月有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員參加2第二階段課題實(shí)施階段(2021、72021、7)(1)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)(

15、2)課題進(jìn)入行動(dòng)實(shí)施研究階段(3)收集資料,教師攥寫科研論文,總結(jié)研究成果(4)對(duì)課題進(jìn)行階段性鑒定(1)過程治理工作會(huì)：每?jī)稍乱淮?由課題組人員參加(2)科研人員培訓(xùn)會(huì)(3)課題研究研討會(huì)：(4)階段性成果鑒定會(huì)：20XX年7月,20XX年7月分別請(qǐng)縣鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、專家參加并作指導(dǎo)3第三階段課題總結(jié)、推行(2021、82021、3)(1)完成課題終結(jié)性測(cè)評(píng),對(duì)課題結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析,提煉研究成果(2)對(duì)課題進(jìn)行推廣應(yīng)用(1)過程治理工作會(huì)：每?jī)稍乱淮?由課題組人員參加.(2)效果檢測(cè)論證會(huì)：20XX年2月,邀請(qǐng)縣鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、專家和全體課題組成員參加.4第四階段課題結(jié)題鑒定工作(2021、4)(1)寫出課

16、題結(jié)題報(bào)告(2)完成課題結(jié)題工作課題結(jié)題會(huì)：20XX年4月課題學(xué)術(shù)指導(dǎo)組、課題參謀組、課題研究人員參加.五、改革的主張與舉措：(解決問題的方法)(1)增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),課題領(lǐng)導(dǎo)組充分發(fā)揮其職能作用,制定和完善課題治理制度.(2)組織課題成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論,強(qiáng)化科研意識(shí),提升科研水平.(3)有序正常地開展課題研究,并逐步完善課題研究方案.(4)反復(fù)實(shí)踐,讓學(xué)生在生活中獲取語文信息,要求教師進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和催促,完善評(píng) 估體系.(5)定期進(jìn)行階段性總結(jié)交流并形成書面材料.(6)指定專人負(fù)責(zé)檔案資料的治理.(7)保證研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi),落實(shí)課題研究所需的硬件、軟件設(shè)備設(shè)施.(8)總結(jié)成果,組織鑒定驗(yàn)收,推廣實(shí)際效果.六、效果預(yù)測(cè)：(情景描述)1 .教師的漢語拼音水平將有較大提升(1)教師積極投身到提升自身漢語拼音水平的活動(dòng)中.(2)教師上課的語言表達(dá)將更標(biāo)準(zhǔn)、更正確.并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生語音上錯(cuò)誤.2 . 一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的方法更多樣、更有效；學(xué)生會(huì)更樂于學(xué)習(xí)漢語拼音.3 .整個(gè)小學(xué)階段都將是拼音穩(wěn)固應(yīng)用的階段.(1)小學(xué)生的語音表達(dá)、閱讀、交流等會(huì)很準(zhǔn)確.(2)生在小學(xué)結(jié)業(yè)時(shí)對(duì)