電和磁教學設計

1、教學內容能量單元1電和磁教 學 目1.科學概念：電流可以產生磁性。2 過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建 立解釋。標3 .情感態(tài)度價值觀：體驗科學史上發(fā)現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于 思考品質的重要。上限目標做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。下限目標了解電可以產生磁教學重、難點1教學重點：短路和通電線圈使指南針發(fā)生偏轉的實驗。2 教學難點：通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉的解釋。前置性作業(yè)小組準備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈等。老師準備：老師除了一套學生用的器材外，增加條形磁鐵一塊，鐵釘一枚等。小組合作學習

2、單設計同作業(yè)本教學過程設計小班策略運用一、設疑導入1. 出示指南針有什么方法讓指南針的小磁針發(fā)生偏轉（板書指南針偏轉教師演示，板書鐵類物質磁鐵（磁性）2. 出示一根導線提問：這根導線有磁性嗎？你怎么知道？引出用導 線去靠近指南針。歸納：根據板書得出，這根導線不僅沒有磁性，也 不是鐵類物質。提問：你有辦法讓這根導線帶有磁性讓小磁針發(fā)生偏轉嗎？板書導線磁性磁針偏轉（如學生想出辦法，直接過渡到實驗，當試驗完成在出示；沒有想出辦法，出示奧斯卡資料）3. 同學們你們現在碰到的難題早在1820年的時候，一個偉大的丹麥科學家奧斯特在實驗時意外地發(fā)現 可以讓這根導線帶有磁性使磁針偏轉的的辦法，同 學們想不想再

3、現這個偉大的發(fā)現？一、通電導線能使指南針發(fā)生偏轉1.同學們，老師給每組準備了一組電路材料，PPT出示要求：組裝電路，讓小燈泡發(fā)亮；每個組員說說 電在電路中流過的路線。思考：是什么讓小燈泡發(fā)學生回答學生回答學生回答小組合作組裝電路，讓小燈 泡發(fā)亮，說說電在電路中流 過的路線亮？3. PPT出示電路圖：4. 出示指南針，我把通電的導線放在指南針上，指 南針會發(fā)生什么現象？請預測一下，說理由。5. 接下來我們要見證 194年前這個偉大的發(fā)現出示PPT： 1.讓指南針靜止，然后雙手拉直其中一根 導線放在指南針的上方，與磁針方向一致2.準備就緒后，按下開關。觀察要求：（1）接通電流之前，小磁針有什么變化

4、？（2）接通電流時，小磁針有沒有變化？（3）斷開電流后，小磁針又怎樣了？（4）做三次實驗師：實驗做完，完成學習單二。6. 小結：PPT出示：當接通電流時，磁針偏轉，斷開電流時磁針恢復原位。設計一：同學們，你們剛才再現了奧斯特的偉大發(fā) 現，當時在場的其他人員并沒注意這個意外，但奧 斯特對小磁針的微微轉動產生了很多問題，同學們， 你們現在有冋題嗎？第二種設計（直接過渡實驗）：你們對剛才的實驗有什么疑問嗎？7 學生提問，（預設兩個問題，PPT出示： 是什 么原因使小磁針發(fā)生偏轉？怎樣讓偏轉的角度大 一點？）8.師小結：指板書，9出示課題電和磁三、利用短路使小磁針偏轉角度變大1.提問：怎樣讓磁針偏轉的

5、角度變大呢？ 請組內設計讓磁針偏轉角度變大的方法。學習單：我們的設想我們的理由增加電池的方法就是讓電流增大，那我們這節(jié)課采 用的是用短路的方法使電流增大。（PPT出示短路）2 介紹短路，但不建議經常去用它。3. PPT出示短路圖，講解：（一切準備的意思和一 觸即放的意思）PPT出示：拿掉小燈泡和一根短導線，保留開關， 做到一切準備之后，再通開關，開關做到一觸即放。小組匯報學生回答小組實驗，填寫學習單小組匯報：當接通電流時，磁針偏轉，斷開電流時磁針 恢復原位。學生提問組內交流讓磁針偏轉的原因小組匯報，補充板書：通電組內設計小組匯報學生個別回答。（增加電池）實驗做2遍。交流你們的發(fā)現，說說你們的理

6、由。4 實驗小結：加大電流，磁性增強，小磁針偏轉角 度變大。四、利用線圈使小磁針偏轉角度變大1 除了加大電流，我們還可以用多根導線去靠近指 南針，介紹繞線圈的方法。2 PPT出示實驗方法：用線圈代替一根導線，其它 條件不變。3 出示觀察要求：(1)在其它條件相冋的情況下， 線圈與一根導線相比哪個使小磁針偏轉的更大？(2) 試試線圈的各種放法，怎樣放置小磁針偏轉的 角度取大？(提示：上方、下方、平放豎起、指南 針套在線圈里等)(3) 開關做到一觸即放(4 )交流你們的發(fā)現，說說你們的理由)4 .實驗小結：線圈增多，小磁針偏轉的角度越大。五、檢測廢電池1 .出示一節(jié)廢電池：用小燈泡檢測是否是是廢電

7、池。2 追問，這節(jié)電池真的一點電都沒有了嗎？能用今 天學過的方法來檢測一下嗎？3 教師投影演示：這個裝置就成了電流檢測器，磁 針偏轉說明電池還有電，不會偏轉說明電池確實用 完了。六、總結這節(jié)課我們研究了電和磁，你有什么收獲嗎？小組合作實驗小組匯報小組實驗小組匯報觀察到的現象學生回答教學內容能量單元1電和磁教 學 目1.科學概念：電流可以產生磁性。2 過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。標3 .情感態(tài)度價值觀：體驗科學史上發(fā)現電產生磁的過程， 思考品質的重要。意識到留意觀察、善于上限目標做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。下限目

8、標了解電可以產生磁教學重、難點1.教學重點：短路和通電線圈使指南針發(fā)生偏轉的頭驗。2 教學難點：通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉的解釋。前置性作業(yè)小組準備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈等。老師準備：老師除了一套學生用的器材外，增加條形磁鐵-塊，鐵釘一枚等。小組合作學習:同作業(yè)本單設計教學過程設計小班策略運用一、設疑導入1. 出示指南針有什么方法讓指南針的小磁針發(fā)生偏轉？2. 出示一根導線學生回答提問：這根導線有磁性嗎？你怎么知道？引出用導 線去靠近指南針。學生回答歸納：根據板書得出，這根導線不僅沒有磁性，也 不是鐵類物質。提問：你有辦法讓這根導線帶有磁性讓小磁針發(fā)生 偏轉嗎？學生回

9、答板書導線磁性磁針偏轉3.同學們你們現在碰到的難題早在1820年的時候，一個偉大的丹麥科學家奧斯特在實驗時意外地發(fā)現 可以讓這根導線帶有磁性使磁針偏轉的的辦法，同 學們想不想再現這個偉大的發(fā)現？一、通電導線能使指南針發(fā)生偏轉1.同學們，老師給每組準備了一組電路材料，PPT出示要求：組裝電路，讓小燈泡發(fā)亮；每個組員說說 電在電路中流過的路線。思考：是什么讓小燈泡發(fā) 亮？完成學習單一3.PPT出示電路圖：小組合作組裝電路，讓小燈 泡發(fā)亮，說說電在電路中流 過的路線小組匯報學生回答4. 出示指南針，我把通電的導線放在指南針上，指 南針會發(fā)生什么現象？請預測一下，說理由。5. 接下來我們要見證 194

10、年前這個偉大的發(fā)現 出示PPT： 1.讓指南針靜止，然后雙手拉直其中一根導線放在指南針的上方，與磁針方向一致2.準備就緒后，按下開關。觀察要求：（1）接通電流之前，小磁針有什么變化？（2）接通電流時，小磁針有沒有變化？（3）斷開電流后，小磁針又怎樣了？（4）做三次實驗師：實驗做完，完成學習單二。6.小結：PPT出示：當接通電流時，磁針偏轉，斷開 電流時磁針恢復原位。同學們，你們現在有問題嗎？7 學生提問，（預設兩個問題，PPT出示： 是什 么原因使小磁針發(fā)生偏轉？怎樣讓偏轉的角度大一點？）8. 師小結：出示PPT9. 出示課題電和磁三、利用短路使小磁針偏轉角度變大1.提問：怎樣讓磁針偏轉的角度

11、變大呢？ 增加電池的方法就是讓電流增大，那我們這節(jié)課采 用的是用短路的方法使電流增大。（PPT出示短路）2 介紹短路，但不建議經常去用它。3 實驗小結：加大電流，磁性增強，小磁針偏轉角 度變大。四、利用線圈使小磁針偏轉角度變大1 除了加大電流，我們還可以用多根導線去靠近指 南針，介紹繞線圈的方法。2 . PPT出示實驗方法：用線圈代替一根導線，其它 條件不變。3 .出示觀察要求：4 .實驗小結：線圈增多，小磁針偏轉的角度越大。五、檢測廢電池1 .出示一節(jié)廢電池：用小燈泡檢測是否是是廢電池。六、總結：你有什么收獲嗎？小組實驗，填寫學習單小組匯報：當接通電流時，磁針偏轉，斷開電流時磁針 恢復原位。學生提問組內交流讓磁針偏轉的原因 小組匯報，補充板書：通電學生回答小組合作實驗小組匯報小組實驗小組匯報觀察到的現象學生回答7學習單任務一：組裝電路，每完成一項任務在()打"操作提示：除記錄員記錄，其他三個同學一起組裝電路1. 讓小燈泡發(fā)亮()2. 每個組員說說電流在電路中流過的路線。()3.是讓小燈泡發(fā)亮的？()任務二：拉直導線放在指南針上方觀察要求：(1) 接通電流前，小磁針有什么變化？(2) 接通電流時，小磁針有什么變化？(3) 斷開電流后，小磁針有什么變化？我們發(fā)現：(1) 接通電流前，小磁針(2)