談談我對新課程改革的感受與看法

1、僅供個人參考談談我對新課程改革的感受與看法新課程改革已經(jīng)深深進入我們這個時代的教育步伐，同時我們也一點一點的 開始適應。順德區(qū)使用北師大新教材已經(jīng)第六個年頭，我們對教材的使用可以說 是從陌生走到熟悉的區(qū)域。這六年以來我們感受到新教材帶給我們的新鮮、變化、 驚喜，最主要的還是通過新教材的使用，令到我們教師不斷的與現(xiàn)代教育相接軌， 這一點無疑是我們這六年最大的收獲與進步。本人是一名前線教師，接觸新教材 已經(jīng)第四個年頭，下面來談談對新教材的一些體會與感受。一、感受新教材的特點。我也是從使用人教版數(shù)學課本過渡到使用北師大課本的一名前線教師，剛剛接觸北師大的教材，最大的感受就是，新教材里面采用孩子們都比

2、較容易接受的 卡通人物來吸引學生的注意力。同時在很大篇幅上采用圖片來表示各種情景， 呈 現(xiàn)形式上生動活潑，圖文并茂，在敘述上力求簡明，清晰，富有啟發(fā)性，同時也 給學生有思考的空間。相比以往的書本以文字為主，這樣比較令到學生接受起來 比較形象、直觀，這一點最小學低年級階段對學生的審題、理解題意尤為有特出 的作用。同時在高年級階段教材插入的圖片與時代接軌，同時也增加聯(lián)系生活、 社會的實際內(nèi)容，對學生進行愛國主義教育、思想道德教育具有很大的幫助。北師大教材相比以往使用的教材有個很大的突破一一讓學生學生活中的數(shù) 學，學有用的數(shù)學。以往的教材給學生的感受幾乎都是“學了就是應付考試” 。 北師大教材采用的

3、題材都是貼近學生的生活， 教材每節(jié)的新課都盡量以學生日常 生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，如教材從生活中的購物、旅游、住房、坐車等等 引入新課，引發(fā)學生的共鳴，也能激發(fā)學生對新知識的興趣，同時由于這些數(shù)學 知識都是貼近他們的生活，學生有這方面的感性認識，這些生活的認知必會遷移 到課堂中來，新課中教師可以根據(jù)生活中的情景逐步引導學生探究事物或者知識 的本質(zhì)規(guī)律。相比以往的教材， 北師大新教材顯得更適合學生的年齡階段的智力 發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了“以人為本” “人性化”教育理念。For personal use only in study and research; not for commercial u

4、se教材在具體內(nèi)容的編排上， 采用數(shù)與代數(shù)、 空間與圖形， 統(tǒng)計與概率和實踐 與綜合應用四個領域的內(nèi)容同時混編的方式， 即一冊教材中同時安排四個領域的 內(nèi)容，而在整個小學階段，這四部分是一年緊扣一年，一年比一年深入，呈現(xiàn)知 識的階梯式、跳躍式。適合小學生的年齡、智力發(fā)展特點。雖然北師大的教材的 內(nèi)容呈現(xiàn)的方式的多樣化， 但都是特別看重學生探究學習方式， 無論是低年級階 段還是高年級階段， 北師大都盡量安排學生進行親自的探究學習， 讓學生在動手 操作中發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)和規(guī)律。 由于教材的知識深度呈現(xiàn)階梯式， 整個小學階段 開始時探究環(huán)節(jié)不分得過細， 并提供比較多的指導， 隨著學生對探究過程的熟悉

5、和探究能力的增強， 在隨后的探究中逐步明晰探究的環(huán)節(jié)， 減少指導， 讓學生的 探究能力逐步提高，不斷得到發(fā)展。二、感受教師角色與學生觀的轉(zhuǎn)變 課改以來，如果要說教師與學生的改變， 那么令我們感受最大的改變就是教 師與學生在教學中的角色有很大的改變。以往我們都比較注重教師是一個主動 的、傳授知識的主體， 課堂成為知識與技能的訓練場， 忽視了對創(chuàng)新精神和實踐 能力的培養(yǎng)， 學生只是被動地接受， 而在這些年的教材教學使用當中， 我們深深 體會到教師與學生的變化。For personal use only in study and research; not for commercial use（一）

6、、教師的角色轉(zhuǎn)變1、教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學習中的參與者、促進者和指導者。我們曾一度認為， 教師是知識傳授的主體地位， 但是現(xiàn)代研究表明， 學生的 學習是一個積極主動的知識構建過程， 教師應充分重視學生的學習主體地位。 在 整個教與學的過程中， 教師不僅要參與到學生的學習活動中， 而且要成為學生學 習的促進者。在北師大使用的這些年當中，我深深體會到了這些變化，在“學生 小組討論”“學生動手操作” 在這些教學環(huán)節(jié)當中表現(xiàn)得尤為特出， 這些過程中， 教師要走下講臺，參與到學生的討論、操作當中，積極的看，積極地聽，真實感 受學生的各種表現(xiàn)，隨時掌握課堂中的各種信息，考慮如何指導學生的學習。For p

7、ersonal use only in study and research; not for commercial use2、教師由“教書者”轉(zhuǎn)向科研型的教師。一直以來， 我國的課程設計都是由國家統(tǒng)一內(nèi)容、 統(tǒng)一教材教參、 統(tǒng)一教學 標準，而教師本身就是一個嚴格執(zhí)行這些課程規(guī)劃的“教書者” ，教師的教學工 作過分依賴了教科書和教學參考書進行教學教育工作， 影響了教師在教學中的各 種創(chuàng)新精神。 新課程標準實行國家課程、 地方課程和學校課程三級課程管理， 這 樣便可令到一線教師可以創(chuàng)造性使用教材， 在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主 動的課程設計者。 新課程標準使教學內(nèi)容中教師可支配的的因素增多了

8、， 彈性加 大了，教學教參也給教師留有很大的發(fā)揮空間。 這些年我鎮(zhèn)舉辦的各種教學設計、 課堂教學比賽充分體現(xiàn)到各教師受到新課程標準說的 “可創(chuàng)造性使用教材” 這一 特點。（二）學生觀的轉(zhuǎn)變。教學，過程中當然就包括了教師“教”和學生“學”的過程。在“學”的這 個過程當中，學生才是學習的主體，教師不可能代替學生來感知，更加不可能代 替學生觀察、分析、思考和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在“教”這個環(huán)節(jié)當中，教師主動設計好 教學的流程，選擇好適合學生的教學方式。在這一個過程中，教師是學生學習的 參與者、促進者和指導者，而學生才是學習上的主人，因此教師在課堂上的一切 活動都必須服務于學生，以學生的學習、發(fā)展為中心。三、對

9、新課程下的教師與學生的評價問題的看法。一直以來課堂教學評價中存在嚴重的重智育而輕德育，重知識而輕能力，全面評價教師與學生的方案不健全。教師的教學更多是關注了學生學習的結(jié)果而忽 略了探究的過程，而更加忽略的是對學生在情感態(tài)度上的評價。而家長對教師的 評價也基本上是用考試成績來做一個標準?；谛抡n程標準的精神，我們感受到 評價應該服務與課程改革，應該與國家基礎教育課程改革的基本理念和目標一 致。在以往的教學當中，分數(shù)成了學校形象的“代言人”，成為學校評價教師， 評價學生的唯一標準。新課程下，我們不應該用單一的模式、單一的規(guī)則來評價 我們的教師與學生。新課程標準下，我認為對教師的評價應該把重點放在教

10、師的教學目標、教學策略和教學特色，包括教師是否能夠正確把握并理解并運用好教材，是否有全面了解學生的年齡特點，教師所設計的教學模式是否符合學生的認知特點，教師是否注重“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標的有機融合， 是否善于創(chuàng)設各種教學情景，啟發(fā)學生積極參與課堂上的學習，注重學生能力的 培養(yǎng)等等方面來綜合評價一名教師，而非從學生的考試分數(shù)來評價教師。分數(shù)，不可以作評價教師的標準；分數(shù)，更不可作為評價學生的標準。在新 課程標準中提出， 對學生學習的評價不僅要關注學生學習的結(jié)果和水平， 更加要 關注的是他們在學習過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。 我認為評價學生應從以下幾點 綜合評價：在學

11、習當中， 學生是否有參與到課堂教學活動當中， 是否有充分利用 多鐘感官來進行研究學習； 活動中是否能跟教師、 同伴主動交流自己的見解， 是 否能獨立思考問題， 回答有創(chuàng)新意識的問題； 是否掌握了基礎知識， 同時是否行 程一種良好的學習習慣等等方面來綜合評價。四、對于新課程標準下的一點困惑。1、教師的教學能力、理論水平提高的問題 這些年，我們每年第一次接觸新教材的教師都必須進行“崗前培訓” ，這對 教師在使用新教材具有一定的幫助， 但是在普及推廣的過程， 我們一線教師在課 標理解和教材研究的把握深淺方面顯得力不從心。 我們很多時候還未能理解編者 的意圖，而編者也未真正知道前線教師的使用意見和建議

12、， 我們需要上級部分加 大這方面的力度， 架設好前線教師與各名師、 各編者之間的橋梁， 以多種渠道來 提高前線教師的教學能力和理論水平。2、教學任務與課程標準的矛盾。我們實事求是地說， 目前的地方評價體系和學生能力水平測試模式， 決定了 我們的教學過程， 教學目標， 盡管我們大部分教師的教學理念已經(jīng)跟上新課程標 準的變化， 但是現(xiàn)實中我們的評價體系還沒有太大的改觀， 綜合素質(zhì)評價還是形 式，沒有真正落到實處。 我們在日后更加希望這一矛盾有所軟化， 這樣必然令到 新課程改革取得更大的成績。新課改發(fā)展到今天，我取得很多的進步，今后我們將繼續(xù)認真總結(jié)，同時反 思我們在教學中存在的問題，加快適應新課程

13、改革的步伐，我們有信心把新課程 改革工作深入到教學中，爭取早日邁向一個新的臺階。不得用于商業(yè)用途僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles

14、; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpBieno 員 b3ygmEOi6yqeHu兄 cj egoB u HHue肉go 員冶hbiucno 員 B3OBaTbCEb KOMMepqeckuxFor personal use only in study and research; not for commercial use以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwec