轉(zhuǎn)變觀念精心管理l

1、轉(zhuǎn)變觀念精心管理 l轉(zhuǎn)變觀念 精心管理 淺談農(nóng)村學校課改 當前，農(nóng)村學校普遍存在留守兒童多，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，教學設施 差。領(lǐng)導管理理念陳舊。教師素質(zhì)相對較低。教研活動流于形式。落 實不到位，教案抄襲應付。片面追求分數(shù)。家庭教育配合不力。外出 務工多。因此， 中小學課改隨已經(jīng)設施多年，但面臨新課程改革全新 的理念、全新的視角帶給教師的沖擊與挑戰(zhàn)， 傳統(tǒng)的應試教學和現(xiàn)代 素質(zhì)教育的矛盾沖突等，導致教學改革進度緩慢，困難重重。如何有 效克服這些困難并高效地推進農(nóng)村課程改革工作， 是值得每位教育者 應正視、深思且努力解決的現(xiàn)實問題， 特別是農(nóng)村學校的管理者更應 面對難題。思想決定行動，觀念決定效案，農(nóng)村

2、學校的管理者，在課程改革的 過程中，應不斷地學、借鑒、實踐、反思、探索、創(chuàng)新、認真。徹底 分析農(nóng)村教育現(xiàn)狀，學生狀況、教師結(jié)構(gòu)，本校的具體情況。在思想 上要高度重視， 觀念真正轉(zhuǎn)變、 才能想法設法調(diào)動和發(fā)揮校內(nèi)為的各 種資源，改善和彌補農(nóng)村學校的存在和不足。 讓課程改革在農(nóng)村學校 的已推行。讓農(nóng)村學校教育徹底體現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的特點。對此，筆 者作的農(nóng)村學校管理者綜合工作實際談談農(nóng)村學校課程改革的幾點 粗承認。一：轉(zhuǎn)變觀念，身體力行。 我國在教育中雖然已經(jīng)提出的素質(zhì)教育，但在對學生和教育的考 核中，成績因素占很大比例，特別是農(nóng)村學校，教育行政管理者往往 只看教師所認課目的成績，以“三率一分”來定

3、教師的工作業(yè)績，學 生、家長、社會只看學生分數(shù)，對學校的評估重視升學率等。始終應 試教育的陰影揮之不去， 農(nóng)村學校的許多管理者認為， 搞課程改革需 要嘗試，需要摸索，勢必影響目前考核的學科成績，無法突出自己的 政績，不能體現(xiàn)個人能力。其次，搞課程改革需要投入一定的人力、 物力。而學校由于生源少、 辦學經(jīng)費相對緊張。把相對較少的資金投 入到不能突出政績的課改上是不值得的。 加之，農(nóng)村學校教師工作量 大，一個教師擔任很多學科。要他們把精力投入到課程改革之中，恐 怕吃不消。還有， 新課程改革需要以學生為主體，課堂上要把主動權(quán) 交個學生，可能會打亂學生的思路，不能實現(xiàn)預定目標，不能保證教 學等。是課程

4、改革無法推行或者推行緩慢。其實，我們應該充分認識 到一個學校的校長，應該是學校的地位，他不僅是一個行政管理者， 學校工作的決策者， 更應該是一個學校教育方向的引導者， 一個教育 改革的先行者。 他的教育觀念直接影響到教師的教學行為， 對學校的 發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 因此，身為校長要充分認識到新課程改革 的靈魂，是指導課程改革實驗的指導思想和行為準則， 自己必須認真 研談新課程、走進新課程、解讀新課程等教學理念。鄰導好 新課程改革精神，更新觀念，引導教師推進課程改革，并且和教師探 討課改中遇到的一些難題， 還可為教師上幾節(jié)示范課。 把以人為本的 素質(zhì)教育觀念傳遞給每一位教師。 力求使教師擺脫

5、應試教育的第二陰 影。二、制度引導 , 注重課改制度不僅能約束人的行為，更能改變?nèi)说乃枷胗^念，要在農(nóng)村學 校推行素質(zhì)教育， 必須要打消教師思想上的顧慮， 要改變教師的傳統(tǒng) 教育觀念， 這必是在會上強調(diào)會后交流就能安全做到的， 還必須有一 定的激勵機制，這主要體現(xiàn)在制度中，比如：現(xiàn)在許多學校的績效工 資分配方案中， 學生成績分占絕大部分， 根本沒有體現(xiàn)新課改方案的 重要，甚至只字未提， 評優(yōu)晉級考核中根本看不到一點課程改革的痕 跡，這也是阻礙課程改革的一個原因。因此，學校的管理者應該認識 到，制度應重點體現(xiàn)課程改革，力求在制度的導向下，推進農(nóng)村學校 的課程改革。比如，我們學校在制度績效工資考核時

6、，就把推行課程 改革納入考核中，并占有較大比例。在評優(yōu)選先進時，把推行課程改 革作為基本條件， 這樣教師不但提高了推進課改的積極性， 同時也讓 教師受益。三、加強訓練，提高素質(zhì) 教師是新課程的設施者，是學生發(fā)展的引導者，教師的專業(yè)程度 直接影響著教育改革與發(fā)展的方向和水平。因此，抓好教師的培訓， 建立培訓，科研與實驗“三位一體”的培訓機制，把校本培訓和各級 培訓結(jié)合起來，為教師提高理論與教學實踐相結(jié)合的實驗研究機會， 促進教師素質(zhì)的提高，推進課程改的進度，作為學校的管理者，應高 度重視培訓工作，不斷創(chuàng)新培訓的形式，強調(diào)針對性，這種整體性， 提高效率， 確保培訓工作與課改工作同步。 使教師在培訓

7、中接受新理 念。實現(xiàn)自我發(fā)展，自我提高。促進課程改革。我們學校在教師培訓 方面始終堅持教師主動參與， 學校合理安排， 建立激勵機制相結(jié)合的 原則。在繼續(xù)教育中，不流于形式，要求教師必須學有所獲，學有所 用。并在過程中貫穿過程改革。在各級培訓中，合理安排人員，盡量 做到每個學科，每一位教師參與。特別是在瀘州市教育局舉辦的“古 敘送教”活動中， 要求參與教師不但要寫好心得體會，還要個人上好 一節(jié)研討課，在校本培訓中，我校每學期要搞四至六次校本培訓活動， 在活動時，既有教師在課程改革中嘗試，探索交流、探討。把課程改 革理論與教學實踐結(jié)合起來，清晰教師思路，規(guī)范教學行為，每次教 研活動后， 教師都必須

8、填寫一篇課程改革探討的心得體會， 并在學校 網(wǎng)站上進行交流。四、加強教研，推進課改作為上層建筑的教育，必須在教育實踐中進行不斷的研究，發(fā)現(xiàn) 新規(guī)律，形成新理念，校本教研是以校為本的教研，是以教育理論為 基礎(chǔ)，結(jié)合本校的具體情況有針對性地探討。在校本教研中，應注重 學校教研的核心作用， 要以課程改革的理論為基礎(chǔ)， 以課程改革中教 師面對的各種具體問題為對象， 強調(diào)理論的實踐運用， 注重經(jīng)驗的總 結(jié)、規(guī)律的探索和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。因此，校長必須高度重視各 項工作，必須樹立起科研的興機，科研強授的辦學思想。其次，要根 據(jù)新課標的精神要求， 因地制宜地重建與新課標相適應的開放， 動態(tài) 的同伴合作，自

9、我反思，專業(yè)引領(lǐng)的校本教研制度，并將其納入新生 成的教學常規(guī)中， 加大教研成課在教師考核中的權(quán)重， 促進教研熱情， 推進新課程改革。為了提高教師專業(yè)素質(zhì)，加大校本研修的動力度， 推進課程改革，學?？梢酝ㄟ^以下幾個途徑達成既定目標。第一、 召開課改工作研討會， 在研討會中， 教師既可以相互交流， 又可以集思廣益。收集經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，把發(fā)現(xiàn)問題放到群 眾中去研究、討論、群策群力、層逐逐步解決問題，為課程 改革的順利、深入推行打下基礎(chǔ)。第二、 召開專題講座會，專題講座會是請對課程改革有經(jīng)驗的該 教師們解讀課程改革的精神，分析課改中出現(xiàn)的一系列問 題，并尋找解決方案的活動，在這一活動中，教師不僅能獲

10、得相關(guān)的課改理論知識，吸取講者的經(jīng)驗教訓，而且能預測 在課改中出現(xiàn)的部分問題，做到未面籌謀。因此，學校應注 重專題講座會的召開并使其達到預期目標。第三、 實行集體備課制度。集體備課能是教師集思廣益，能有效 利用教師資源，農(nóng)村學校由于學校生源少，教師編制小，綜 合學科缺少專業(yè)教師，一般中低段課程采取一人筆攬的方 式，教師工作量大，很難有潛心專研教材，精心設計教案的 時間和精力，只是相應付檢查，機械照抄教案的現(xiàn)象普遍存 在。不隨機調(diào)查整學科上課順序，根據(jù)需要隨意侵占綜合學 科課時，使學生的全面發(fā)展成為空談。針對這種情況，學校 則可以采取集體備課的方式加以抑制、解決。充分發(fā)揮集體 的智慧，為教師之間

11、進行知識思想交流與切磋提供便宜。為 不同層次的教師相互學習，相互促動。共同發(fā)展創(chuàng)造良好的 空間和機緣，真真正正地屬實校本教材的目的。另外，集體 備課要注意集體性，集體備課的教師要人數(shù)要達到一定的數(shù) 額，絕不能流于形式，集體備核的單位可以根據(jù)學校的具體 情況而定，既可以教教研組為單位， 又可以是年級組為單位， 還可以是各個段為單位，形式多樣，力求達到課程改革的要 求，使學生得以全面發(fā)展。第四、 進行教案傳承，發(fā)揮活力教案優(yōu)勢，由于活力具有添加修 改比較靈活方便的特點，因此，對原先備寫的教案，在秋期 開始前可以進行年級傳承，即由原年級同科目教師向新接相 應年級的老師遞原來教案，現(xiàn)任教師可以根據(jù)自己

12、對新課標 的理解，對本班學生的實際情況，對課程改革的指揮，在傳 承教案上做修改，加一下自己的理解和方法，然后再進行集 體研課，繼續(xù)集思廣益，博取眾長，優(yōu)化方法、重視學生流 動的操作設計，注意教學反思在教案中的獨特作用。這樣就 會是教師同伴合作成為一種工作常態(tài)。為教師深研教材提供 了時間和空間，讓他們在傳承教案中創(chuàng)新、備出自己的課。第五、 通過開展賽課和示范課研討活動，加強操作層面的合作探 究，促進教師相互學習、相互觀摩、使活動環(huán)節(jié)有： 1 、教 者課前有課。 2、上課 3 、教者反思 4、聽者包括學校里的領(lǐng) 導和教導處，再圍繞某些典型案例或者教學環(huán)節(jié)，用新課程 理念的觀點進行評判分析，提出問題

13、。 5、專業(yè)人員再用綜 合評價教學質(zhì)量，提出建議。以上過程，能有效加強聽課者 的反思交流。使教研不再是簡單的備課，而是研究問題、思 考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，學校開 展校本教研應主動爭取專業(yè)人員參與。支持與指導，讓他們 引領(lǐng)教師學會在教中學、 學中研，逐步加深對新課程的認識。 為教師專業(yè)綜合化方向發(fā)展，為農(nóng)村今校課程改革提供切實 有效的幫助。五、就地取材，因地制宜 農(nóng)村學校雖然教學設施相對較差，但有著廣闊的自然環(huán)境和民 情風俗。學校管理著應該引導教師利用好這一優(yōu)勢推進課程改革， 教師的教學不應拘束于教材， 教學場所不應受限于教室， 利用農(nóng)村 眾多的資源， 對教材進行適當?shù)难a

14、充， 能豐富學生知識又能對學生 進行思想教育。把學生帶入社會、 自然、更能讓學生體會人性之美， 這樣，教師在課程改革中就會更主動， 更具用這請， 也充分體現(xiàn)現(xiàn) 代教育的特點。六、精細管理，營造氛圍 學校應精細管理過程，營造良好的氛圍，這是深化課程改革的 有力保證，因此，學校要注重以下幾個方面： 1 、學校因時因勢， 利用家長會， 專題報告講座等形式， 讓家長和社會了解國家教育方 針政策，了解現(xiàn)代教育的特點，了解教育方向，讓他們支持課改， 消除誤解。 2、開展豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和 綜合素質(zhì)， 促使學生全面發(fā)展， 促使辦具有中國特色的社會主義建 設者。 3、建設和完善對學生評價激勵機制，充分調(diào)動學生的學習 積極性，強化學生的綜合素質(zhì)。 4、合理使用教師資源，做到人盡 其才，全面促進教師和學校的發(fā)展。 全面推進課程改革向縱深發(fā)展