輪椅上的霍金教學設計三馬路李曉明

1、For personal use only in study and research; not for commercial useFor personal use only in study and research; not for commercial use蘇教版六年級上冊第九課輪椅上的霍金教學設計坊子區(qū)三馬路小學 李曉明教材分析輪椅上的霍金一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬霍金在自己完 全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇 宙的未知世界，勇敢頑強的挑戰(zhàn)命運，為科學事業(yè)作出了重要貢獻的故事，給人以強烈的震 撼，感人肺腑。教學目

2、標1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .學會本課6個生字，理解詞語。3. 理解課文內容，從語言文字中體會到霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者。 教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。4. 學習作者通過主要事例表現(xiàn)人物特點的方法。教學重點、難點體會霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。教學過程（一）激發(fā)興趣，導入新課1、今天，我們來認識一位坐在輪椅上長達四十多年的人。他在輪椅上堅持學習，堅持科 學探索，最終獲得了巨大的成就，他撰寫的科學著作時間簡史在全世界有著無數(shù)的讀者。 他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬霍金。我們一起來學習輪椅上的霍金一課（板書課題

3、）， 文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的 人、這樣的事2、交流霍金的資料（二）交流預習，初步了解 1課前老師安排了預習，通過預習你知道課文講了霍金的哪些事情？ 2學生交流。3你認為霍金是一個怎樣的人？他取得了哪些成就？4學生交流。（三）用心靈感悟人物內心1面對輪椅上的霍金，假如同學們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上 的霍金問些什么呢？2學生交流。3 有這樣一位年輕的女記者， 她也提了一個問題， 你們知道她提了什么問題嗎？打開課 本，誰來說。誰來把這句話念一念？那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么 意思？誰再來念一念？4 同

4、學們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金） 來，咱們把這句話再念一遍。 （齊讀）（二）用心靈傾聽命運的磨難 1在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學們默讀第三小節(jié)，劃出相關的語句。誰來念一念。A 命運對霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？B“1963 年， ”你對哪個詞感受最深？ “完全”意味著什么？命運對霍金十分殘酷。C “ 1985年，”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名讀）是啊，命運 對霍金實在是殘酷。D “40年過去了，”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運對霍金 真的很殘酷。2是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（

5、帶讀） ，讀文獻呢，（帶讀）。 3你能用自己的朗讀來表達對他的認識嗎？反復讀、評價、再讀。（三）用心靈與強者對話1 在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？2但是霍金在殘酷的命運面前， 卻成了一個生活的強者， 文中有一句話點明了霍金的魅 力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書： 物理天才），更因為他是一個（帶讀） （板書：生活強者） 。 從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才呢？（指名）但是，課文主要是講物理天 才嗎？你從哪一個詞語看出來的？對，誰再來讀？3 我們在讀這句話的時候還應該帶有什么樣的感情？自己試著讀一讀。誰來讀？ 指名讀、評

6、價、再讀。 （對，讀書就該是這樣，要讀出自己的感受來！ ） 咱們一起來把它念一念。4我們從哪些語句中， 可以具體感受到霍金是生活的強者呢？請同學們輕聲朗讀 4 至 7 小節(jié)。誰來說？出示重點句：A “三個飛向”（出示）請大家輕聲讀這句話，你覺得這個句子有什么特點嗎？（指名） 這句話寫了什么內容呢？誰來說？（指名）你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎？誰再來 讀讀?。ㄖ该┳屛覀円黄饋碜x好這句話。B“此時他一定坐在”看屏幕，誰來讀，（出示）你注意到哪些詞？（ “好幾個小時”） 從這幾個詞語中你感受到什么呢？（指名說）你能念一念嗎？一起來讀， （齊讀）（板書：非 凡的科學家）。（四）用心靈與自己對話

7、 1讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）一起，讀，他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。2同學們， 那位女記者內心對霍金不無悲憫， 那么他是如何看待命運對他不公的呢？請 找出有關文字來讀一讀。（出示）誰再來讀，要讀出自己的感受。 （指名）很好，正因為這樣，霍金的臉上（帶讀） （充滿恬靜的微笑）你們從霍金臉上的微笑，看 到了什么？（指名說）如課文最后所說，他不愧是一位（帶讀） （非凡的科學家）（板書：非 凡的科學家）。3學完了這篇課文， 你有什么話想對霍金說嗎？ （讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心 聲吧）4小結：好的，從同學們的話中，老師

8、知道你們已經真正走進了霍金的內心世界，讓我 們以霍金為榜樣，在今后的學習和生活中做生活的強者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。（五）拓展延伸1學完這篇課文，談老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。（出示）輕聲讀一讀。2我們一起來念一念。 3同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震 顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！4交流（六）總結課文 1是??！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”啊！ 2讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧

9、！（七）布置作業(yè) 課后，請同學們自己搜集身殘志堅，在逆境中堅持探索的人物故事，做一期身殘志堅 手抄報。板書設計：輪椅上的霍金物理天才非凡的科學家生活強者僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniqu

10、ementa des fins personnelles; pascomraerateslesisto員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 員 ex.僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche unique