《雨霖鈴》評(píng)課材料

1、雨霖鈴評(píng)課材料這首詞是宋代婉約派的代表作，以“離情”為線(xiàn)索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了情人話(huà)別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。通過(guò)這首經(jīng)典之作的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)婉約派風(fēng)格有一個(gè)大致了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。聽(tīng)了慕老師的課后，由衷贊嘆慕老師上課游刃有余，精彩迭出，充分體現(xiàn)了教師精湛的教學(xué)技藝。新穎的賞詩(shī)理念，巧妙的品詩(shī)方法，多樣的探究思維，均在這堂課中得到了鮮活的，有力的體現(xiàn)。以下幾個(gè)方面尤其值得年輕教師學(xué)習(xí)：第一、設(shè)計(jì)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，具有獨(dú)創(chuàng)性。慕老師首先由小提琴協(xié)奏曲梁祝中樓臺(tái)相會(huì)的片段切入

2、，勾起學(xué)生的情感共鳴，再引出柳永的詞雨霖鈴；然后讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，品評(píng)鑒賞，理解大意；再是指導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生抓住意象，設(shè)置畫(huà)面，引入意境，品讀詩(shī)句，理解深意；最后進(jìn)行點(diǎn)染技法探究，深刻領(lǐng)悟詞的意境。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)去展開(kāi)，抓住了意象、情感、技巧這三個(gè)詩(shī)詞鑒賞的要素，做到首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)突出。第二、賞詩(shī)理念新穎，具有啟發(fā)性誦讀法是新課程理念強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方式之一，想象意境法和名句鑒賞法更是詩(shī)歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。慕老師的這堂課充分運(yùn)用了誦讀法，通過(guò)朗誦、聽(tīng)讀等方式，以誦讀為突破口，指導(dǎo)學(xué)生以讀帶賞，把握住詩(shī)詞的基本情感，誦讀指導(dǎo)到位；對(duì)詞的上片的賞析，重在引導(dǎo)學(xué)生去抓精彩的詞句研

3、讀討論，設(shè)想不同的畫(huà)面意象，理解情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。下片則重在鑒賞“酒、柳、月、風(fēng)”這些典型詩(shī)歌意象，在這一環(huán)節(jié)中，教師引入了大量的課內(nèi)外古詩(shī)詞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者是組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷別離的悲涼情懷。通過(guò)這樣的恰到點(diǎn)撥，使學(xué)生由感知詩(shī)意，披詩(shī)入境，既能有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。第三、教學(xué)手段靈活，具有審美性文學(xué)鑒賞課是學(xué)生品味與鑒賞的實(shí)踐課，如不發(fā)揮學(xué)生主體性，由效果很難想象。本節(jié)課學(xué)生朗讀表演、品味詩(shī)句、合作討論等環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生的主體性。并且老師充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處，營(yíng)造了賞詩(shī)的氛圍。加上慕老師親切、幽默、富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，極好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使學(xué)生通過(guò)與文本、教師的對(duì)話(huà)體驗(yàn)領(lǐng)略了本詩(shī)的藝術(shù)境界。可說(shuō)是動(dòng)靜結(jié)合