充分利用環(huán)境資源進(jìn)行科學(xué)教育

1、充分利用環(huán)境資源進(jìn)行科學(xué)教育一、幼兒科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒積極情感的有效途徑，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒積極情感的心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境環(huán)境對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，在環(huán)保小衛(wèi)士這一主題活動(dòng)中，我們特地組織孩子們?nèi)⒂^了周邊的一條小河，當(dāng)孩子們還未到達(dá)目的地時(shí)，就聞到了一股刺鼻的氣味。有的孩子不由自主地捂起了鼻子，但在老師的“做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”的倡導(dǎo)建議下，孩子們還是紛紛主動(dòng)伸出了小手撿拾起了小河邊的垃圾和廢棄物品。在活動(dòng)中，不時(shí)地傳來孩子們稚氣的抱怨：“這里的人怎么這么不講衛(wèi)生呀，什么東西都往小河里扔！”“這兒的人太壞了，應(yīng)該讓他們自己揀！”“我家門口的小河里可沒有這些臟東西，河水也不臭，媽媽還在小河里洗

2、衣服呢！”“老師，河里的垃圾怎么辦呢？”出于對(duì)孩子們安全的保護(hù)，我們和孩子們也只能對(duì)可觸及的地方做了力所能及的清理。真正的環(huán)境保護(hù)還要靠全民齊行動(dòng)。這次活動(dòng)讓孩子們感觸比較深刻，接連好長時(shí)間都有家長反映，孩子們回家會(huì)主動(dòng)撿拾周圍的垃圾，還發(fā)動(dòng)家人一起開展環(huán)保行動(dòng)。有的孩子在幼兒園里看見垃圾也能主動(dòng)地?fù)炱饋?。在幼兒園里，我們和孩子們還一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生機(jī)盎然、充滿自然氣息的“自然角探究區(qū)?！痹谧匀唤抢镉泻⒆觽冏约悍N的大蒜、黃豆、綠豆、蘿卜等，一片綠意蔥蔥。在這和諧、自然的環(huán)境里，孩子們每天都有驚喜的發(fā)現(xiàn)：“我種的菜發(fā)芽了！”“這朵花快開了！”當(dāng)幼兒通過觀察、實(shí)驗(yàn)、游戲、談話等形式了解到有關(guān)空氣、廢

3、物污染都會(huì)給這些花草樹木、小動(dòng)物帶來傷害時(shí)，紛紛對(duì)損害環(huán)境、污染環(huán)境的行為表示憤慨與傷心。當(dāng)問孩子們?nèi)绾伪Ｗo(hù)地球時(shí)，孩子們總結(jié)出許多辦法。有的說：“我們不僅要保護(hù)海洋、還要保護(hù)森林”有的說：“應(yīng)該讓放污水的工廠關(guān)門！”在這個(gè)環(huán)境保護(hù)系列之后，幼兒都能自覺協(xié)助老師照顧花木、還互相提醒同伴說話聲音壓低點(diǎn)，不要制造噪音呢。二、靈活運(yùn)用隨機(jī)教育手段，抓住情感教育的最佳契機(jī)“科學(xué)始于好奇”，天生的好奇心使幼兒對(duì)成人見怪不怪的現(xiàn)象卻大感驚訝。他們喜歡老師精心準(zhǔn)備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還喜歡在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里擺弄瓶瓶罐罐，更喜歡的是自己偶然發(fā)現(xiàn)的天空中的飛鳥、地上爬行的螞蟻，這種偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生。由于

4、幼兒對(duì)這種活動(dòng)更感興趣，求知欲更強(qiáng)，抓住這個(gè)隨機(jī)教育的契機(jī)不僅可以為幼兒帶來更多的收獲與思考，也同樣是情感教育的最佳時(shí)機(jī)。在我們農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，有許許多多的教育鍥機(jī)可以利用，竹林、小樹林、一片片金黃金黃的油菜田、一座座蔬菜大棚不正是我們開展活動(dòng)的好場所嗎？我們帶孩子去小樹林測量;組織孩子們?nèi)ビ筒颂锟椿ā懮?帶孩子們?nèi)ブ窳挚粗褡影喂?jié)，我們一起挖竹筍、揀竹套;到蘆葦灘里挖蘆根、采蘆葉，邀請(qǐng)奶奶一起包粽子。我們還和蔬菜大棚主人聯(lián)系參觀蔬菜大棚，測量棚內(nèi)外的溫差變化;對(duì)菜農(nóng)進(jìn)行采訪、學(xué)習(xí)西紅柿、黃瓜的點(diǎn)花技能;比較正常蔬菜和大棚內(nèi)蔬菜的生長異同，孩子們還向菜農(nóng)學(xué)習(xí)了好些種植技能。許多孩子發(fā)出了

5、贊嘆：“農(nóng)民伯伯的本事真大！”回園后，我們開展了種黃豆、栽黃瓜等多種種植活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅豐富了幼兒的生活，使幼兒品嘗到了勞動(dòng)的喜悅，還激發(fā)了幼兒對(duì)農(nóng)民們的尊崇與熱愛。在日常生活中我們也不放過一切教育鍥機(jī)。有一次，我們班養(yǎng)的金魚因?yàn)闆]來得急搬回陰涼的地方，被曬得奄奄一息，筆者趕緊和孩子一起把它搬到陰涼的地方。孩子們問：“老師，這金魚快死了嗎？”“它為什么不經(jīng)曬？”還有個(gè)孩子提議：“老師，晚上我們回家了，沒人照顧它，我把它帶回家吧！”筆者耐心地回答了孩子的提問。第二天，有一條金魚死了，筆者和孩子們一起把它埋在幼兒園的花壇里，孩子們很傷心，筆者只好安慰他們：“不用傷心，金魚死后能化為肥料，讓花壇里的花草長得更好、更美?！苯舆B幾天孩子們都在討論金魚的事。這次事件讓孩子們更多地了解了有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，更重要的是在孩子幼小的心靈里播下了尊重生命、愛護(hù)弱小的種子。情感態(tài)度的培養(yǎng)能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，幫助幼兒樹立求實(shí)、尚理、愛美的思想情操，使幼兒形成人與自然和諧發(fā)展的世界觀，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。情感培養(yǎng)是一個(gè)漫長、非常細(xì)致的教育過程。幼兒的