人教版高三年級(jí)物理教案

1、人教版高三年級(jí)物理教案篇一：?力的合成?一. 教材簡(jiǎn)析本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的根本性質(zhì)和常見幾種力的根底上，通過(guò) 等效替代思想，研究多個(gè)力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化。本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法那么 平行四邊形定那么，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算 的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了根底。更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的根底，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律、平衡 問(wèn)題、動(dòng)量與能量問(wèn)題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)定位為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來(lái) 完成，今天我說(shuō)課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課

2、時(shí)。 根據(jù)上述教材分析 ,考慮到學(xué)生 的實(shí)際情況 ,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我制定了如下教學(xué)目標(biāo) :一、知識(shí)與技能.理解合力、分力、力的合成的概念 .理解力的合本錢質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行 力的替代 .探究求合力的方法 力的平行四邊形定那么，會(huì)用平行四邊形定那么求合力.二、過(guò)程與方法.通過(guò)學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法 等效替代法 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度 .根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：一、重點(diǎn).合力和分力的概念以及它們的關(guān)系 .

3、實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法那么 .二、難點(diǎn)平行四邊形定那么的理解和運(yùn)用。三、重、難點(diǎn)突破方法 教法簡(jiǎn)介本堂課的重、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法那么 平行四邊形定那么，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定那么，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn) 規(guī)律獲得的過(guò)程。因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法 通過(guò)重現(xiàn)獲取知 識(shí)和方法的思維過(guò)程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)。表達(dá)學(xué)生主體性。實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然， 這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段。本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué) 通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué) 生思維。表達(dá)教師主導(dǎo)作用。四、教

4、學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)步驟。教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：安排兩個(gè)同學(xué)共提一桶水，再請(qǐng)全班力氣的同學(xué)來(lái)提這一桶水，游戲雖簡(jiǎn)單， 但能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。然后用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作用效果相同得 出合力與分力的概念。由此引出 第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：展示合力與分力以及力的合成的概念，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說(shuō)明等效替代法是一種重要的物理方法。那么如何來(lái)求合力呢 ?先簡(jiǎn)單回憶初中所學(xué)同一直線上兩個(gè)力的合成方法：直 接加減即可。再通過(guò)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)合力與分力究竟 是什么關(guān)系呢 ?學(xué)生猜測(cè)五花八門，產(chǎn)生思維沖突，怎么辦呢 ?學(xué)生自然會(huì)想到通 過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋

5、求問(wèn)題答案。由此引出 第三環(huán)節(jié)、合作探究：首先，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)??學(xué)生 面對(duì)器材可能會(huì)覺得無(wú)從下手。再次設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對(duì)儀器分 組討論以下四個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題 1 要用動(dòng)畫輔助說(shuō)明。在問(wèn)題 2 中，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問(wèn)題，用動(dòng)畫說(shuō) 明。問(wèn)題 3 中，直觀簡(jiǎn)潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說(shuō)明。問(wèn)題 4 讓學(xué)生 注意測(cè)力計(jì)的使用，減小實(shí)驗(yàn)誤差。通過(guò)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的討論，再結(jié)合多媒體動(dòng) 畫的展示，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了。然后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力 的圖示。實(shí)驗(yàn)完成后請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該立即可得出結(jié)論

6、一：比擬分力與 合力的大小 ,可得互成角度的兩個(gè)力的合成，不能簡(jiǎn)單地利用代數(shù)方法相加減.那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢 ?此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找 關(guān)系呢 ?學(xué)生會(huì)立即猜測(cè)出 O、A、C、 B 像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)， OB 可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線 .哪么猜測(cè)是否正確呢 ?親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué) 生動(dòng)手作圖： 以 OA、OC 為鄰邊作平行四邊形 OACB ，看平行四邊形的對(duì)角線與 OB 是否重合。學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可防止的， 科學(xué)家經(jīng)過(guò)很屢次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大 小、方

7、向一致， 說(shuō)明對(duì)角線就表示 F1 和 F2 的合力 .由此得到結(jié)論二： 力的合成法 那么 平行四邊形定那么。進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)篇二：?電勢(shì)差電勢(shì)?一、教材分析一、教材的地位和作用本節(jié)是人教社物理選修 3-1第一章第 4、5 節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后， 位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度出發(fā)，推 知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)。利用定義法給出電勢(shì)的定 義，并通過(guò)電勢(shì)描述等勢(shì)面，對(duì)學(xué)生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移、靈活運(yùn)用給予 了思維上的指導(dǎo)作用。二、學(xué)情分析 學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度的知識(shí)，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備根底 知識(shí)，但不夠深入，仍需

8、要通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。三、教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。 二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)高中新課程總目標(biāo) 進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)， 滿足全體學(xué)生的終身開展需求 的要求和理念 探究性、主體性、開展性、和諧性 、本節(jié)教材的特點(diǎn) 思想性、探 究性、邏輯性、方法性和哲理性融會(huì)一體 和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)根底 知識(shí)結(jié)構(gòu)、思 維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu) ，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物 理量，理解電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無(wú)關(guān)，熟練應(yīng)用其概念及定義式UAB?WAB 進(jìn)行相關(guān)計(jì) q算。明確電勢(shì)差、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)

9、系。2、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系 UAB?A?B ，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān)， 知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化。過(guò)程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類比、概括，講述新知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力，以及抽象思維能力。通過(guò)與前面知識(shí)的結(jié)合，理 解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相 關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。三、重難點(diǎn)分析為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢(shì)差、電勢(shì)、等勢(shì) 面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)其他力做功，如分子力做功

10、使 得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難 點(diǎn)為把電勢(shì)、電勢(shì)面與前后知識(shí)區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題。四、教學(xué)與學(xué)法分析一、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要 不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以實(shí) 驗(yàn)為根底的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué) 中，收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例，巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣 氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā) 言，舉出生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。二、教法

11、分析本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一 定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng) 驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易 于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。本節(jié)課采用 “誘思引探教學(xué)法 。使用投影儀，形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問(wèn)題的時(shí)機(jī)留給學(xué)生。五、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)以學(xué)生開展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究 能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原 那么，通過(guò)問(wèn)

12、題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中，由學(xué)會(huì) 走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。1、知識(shí)回憶。首先展示圖片，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi) 部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。電勢(shì)、電勢(shì)差的概念比擬抽象，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn) 行類比，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來(lái)，復(fù)習(xí)有關(guān)功的 知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系。功的量度：W?FScos ?重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān)；重力做功與勢(shì)能的關(guān)系： WG?Ep;重力勢(shì)能是相對(duì)的， 有零勢(shì)能面。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回憶所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如，我們

13、 還研究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引 起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。2、引入新課。指出上圖：在某一點(diǎn)電荷 +Q 形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置A 、B 兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是因?yàn)锳 、B 兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度不同，為了研究問(wèn)題的方便，以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電荷從 A 點(diǎn)移動(dòng)到 B 點(diǎn)， 電場(chǎng)力的大小 F?Eq 為恒力，那么電場(chǎng)力做功大小為： W?EqScos?。在這里，W類似如重力做功 W因此，將 W?EScos?是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量， ?hcos?，也是與物體本身無(wú) 關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)。這一

14、比值叫 A、B 兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用 UAB 來(lái)表示。繼續(xù)聯(lián)系重力勢(shì)能提出問(wèn)題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大，重力勢(shì) 能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值，那么如何定 義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì) ?給一分鐘同學(xué)思考后， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義， UAB?WAB ， 假設(shè)將 B 點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電 q勢(shì)點(diǎn)，那么 A 點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由 A 點(diǎn)移動(dòng)到 B 點(diǎn)零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做 的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢(shì)通常用 ?表示，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正 電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn) 零電勢(shì)點(diǎn) 時(shí)電場(chǎng)力所做的功。3、強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考，指出電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無(wú)關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零

15、點(diǎn)電勢(shì) 而言的，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立完成一 道例題：設(shè)電場(chǎng)中 AB2兩點(diǎn)的電勢(shì)差 U?2.0?10V，帶電粒子的電量 q?1.2?10?8C,把q從A點(diǎn)移動(dòng) 到 B 點(diǎn)，電場(chǎng)力做了多少功 ?是正功還是負(fù)功 ?設(shè) UA?UB 。4、知識(shí)小結(jié)。 (1)、電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，類似重力場(chǎng)中兩點(diǎn)的高度差，電 勢(shì)差 UAB?WAB ， qU與W、q無(wú)關(guān)。(2)、電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)？，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到 參考點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功，并且注意電勢(shì)的大小與參考點(diǎn)的選取無(wú)關(guān)。(3)、UB？B？， A？A沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低。5 、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生

16、課后獨(dú)立完成。 篇三：勻速圓周運(yùn)動(dòng)一、教學(xué)任務(wù)分析 勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和研究 比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué) 習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng) (平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等 )的根底。學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)為根底。 從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納 認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最根本、最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立理想模型的科學(xué)研 究方法。通過(guò)設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的情況，認(rèn)識(shí)到需要引入描述 圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過(guò)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的輔助

17、，學(xué) 習(xí)線速度與角速度的概念。通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、相互交流等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課 所學(xué)的知識(shí)，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與 交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動(dòng) 是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1) 知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。(2) 知道圓周運(yùn)動(dòng) ;理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。(3) 理解線速度和角速度。(4) 會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)建立理想模型的物理方法。(2)通過(guò)

18、學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識(shí)類比方法的 運(yùn)用。3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀(1)從生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣和求知欲。(2)通過(guò)共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得合作、交流對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作 用，在活動(dòng)中樂于與人合作，尊重同學(xué)的見解，善于與人交流。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。 難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。四、教學(xué)資源1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用 黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。2、課件：flash課件一一演示同

19、樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速 圓周運(yùn)動(dòng) ; 演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。3、錄像：三環(huán)過(guò)山車運(yùn)動(dòng)過(guò)程。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三局部 內(nèi)容。本設(shè)計(jì)的根本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為根底，通過(guò)分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng) 的條件 ;通過(guò)觀察比照歸納出勻速圓周的特征 ;以情景激疑認(rèn)識(shí)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快 慢的不同描述，引入線速度與角速度概念 ;通過(guò)討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式， 穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是： 通過(guò)對(duì)鐘表指針和過(guò)山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)

20、的觀察比照， 歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征 ; 設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過(guò)多媒體動(dòng)畫輔助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過(guò)觀察做圓周運(yùn)動(dòng)的小 球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示 實(shí)驗(yàn)，直觀顯示得出。本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)表達(dá)“建模 、 “類比等物理方法，學(xué)生的活動(dòng)以討論、 交流、實(shí)驗(yàn)探究為主， 涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際， 貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。完本錢設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需 2 課時(shí)。六、教學(xué)流程1、教學(xué)流程圖2、流程圖說(shuō)明情境 I 錄像，演示，設(shè)問(wèn) 1 播放錄像：三環(huán)過(guò)山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。 演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么情況下將 做曲線運(yùn)動(dòng)。設(shè)問(wèn) 1：物體在什么情況下