《動物兒歌》教案

1、動 物 兒 歌 課 堂 實 錄【教學(xué)目標(biāo)】1 .認(rèn)識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、造、食、糧、網(wǎng)”等生字，會寫“迷、 運(yùn)” 2個字。2 .正確、流利地朗讀并背誦兒歌。3 .了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構(gòu)字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。4 .積累詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂 采蜜，并照樣子說。【教學(xué)重點】了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構(gòu)字方法；背誦課文，積累詞語?！窘虒W(xué)難點】了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構(gòu)字方法；背誦課文，寫好生字?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入，結(jié)合圖片和生活說說夏天的小動物師：春天過去了，夏天來了。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。（課件出示課文插圖）

2、在這美麗的季節(jié)里，有哪些小動物呀？請你們仔細(xì)觀察圖畫，小動物在做什么 呢？生：蜻蜓在空中飛呢。師：你不僅說出了小動物的名字，還說出了它在哪里干什么，觀察得真仔細(xì)！生：蝴蝶在跳舞。師：你能說說蝴蝶在哪里跳舞嗎?生：（看著圖畫想了一會兒）蝴蝶在花叢里跳舞。師：真棒！生：蝌蚪在水里游來游去。師：你也說得很完整！師：平時你們見過這些小動物嗎？在哪里見過它們？生：我在樹上見過蜘蛛，就是樹葉中間有蜘蛛網(wǎng)，上面有蜘蛛。師：你們真會觀察！二、初讀兒歌，識記形聲字1 .自由讀兒歌先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字， 用橫線 畫出來。等你的同桌也畫完了，把你認(rèn)識的小動物的名字讀給小伙伴聽， 不認(rèn)識 的

3、字你可以問問他。（生讀課文并畫出小動物的名字，不認(rèn)識的字同桌之間互相學(xué)習(xí)。）師：你都畫出了哪些詞？生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。師：誰和他畫得一樣？（生舉手示意）師：讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧?。◣熣n件出示動物圖片和詞語，生齊讀：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌 蚪。）2 .認(rèn)識小動物的名字師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（課件出示圖 畫、拼音、詞語）誰能帶著大家讀讀這些詞？（一生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。）師：沒有圖片和拼音的幫助，你還能讀出它們的名字嗎？（去掉蜻蜓、螞蟻、 蜘蛛的圖畫和拼音，生自由朗讀詞語。）（生齊讀）3 .發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律（1

4、）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁。師：（展示的小動物名字）小朋友們，仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有蟲字旁。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁。師：（出示自制生字卡片“螞”）這個字念什么？生：md。師：（把卡片對折，露出“馬”字）這個字又讀什么？生：md。師：讀到這兒，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們的讀音一樣。師：螞蟻的螞，去掉蟲字旁念 mb,加上蟲字旁也念mb。（說明的時候?qū)φ?卡片，以便學(xué)生更直觀地理解。）師：像這樣在一個字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音， 這樣的字叫形聲字。生：形聲字。師：在漢字中有許多形聲宇，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。你信不信？咱們馬上就 來證明一下。（課件出示：蝶蚣 財

5、蟲 幗幗 蚊子）（生自由朗讀）師：會讀的小朋友帶我們讀（生輪流每人帶讀一個詞語。有一生“幗幗”讀成了二聲，輕聲也沒有讀出 來，師正音帶讀。）生：去掉蟲字旁念gu6,加上去為什么念gu6呢？師：你的問題提得很好！你真是個會思考的孩子！小朋友們，有些形聲字加 上偏旁后讀音不變，有些卻是要變化的。形聲字是不是很有趣呢？三、誦讀兒歌，隨文識字1 .認(rèn)識“迷、造、糧、食、網(wǎng)”師：讀完的小朋友請坐端正。這些詞語你們認(rèn)識嗎？（課件出示詞語：捉迷 藏運(yùn)食糧結(jié)網(wǎng)忙造宮殿）加點的字是這節(jié)課要認(rèn)的生字，你有什么好辦法記 住它們？生：“告訴”的“告”加走之兒就是造宮殿的“造”。師：你是用加一加的方法來記的。你帶大家讀

6、這個詞。（生領(lǐng)讀詞語：造宮殿。師相機(jī)課件出示“蚯蚓在土里松土”的圖片。）師：看，蚯蚓在泥土里鉆來鉆去，就像是在土里一一生：造宮殿。師：這里還有一個帶走之兒的生字，它是誰呀？ 生：捉迷藏的“迷”。師：我們給它找個朋友吧！生：迷路。生：入迷。生：迷宮。師：小朋友平時積累的詞語還真不少呢！師：現(xiàn)在來說說其他生字吧！師：大家看看這兩個字“食”和“糧”，有什么共同特點？生：“食”是人字頭，“糧”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的小眼睛！瞧，（板書兩個“良”）這個字念li eng,（在一個“良”字旁加上米字旁），還念li eng,（在另一個“良”字上板書人 字頭，并把“良”的最后一筆捺改為

7、點）加了人字頭念sh 1 o （一生輕輕地說：糧食。）師：你說得對！這兩個字在一起可以組成詞語“糧食”。（生輕輕跟讀：糧 食。）“運(yùn)食糧”就是運(yùn)糧食的意思，為了讓兒歌讀起來更有味道，這里寫作“運(yùn) 食糧”。你帶大家讀這個詞語一一運(yùn)食糧。（生讀）師：冉來看看“網(wǎng)”字，見過網(wǎng)嗎？你知道什么網(wǎng)？生：漁網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、球網(wǎng)師：（課件出示：漁網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)）我們一起讀這兩個詞語。（生齊讀）師：老師還給大家?guī)硪粡埦W(wǎng)的圖片，（課件出示“網(wǎng)”字的演變過程）我 們的祖先特別聰明，他們根據(jù)網(wǎng)的樣子創(chuàng)造出一個像圖畫一樣的“網(wǎng)”字，記錄 在龜殼和野獸的骨頭上。后來人們把這些像圖畫一樣的文字稱為甲骨文。再經(jīng)過 許多變化，

8、“網(wǎng)”才慢慢演變成現(xiàn)在楷書的樣子。2 .多種形式讀兒歌，讀準(zhǔn)字音師：學(xué)完生字，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀兒歌，老師問你們答。什么半空展 翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛。師：什么花間捉迷藏？ 生：蝴蝶花間捉迷藏師：什么土里造宮殿？生：蚯蚓土里造宮殿。師：什么地上運(yùn)食糧？生：螞蟻地上運(yùn)食糧。師：什么池中游得歡？生：蝌蚪池中游得歡?師：什么房前結(jié)網(wǎng)忙？生：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。再次換形式提問：蜻蜓哪里展翅飛？蜻蜓半空。四、學(xué)寫生字：迷、運(yùn)1 .觀察生字師：今天我們不僅認(rèn)識了形聲字，還要一起寫寫形聲字呢。寫字之前要先觀 察。我們就先來觀察這兩個字。（課件出示“迷” “運(yùn)”）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都有走之

9、兒。生：寫走之兒要把捺寫漂亮。生：它們都是半包圍結(jié)構(gòu)。2 .教師范寫師：寫走之兒的字書寫順序是一一生：先里后外。師：請看我寫。先寫“米”，“米”的最后一筆是一一生：點。師：接著寫走之兒。（生一起說寫好走之兒的口訣，師范寫，生書空。寫好“迷”，師再范寫“運(yùn)”。）3 .練習(xí)書寫師：只有靜下心來，才能把字寫好。（師提醒注意正確的坐姿：頭正、身直、臂開、腳平。）師：現(xiàn)在保持正確的坐姿，把剛才的兩個字在字帖上描一個，寫一個。（生練寫）五、讀背兒歌，仿說兒歌1.積累詞語師：兒歌中小動物的活動多有趣??！ 老師這里有一些更有趣的詞語呢， 看一（師課件出示詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶來舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、

10、 蜜蜂采蜜，生自由讀，開火車讀，師相機(jī)正音。）師：你能照樣子說說其他小動物的活動嗎？（看圖說話）生：小雞捉蟲、鴨子游泳、馬兒奔跑、獅子捕獵、猴子爬樹六、小結(jié)師：課后，我們可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料 來豐富我們的知識，還可以用上就像“蝴蝶飛舞”這樣的詞語來說說小動物的活 動。下課！棉花姑娘的課堂實錄教學(xué)目標(biāo)：1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、娘、治”等生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的

11、害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。教學(xué)媒體：多媒體、 ppt教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入1出示謎語，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡！師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學(xué)先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時間師： （出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它?！鄙菏瞧压?。師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？生：是雪花。師：我們來看謎語的第三句“像雪不是雪”，所以它不是雪花。生：是棉花。2簡介棉花，引入課題。師： （出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時候的

12、樣子。好看嗎？生：好看！師： 棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當(dāng)作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標(biāo)拼音，誰能叫出她的名字？（齊讀課題）。師：這就是我們今天要學(xué)的課文，棉花姑娘。師：提示讀音： “花”我們平時讀一聲，比如“花園” “花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。師： “姑娘” 這兩個字都是這一課要認(rèn)的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？生：都是女字旁。師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。生：“姑”是女字旁加一個“古”，“娘”是女字旁加“良”。師： 這兩個字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對嗎？生：對。師：“

13、娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。二、初讀課文。1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請大家翻開教材102 頁，自由地讀讀課文。老師有兩個提示：第一，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標(biāo)出自然段序號。（生自由讀課文）。2結(jié)合語境識字，交流識字方法。師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。展示：（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲 。師：（指名讀）。生：交流“財”字識記方法蟲字旁加“牙”就是財蟲的“財”。師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植

14、物長了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。生：（齊讀句子）。（ 2）她多么盼望有醫(yī)生來給她治病 啊！師：治病的“治”字是怎么記的？生：交流“治”字識記方法三點水旁加“臺”就是“治”師：對，三點水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”師：三點水旁的字我們認(rèn)識不少，老師給三次機(jī)會！生：洗。師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個洗。生：洗澡的“洗”。師：（板書）說字的時候要連著詞一起說，讓大家聽清楚。生：小河的“河”。師：誰能用治病的“治”再組兩個詞？生：醫(yī)治。生：治療。師：這兩個詞都組得很好。生：（齊讀句子）。4） 啄木鳥會捉樹干 里的害蟲。師：（指名讀）。生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲）。師：有一個多音

15、字讀錯了，誰能幫他糾正？生：（糾正字音并讀句子）。師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？生：它的嘴最有特點。師：對，所以啄木鳥是口字旁。師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫(yī)生”，誰知道這是為什么？生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？生：（齊讀句子）。5） 5）七星瓢蟲身上有七個斑點。師：（指名讀）。師：瓢蟲的“瓢”，它和我們見過的哪個字有點像？生：雪花飄的“飄”。師：真好，你們都會連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？生：他們的偏旁不同。一個是票+風(fēng)，一個是票+瓜3 去掉拼音認(rèn)字。4 師：現(xiàn)在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和

16、你們打招呼了，如果還認(rèn)識 它們，請你們大聲叫出它們的名字。生：（隨著大屏幕出示詞語，齊讀）。生：（兩組同學(xué)開火車讀）。（男生讀）（女生讀）。5 . 指名讀課文。6 . 師： 詞語我們都認(rèn)識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段？生：六個自然段。師： （指名讀）。注意：讀的同學(xué)要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學(xué)認(rèn) 真聽，他們讀得是不是準(zhǔn)確？生：（逐段讀課文）。師：聽出什么問題了嗎？生：（評價并糾正）。師：對，注意讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。三、再讀課文，思考問題，初步讀出語氣1再讀課文，提出要思考的問題。師： 再自由地讀一讀課文，想一想： 棉花姑娘得了什

17、么??？都請了哪些醫(yī)生來給她治病？生：（自由讀課文）2解決第一個問題并練習(xí)讀出“盼望”的語氣。師：棉花姑娘得了什么病？生：她得了心臟病。師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當(dāng)肉吃，把葉子里的水當(dāng)開水喝，棉花姑娘會死掉的。師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。師： 對， 我們看 102頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。煟骸芭瓮蹦軗Q成另外一個詞

18、嗎？生：想。生：希望。師：對， “盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”還要更強(qiáng)烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈和急切的心情讀出來？生：（讀句子）。師： 這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？生：（讀句子）。師：這位棉花姑娘真的是特別著急！5解決第二個問題，梳理課文內(nèi)容。師： 那么， 棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治病？最后是誰治好了她的病？師：這么多同學(xué)都知道，老師要增加難度了?。ǔ鍪揪涫剑┱埻瑢W(xué)們兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報。句式：棉花姑娘盼望有個醫(yī)生來給她治病。她先請 （） 給她治病，接著請（） 給她治病，然后請 （） 給她治病，最后，（） 治好了棉花姑娘的病。生：（兩組同學(xué)匯報）。（師隨學(xué)生回答，在黑板上貼實物圖片）師：前面三位動物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治病？（師隨學(xué)生回答，板書幾位動物醫(yī)生不能治病的原因，與實物圖片相對應(yīng)）。5讀對話，試著讀出語氣。師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？生：更著急。師：說得好。還有什么？生：很奇怪。師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花