《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告-(1)

1、“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究”課題結(jié)題報(bào)告我校申報(bào)的課題培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究，經(jīng)審定，同意該課題立項(xiàng)為中國(guó)教育學(xué)會(huì) “十二五”科研規(guī)劃課題構(gòu)建小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的研究的子課題。自課題申報(bào)以來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的大力支持及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課題組成員認(rèn)真落實(shí)課題研究計(jì)劃，積極開(kāi)展課題研究，經(jīng)過(guò)課題組成員三年多的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見(jiàn)成效?，F(xiàn)對(duì)研究過(guò)程中的方法、措施、主要成果及存在的問(wèn)題匯報(bào)如下：一、理論依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求國(guó)家教育部頒布的全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出： “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)

2、展的基礎(chǔ)”； “應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、 文本之間對(duì)話的過(guò)程。課標(biāo)同時(shí)對(duì)課外閱讀一項(xiàng)作了明確要求：“課外閱讀應(yīng)有一定量的要求。小學(xué)一、二年級(jí)課外閱讀總量不少于5 萬(wàn)字，三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40 萬(wàn)字，五、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100 萬(wàn)字。 ”理論基礎(chǔ)1 .心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣,就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果；如果他感到索然寡味,學(xué)習(xí)成了沉重的負(fù)擔(dān),哪里還有心思去作進(jìn)一步的攀登。2.教育心

3、理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。閱讀活動(dòng)是閱讀者把讀物的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想，體驗(yàn)的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。赫爾巴特的教育學(xué)特別指出了興趣在教學(xué)中占有重要地位, “興趣的多方面性 ”構(gòu)成了兒童意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)多方面的興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的意義。以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、教育教學(xué)理論為依據(jù)，本課題研究力求使培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法具有實(shí)效性和科學(xué)性。二、研究目標(biāo)：從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積 極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀

4、好書(shū)的良好習(xí)慣。通過(guò)研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等多維一體的語(yǔ)文發(fā)展體系。通過(guò)研究，營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，研究并形成一定的培養(yǎng)課內(nèi)外閱讀興趣 的指導(dǎo)策略，使“閱讀 ”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。三、研究的方法：本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，我們將組織參研教師，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，通過(guò)實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。調(diào)查法：對(duì)研究對(duì)象采用問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查等方法，對(duì)目前本校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，為課題研究提供事實(shí)

5、依據(jù)。文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛 吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。行動(dòng)研究法：以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展各種豐富多彩 的活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，在各個(gè)實(shí)施階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過(guò) 程進(jìn)行回溯、追因，對(duì)研究實(shí)踐進(jìn)行分析概括，及時(shí)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)出對(duì)本課題的理性認(rèn)識(shí)，提升理論思考，揭示實(shí)踐運(yùn)用的規(guī)律性。四、研究的基本過(guò)程、實(shí)施過(guò)程：課題開(kāi)始，我們先對(duì)研究班學(xué)生、家長(zhǎng)做了一次學(xué)生課外閱

6、讀狀況問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個(gè)方面主要弊端：一是家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書(shū)太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。我們繼而對(duì)小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國(guó)現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對(duì)兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對(duì)閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對(duì)閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度以及對(duì)書(shū)中人物的喜好態(tài)度等。進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主 要做了以下幾個(gè)方面工作：立足

7、課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣1 .立足課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣在課堂教學(xué)中，我們可以常常運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會(huì)到，應(yīng)用 “興趣 ”和 “樂(lè)趣 ”這兩把 “金鑰匙 ”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級(jí)的閱讀界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由地選報(bào)閱讀小組，如：科技營(yíng)、藝術(shù)殿堂、體育視窗、童話書(shū)屋等。在主題閱讀班級(jí)里由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)并組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富深受學(xué)

8、生喜愛(ài)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。以評(píng)促讀，激發(fā)閱讀興趣。我們定期表彰“閱讀小狀元”及 “書(shū)香家庭 ”，并把獲獎(jiǎng)家庭、學(xué)生的讀書(shū)心得、寫(xiě)作成果定期刊登在學(xué)校?？酝Z(yǔ)上，樹(shù)立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。2 .立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀書(shū)”課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，老師們?cè)谡n堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩

9、片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀 ”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”， “好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書(shū)，還要學(xué)會(huì)思考、分析，學(xué)會(huì)積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫(xiě)讀后感。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿旬、仿段、仿篇的練習(xí) 。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)

10、簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白 ”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。3 .立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書(shū)”讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國(guó)優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資 源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開(kāi)啟心智的鑰匙。優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極 重要的任務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書(shū)目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書(shū)、聊書(shū)，讓好書(shū)提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書(shū)打開(kāi)學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一 面。開(kāi)設(shè)了 “百味書(shū)屋

11、 ”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4 節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書(shū)目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。環(huán)境熏陶，為閱讀提供良好的氛圍為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍和環(huán)境，學(xué)校的面積雖不大，但我們努力在“小而精”上作文章。學(xué)校先后花上萬(wàn)數(shù)的錢，美化校園走廊，建好古詩(shī)墻、經(jīng)典長(zhǎng)廊，實(shí)現(xiàn)讓墻壁“說(shuō)話”，讓走廊“育人”的魅力。真正實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。真正讓一面面墻壁，一條條走廊成為一幅幅“主體的畫(huà)”， “無(wú)聲的詩(shī)”?，F(xiàn)在，走進(jìn)我們的校園，行為規(guī)范提示、花草樹(shù)木簡(jiǎn)介、圍墻、櫥窗中的讀書(shū)內(nèi)容展示、樓梯、走廊讀書(shū)標(biāo)

12、語(yǔ)的張貼、各處室玲瑯滿目的有關(guān)讀書(shū)的布置，以及隨處可以聽(tīng)到的悅耳的讀書(shū)聲，無(wú)不使你沉浸在特有的書(shū)香氛圍之中。推薦書(shū)目，拓展閱讀范圍1 .依據(jù)年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事； 中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。2

13、 .依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀儚慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文松鼠后，我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦森林報(bào)一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買借閱。我們還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完觸摸春天后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的假如給我們?nèi)旃饷?；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元灰雀小攝影師等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀名人傳或其他名人的故事等等。3 .榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有

14、的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我們有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)， 以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。4 開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀1 .舉辦讀書(shū)心得交流會(huì)。一學(xué)期準(zhǔn)備12次讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己所讀書(shū) 目，讀書(shū)收獲，讀書(shū)方法，討論解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，推廣成功的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。在交流中指導(dǎo)，另外設(shè)置閱報(bào)欄，讀書(shū)卡、手抄報(bào)展板，朗誦

15、臺(tái)等，可供學(xué)生讀書(shū)展示的舞臺(tái)，讓交流無(wú)處不在。2 .結(jié)合重大節(jié)日等開(kāi)展主題閱讀。每年的節(jié)日很多，我們將讀書(shū)活動(dòng)融于節(jié)日之中，開(kāi)展大量主題閱讀，如“中秋文化、元旦文化、重陽(yáng)文化學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)了這些節(jié)日，同時(shí)使這些節(jié)日過(guò)得更有意義，更使學(xué)生的作文不再是無(wú)源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來(lái)。學(xué)生在作文中寫(xiě)道:我從來(lái)不知道這節(jié)日中還有如此豐富的文化,那些美麗的傳說(shuō)，有趣的風(fēng)俗，特色小吃，真是太有意思了3 .開(kāi)展各類讀書(shū)展示活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生向往閱讀小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極

16、大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進(jìn)一步拓寬閱讀渠道，豐富內(nèi)容，靈活形式，在教學(xué)中我們精心設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，感受大閱讀的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)好讀書(shū)日記“記”是讀的深化，所以要教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的基本寫(xiě)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。要求學(xué)生不拘一格，靈活形式，設(shè)計(jì)各具特色的讀書(shū)筆記，讓讀書(shū)筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂(lè)天地。創(chuàng)辦閱讀手抄報(bào)欄目有介紹讀書(shū)方法的“閱讀金鑰匙”,介紹學(xué)生讀書(shū)隨筆的“心語(yǔ)”,推薦優(yōu)秀書(shū)目或文章的“熱薦”，以及發(fā)表學(xué)生優(yōu)

17、秀習(xí)作的“小荷初露”等。主要以學(xué)生的口吻，刊載學(xué)生的文章，盡管稚嫩，但對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，也最受孩子們喜歡。以“讀書(shū)有感”為主打板塊，刊載學(xué)生的讀后心得。再配以“好書(shū)薦臺(tái)”、 “我的讀書(shū)趣事”和短小精悍的“名人讀書(shū)故事”、 “讀書(shū)名言集錦”等板塊。舉辦摘抄展覽教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專門(mén)的筆記本（取名為“采蜜本”）摘抄下來(lái)，每周在班上交流展評(píng)，比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。編辦班級(jí)黑板報(bào)學(xué)生將閱讀所得以圖文并茂

18、的黑板報(bào)形式展示出來(lái)，完全按照學(xué)生自己的意愿，設(shè)計(jì)欄目編排版面，充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使黑板報(bào)異彩紛呈，各具特色，每半個(gè)月更換一次。此外，還可以開(kāi)展故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)以及誦經(jīng)擂臺(tái)賽、古詩(shī)誦讀賽、成語(yǔ)接龍賽等活動(dòng)形式，使讀書(shū)活動(dòng)更加豐富多彩。因此，我們認(rèn)為作為教師首先應(yīng)該走出課本，走出“小課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“大課堂” ，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、研究成果學(xué)生方面1 .學(xué)生有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲

19、，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開(kāi)展故事會(huì)，朗誦比賽等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開(kāi)展使得學(xué)生的閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂(lè)讀的良好氛圍。2 .通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評(píng)句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。3 .通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。將閱讀與講述、畫(huà)圖畫(huà)、表演、思考、比較、寫(xiě)作相結(jié)合的讀書(shū)方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫(xiě)讀后感。運(yùn)用這些讀書(shū)方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。教師方面經(jīng)過(guò)指導(dǎo)與實(shí)踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；注重過(guò)程，忽略結(jié)果；流于形式，忽略實(shí)質(zhì)；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太少，舊的閱讀教