轉(zhuǎn)變家庭教育理念走出幼教小學(xué)化誤區(qū)

1、×××××專科畢業(yè)論文（20××級(jí)）題目：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，走出幼教小學(xué)化誤區(qū)專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)：20××級(jí)××班作者姓名：×××××指導(dǎo)教師：20××年××月目錄摘要1關(guān)鍵詞 11.引言12. 轉(zhuǎn)變教育觀念的重要性13. 轉(zhuǎn)變教育觀念，踐行“素質(zhì)教育”23.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育兒觀念23.2 構(gòu)建新型的育兒理念23.2.1 放手讓孩子自己去觀察33.2.2 引導(dǎo)讓孩子自己去探索33.2.3 反思

2、注重孩子的品德教育43.3 踐行素質(zhì)教育的幼兒教育理念44. 結(jié)語(yǔ)5參考文獻(xiàn)6致謝6畢業(yè)論文提綱題目：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，走出幼教小學(xué)化誤區(qū)摘要：“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和育兒方式，在很大程度上促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的形成。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，需要家長(zhǎng)的理解、配合和支持。家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著幼兒教育的發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：家庭 教育觀念 幼教教育 小學(xué)化 正文1. 引 言 時(shí)下幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，既司空見慣也耐人尋思。幼兒教育小學(xué)化的原因很多，要走出幼教小學(xué)化誤區(qū)，不僅要遵循幼兒教育規(guī)律，摒除應(yīng)試教育的影響，大力推行素質(zhì)教育，而且

3、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念。2. 轉(zhuǎn)變教育觀念的重要性“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實(shí)際上是錯(cuò)誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念。家庭教育是育兒教育的起始點(diǎn)，家長(zhǎng)便是育兒教育的主力。家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著幼兒教育的發(fā)展方向。3. 轉(zhuǎn)變教育觀念，踐行“素質(zhì)教育”3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育兒觀念 3.2 構(gòu)建新型的育兒理念 3.2.1 放手讓孩子自己去觀察 3.2.2 引導(dǎo)讓孩子自己去探索 3.2.3 反思注重孩子的品德教育 3.3 踐行素質(zhì)教育的幼兒教育理念 4. 結(jié) 語(yǔ)根除幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，一方面需要社會(huì)包括家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念和心態(tài)，另一方面需要教育制度的改革創(chuàng)新，更需要政府加大

4、教育投入，尤其是在教育投入均衡化方向作出更大努力。參考文獻(xiàn)致 謝 轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，走出幼教小學(xué)化誤區(qū)學(xué)前教育20××級(jí)××班 ×××摘要：“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和育兒方式，在很大程度上促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的形成。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，需要家長(zhǎng)的理解、配合和支持。家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著幼兒教育的發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：家庭教育觀念 幼教教育 小學(xué)化 言時(shí)下的幼兒園為什么會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向？這個(gè)問(wèn)題既司空見慣也耐人尋思?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的急功近利思想和育兒

5、方式，在很大程度上促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的形成。幼兒教育小學(xué)化的原因很多，要走出幼教小學(xué)化誤區(qū)，不僅要遵循幼兒教育規(guī)律，摒除應(yīng)試教育的影響，大力推行素質(zhì)教育，而且要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念。教育觀念的重要性由于“應(yīng)試教育”的影響，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)的教育觀念非常的片面和陳舊，他們認(rèn)為：知識(shí)是衡量孩子成才的決定因素，因而對(duì)孩子早期教育內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，要么自己在家中施教，要么為了不影響自己的生產(chǎn)勞動(dòng)把孩子送入學(xué)校，讓教師管理更為放心，家長(zhǎng)的這一舉動(dòng)，違背了幼兒生長(zhǎng)、發(fā)育的規(guī)律，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)?！靶W(xué)化傾向”的出現(xiàn)實(shí)際上是錯(cuò)誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)

6、到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。家庭教育是育兒教育的起始點(diǎn)，家長(zhǎng)便是育兒教育的主力。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作?！边@樣才能“使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展?！薄坝變簣@要承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢、指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念?！边@一要求體現(xiàn)了現(xiàn)代化的育兒理念，同時(shí)也確定了家園共育在幼兒園教育教學(xué)工作中的重要地位,尤其是家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)其進(jìn)行全面的分析，能夠?yàn)榻窈笥變簣@和教師工作指明新的方向。3.轉(zhuǎn)變教

7、育觀念，踐行“素質(zhì)教育”3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育兒觀念“望子成龍”、“望女成鳳”是我國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)觀念和眾多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈心愿。這種觀念和心愿本身沒(méi)有錯(cuò)，但卻成了當(dāng)前“幼兒超前教育”的強(qiáng)力推手。有調(diào)查顯示，51%的中班、大班、學(xué)前班家長(zhǎng)，贊成幼兒教育“小學(xué)化”，希望幼兒園提早介入小學(xué)教育，以便在應(yīng)試教育中占得先機(jī)，避免孩子“輸在起跑線上”。因此，要破解幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，社會(huì)固然要大力宣揚(yáng)科學(xué)的教育觀，家長(zhǎng)也應(yīng)該遏制“卡位”的沖動(dòng)。孩子是自己的，健康的人格、身心的健康，都高于分?jǐn)?shù)和應(yīng)試。傳統(tǒng)的幼兒教育是學(xué)習(xí)取向的，目前中國(guó)的幼兒教育仍是學(xué)習(xí)取向的，但是幼兒教育的近現(xiàn)代立場(chǎng)卻支持成長(zhǎng)取向，因而中國(guó)的幼

8、兒教育需要革命性的變革1?？磥?lái)中國(guó)傳統(tǒng)的育兒觀念需要徹底性的轉(zhuǎn)變，這種觀念的轉(zhuǎn)變很大程度上依附于幼兒家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的選擇和導(dǎo)向作用直接影響到整個(gè)社會(huì)的育兒理念，如果說(shuō)傳統(tǒng)的記憶和認(rèn)知是教育的根本，那么現(xiàn)今的革新和創(chuàng)造就是幼兒教育的方向。家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變會(huì)直接影響幼兒教育的基礎(chǔ)。而這種觀念的轉(zhuǎn)變需要有足夠的勇氣，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的育兒觀念，把原本的和發(fā)展的，本土的和外來(lái)的一些教育理念進(jìn)行梳理，融會(huì)貫通，形成自己的育兒思想，結(jié)合幼兒個(gè)體差異的不同，來(lái)認(rèn)識(shí)和教育幼兒的發(fā)展。 3.2 構(gòu)建新型的育兒理念 有研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題，而是孩子是不是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。是否激發(fā)

9、了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等，過(guò)度教育的內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范圍，如再采取強(qiáng)制的方式來(lái)進(jìn)行，必然會(huì)激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學(xué)習(xí)興趣受到損害2。發(fā)展適宜性理論要求教育的年齡適宜性和個(gè)性適宜性，這就要求家長(zhǎng)在構(gòu)建新型的育兒理念的同時(shí)，更多的關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異性。在教育的過(guò)程中，這種育兒理念會(huì)直接影響到幼兒教育的發(fā)展方向，也會(huì)間接的對(duì)教師起到一種提示音的作用。這種提示如果符合

10、社會(huì)新的發(fā)展要求，那么幼兒在家庭教育和幼兒園教育銜接的過(guò)程中便會(huì)少走彎路，順利過(guò)渡；反之，就會(huì)影響幼兒的正常發(fā)展，甚至?xí)璧K幼兒的發(fā)展進(jìn)步。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向?！本V要中強(qiáng)調(diào)指出“尤其要避免只重視知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向?！彼裕⑿滦偷挠齼河^念，對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)都有實(shí)際意義。 3.2.1 放手讓孩子自己去觀察要在教育的過(guò)程中使兒童自由，首要的問(wèn)題是要認(rèn)識(shí)其中哪些因素約束兒童的自由，然后對(duì)這些因素做出合理性評(píng)價(jià)，指出哪

11、些是合理的，哪些是不合理的，這樣才能使解放兒童不至于變成不切實(shí)際的空想，這就是我們對(duì)教育過(guò)程中的自由問(wèn)題進(jìn)行考察的思路3。幼兒要達(dá)到自由發(fā)展空間，在于解除束縛的影響因素。而在評(píng)價(jià)和選擇的過(guò)程中，甄別能力的建立就需要具有一定的育兒理念，才能更好的給予幼兒自由，放手，讓其自由的去觀察，去認(rèn)知。 當(dāng)幼兒獨(dú)立的有所發(fā)現(xiàn)，或者當(dāng)他與其環(huán)境相互作用時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就開始了。為了滿足幼兒的發(fā)現(xiàn)，幼兒需要一個(gè)從容不迫的，無(wú)壓力的自由環(huán)境4。幼兒的許多體驗(yàn)都需要在這樣的環(huán)境中進(jìn)行，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)，才能獲得新的知識(shí)和快樂(lè)的體驗(yàn)。 可以說(shuō)給幼兒一個(gè)自由的發(fā)展空間，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)姆攀质且磺薪逃母拘枰?。幼兒獲取知識(shí)的途

12、徑不是被動(dòng)的接受，而是自己主動(dòng)的去觀察，去思考，這樣才能積累豐富的知識(shí)，為今后進(jìn)一步的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 .2引導(dǎo)讓孩子自己去探索請(qǐng)仔細(xì)想一想，世界上沒(méi)有一個(gè)孩子和自己的孩子一樣，這是一件令人高興的事，因?yàn)檫@說(shuō)明每一個(gè)孩子都是名副其實(shí)的唯一存在。但作為家長(zhǎng)不要以為孩子是唯一獨(dú)特性的存在，自己就沒(méi)有什么可以做的了。事實(shí)恰恰相反。要想發(fā)展孩子的獨(dú)特個(gè)性，必須借助家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)的引導(dǎo)是重要的更是必要的5。 如果說(shuō)適當(dāng)?shù)姆攀纸逃且磺薪逃母拘枰?，那么引?dǎo)教育就是教育理念的一個(gè)必要導(dǎo)向。放手教育是以自由教育為前提，那么引導(dǎo)教育就是規(guī)則教育的延伸。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，家長(zhǎng)的引導(dǎo)教育正是要在這種規(guī)則的

13、引領(lǐng)下，體現(xiàn)民主決策，發(fā)展幼兒的多種能力。 教育不是為幼兒未來(lái)的完滿生活做準(zhǔn)備，教育就是讓幼兒現(xiàn)在過(guò)上完滿的生活，這種生活過(guò)的是否完滿，就在于它是否符合一定的標(biāo)準(zhǔn)民主3。這是杜威民主主義教育的核心。他告訴我們教育在于過(guò)程，在于享受這個(gè)過(guò)程。而我們的家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，恰恰就是一種適應(yīng)的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中體會(huì)探索帶來(lái)的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)。興趣是最好的老師，保持這種興趣的濃度，需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和幫助，才會(huì)使幼兒保持思考的態(tài)度，勝則不驕，敗則不餒。 家長(zhǎng)作為引導(dǎo)者在很大程度上取決于育兒觀念的正確與否。沒(méi)有一定的理論作為育兒的基礎(chǔ)，在今后幼兒的發(fā)展過(guò)程中只能片面的教育，而不能全方位的進(jìn)行

14、解讀和引導(dǎo)。 3.2.3 反思注重孩子的品德教育如果說(shuō)自由教育和引導(dǎo)教育是教育必備的素養(yǎng)，那么品德教育的培養(yǎng)就是教育的根本。家長(zhǎng)們有這樣的共識(shí)，孩子的品德養(yǎng)成是從父母身上學(xué)得的。家庭教育的重要性，家長(zhǎng)是起到導(dǎo)向作用的。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！笨梢娂议L(zhǎng)的素質(zhì)直接關(guān)乎家庭教育的效果，而其教育的根本前提就是品德的培養(yǎng)。 新的教育觀在關(guān)于討論幼兒教育的問(wèn)題上逐漸發(fā)展起來(lái)。幼兒發(fā)展的整體觀要求全面而完整的看待孩子的發(fā)展，而不僅僅是重視智育；幼兒發(fā)展的主體觀需要把幼兒看作是積極主動(dòng)探索世界的主體，而不是被動(dòng)的融入社會(huì)的客體；幼兒發(fā)展的個(gè)性觀也逐漸強(qiáng)調(diào)要發(fā)展孩子的個(gè)體差異，保持孩子

15、的不同個(gè)性特點(diǎn)；幼兒發(fā)展的自由活動(dòng)觀更是以杜威的“在玩中學(xué)”的理念打破了傳統(tǒng)的約束性活動(dòng)6。3.3 踐行素質(zhì)教育的幼兒教育理念 幼兒教育“小學(xué)化”傾向的根本原因在于沒(méi)有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作指導(dǎo)?！坝變航逃腔A(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,必須“全面實(shí)施素質(zhì)教育”。由此,幼兒教育應(yīng)當(dāng)是以優(yōu)生學(xué)、兒童保健學(xué)、兒科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)等科學(xué)理論為依據(jù)，以幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的教育。如果從幼兒園教育工作的側(cè)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“幼兒園即保育園”，“幼兒教育即保教結(jié)合教育”；如果

16、從幼兒教育的基本方式來(lái)說(shuō),“幼兒教育即游戲活動(dòng)教育”；如果從幼兒教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō),“幼兒教育即身心和諧教育”；如果從幼兒教育與小學(xué)教育的銜接來(lái)說(shuō),“幼兒教育即學(xué)前準(zhǔn)備教育”。但幼兒“教育”不是“教學(xué)”,幼兒教育的首位不是“智育”。 幼兒教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育領(lǐng)域，需要不同的教育理念作指導(dǎo)。如果不能踐行素質(zhì)教育的理念，則幼兒教育必然偏離正確而科學(xué)的方向。教育部網(wǎng)站2012年10月15日發(fā)布了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期

17、望。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。讓家長(zhǎng)了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級(jí)的延伸，懂得“順自然，展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理。從而糾正錯(cuò)誤的幼兒教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想，走出幼教小學(xué)化誤區(qū)，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長(zhǎng)。4.結(jié)語(yǔ)所謂的幼兒教育小學(xué)化，是應(yīng)試教育整個(gè)鏈條的延伸，是應(yīng)試教育開出的毒花、結(jié)出的苦果。從這個(gè)角度講，無(wú)論是根除幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，還是根本上提升教育對(duì)青少年想象力和創(chuàng)造力的塑造，都需要改變應(yīng)試教育的局面，化解整個(gè)社會(huì)的教育功利心態(tài)。這一方面需要社會(huì)包括家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念和心態(tài)，另一方面需要教育制度的改革創(chuàng)新，更需要政府加大教育投入，尤其是在教育投入均衡化方向作出更大努力。參考文獻(xiàn) ：1劉曉東.中國(guó)學(xué)前教育需要革命性變革J.教育導(dǎo)