調(diào)節(jié)教學(xué)_圖文

1、調(diào)節(jié)教學(xué)一、調(diào)節(jié)教學(xué)的基本模式“傳遞接受”模式“目標(biāo)掌握”模式“引導(dǎo)探究”模式“問題解決”模式“引導(dǎo)自學(xué)”模式“引導(dǎo)實(shí)踐”模式“情境陶冶”模式“多媒體組合”模式等。 （一）調(diào)節(jié)教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的反饋信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)中的各要素，進(jìn)行矯正或回授補(bǔ)救，以達(dá)到有效地提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（二）調(diào)節(jié)教學(xué)的基本模式1課堂教學(xué)的基本程序調(diào)節(jié)教學(xué)模式的主要教學(xué)程序由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：自學(xué)釋疑-訓(xùn)練操作-反饋矯正-延伸遷移。(1四個(gè)環(huán)節(jié)的地位和任務(wù)（見表-9）。 (1自學(xué)釋疑培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是培養(yǎng)學(xué)生成才的基本方法，自學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑。如先預(yù)習(xí)

2、后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先思考后請(qǐng)教等方法。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把自學(xué)納入教學(xué)常規(guī)。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。教學(xué)的目的就是為了學(xué)生日后能獨(dú)立地分析問題和解決問題，亦即葉圣陶先生講的“教是為了不教”。自學(xué)的核心是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。自學(xué)能力，是指學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力，自學(xué)能力是由閱讀、觀察、思考、記憶、實(shí)驗(yàn)和操作等多種基本能力構(gòu)成的，(2訓(xùn)練操作通過訓(xùn)練操作，把第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所有調(diào)節(jié)訓(xùn)練必須達(dá)到操作運(yùn)用的水平，學(xué)生才算是學(xué)到了本領(lǐng)。因此，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)往往以訓(xùn)練操作為中心而展開，反饋矯正，延伸遷移，往往在訓(xùn)練操作

3、中自然交叉進(jìn)行，其他三個(gè)環(huán)節(jié)也都要在操作中來完成。教學(xué)中要根據(jù)教材的特點(diǎn)，采取精講多練、精講精練達(dá)到精講善練。講要為練服務(wù)，能力不是講出來的而是練出來的。教師通過組織學(xué)生做習(xí)題、解答問題、互改作業(yè)、練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)。(3反饋矯正“反饋矯正”是四個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的核心是使學(xué)生學(xué)習(xí)“達(dá)標(biāo)”，而“矯正”是關(guān)鍵，在教學(xué)中要重點(diǎn)把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、分化點(diǎn)和延伸遷移點(diǎn)等反饋矯正點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，課堂及時(shí)調(diào)節(jié)矯正，直到課堂學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)。不及時(shí)調(diào)節(jié)矯正、回授補(bǔ)救，不及時(shí)克服學(xué)習(xí)負(fù)積累，不能通過調(diào)節(jié)矯正當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。調(diào)節(jié)教學(xué)

4、的特色就在于“調(diào)節(jié)”，并把大面積提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到每節(jié)課，同時(shí)，減輕了學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，牢牢把住了教學(xué)效果達(dá)標(biāo)這一關(guān)。調(diào)節(jié)教學(xué)的突出特點(diǎn)就是：多種形式反饋，及時(shí)調(diào)整矯正，課堂把關(guān)達(dá)標(biāo)，舉一反三延伸。(4延伸遷移教的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化，學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展，其核心是學(xué)生的“成才”，而“遷移”是關(guān)鍵。延伸是知識(shí)的擴(kuò)展，遷移就是學(xué)生所學(xué)知識(shí)在新條件下分析解決問題。 孔子說“溫故而知新”，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展，新舊知識(shí)的類同點(diǎn)，就是知識(shí)和能力的遷移點(diǎn)。二、調(diào)節(jié)教學(xué)基本模式的運(yùn)用（一）調(diào)節(jié)教學(xué)模式運(yùn)用的五個(gè)關(guān)鍵1教學(xué)目標(biāo)明確具體調(diào)節(jié)教學(xué)要求每節(jié)課必須要有明確具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程起著

5、導(dǎo)向作用、主導(dǎo)決定作用，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 2充分發(fā)揮主體作用調(diào)節(jié)教學(xué)要求教師的主導(dǎo)作用，必須通過最大限度發(fā)揮學(xué)生主體作用來體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體作用，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的根本保證，才能大幅度提高教學(xué)效率。教師必須以學(xué)生為主體去設(shè)計(jì)組織教學(xué)過程，不能以教師為中心去主觀地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生來適應(yīng)教。發(fā)揮學(xué)生主體作用要用以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量：教學(xué)能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)能夠運(yùn)用多種形式發(fā)揮學(xué)生主體作用；教學(xué)能夠使絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。調(diào)節(jié)教學(xué)要求在教學(xué)中，運(yùn)用“四讓”教學(xué)方法使主體作用達(dá)標(biāo)。能讓學(xué)生思考的盡

6、量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達(dá)的盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生做結(jié)論的盡量讓學(xué)生做結(jié)論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能包辦，不能以教代學(xué)。3課堂完成反饋矯正調(diào)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)，要求課堂及時(shí)反饋矯正，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，及時(shí)克服學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)積累，使學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)過關(guān)。4基本不留課外作業(yè)調(diào)節(jié)教學(xué)要求減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，高效率提高教學(xué)質(zhì)量。要講學(xué)生不懂的地方，要精講善練，講練結(jié)合。課堂必須留出學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，課堂上基本完成作業(yè)。調(diào)節(jié)教學(xué)要求講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂。特別是初中和小學(xué)作業(yè)應(yīng)該基本上在課堂完成。5教學(xué)效果達(dá)標(biāo)過關(guān)調(diào)節(jié)教學(xué)要求每節(jié)課必須完成教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)

7、過關(guān)要求小學(xué)要有95%以上學(xué)生，初中要有90%以上學(xué)生，高中要有85%以上學(xué)生，達(dá)到教學(xué)要求（二）調(diào)節(jié)教學(xué)模式運(yùn)用應(yīng)注意的幾個(gè)問題1堅(jiān)持教學(xué)模式，但不惟教學(xué)模式從整體教學(xué)活動(dòng)考慮，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生的積極體驗(yàn)為中心，以反饋、訓(xùn)練、調(diào)節(jié)為主要手段展開教學(xué)活動(dòng)。要特別注意實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，及時(shí)、自然地進(jìn)行反饋矯正和延伸遷移。在一般情況下，完整的教學(xué)過程都要具備四個(gè)環(huán)節(jié)的成分。我們堅(jiān)持運(yùn)用調(diào)節(jié)教學(xué)模式，但不惟調(diào)節(jié)教學(xué)模式。3調(diào)節(jié)教學(xué)的本質(zhì)是全面發(fā)展素質(zhì)調(diào)節(jié)教學(xué)的本質(zhì)是素質(zhì)調(diào)節(jié)，因而調(diào)節(jié)教學(xué)更全面地說，就是素質(zhì)調(diào)節(jié)教學(xué)。素質(zhì)教育的主體和主渠道就是教學(xué)。素質(zhì)調(diào)節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容就是：思想調(diào)節(jié)；知識(shí)調(diào)節(jié)；能力調(diào)節(jié)；身心調(diào)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中以知識(shí)和能力調(diào)節(jié)為主體，每節(jié)完整的調(diào)節(jié)教學(xué)，都少不了這四方面因素。實(shí)施素質(zhì)調(diào)節(jié)就要采取以下步驟：多種形式反饋；及時(shí)調(diào)節(jié)矯正；舉一反三延伸；課堂學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)。4不要把調(diào)節(jié)教學(xué)神秘化凡是有意識(shí)地在調(diào)節(jié)思想指導(dǎo)下，課堂上及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、分化點(diǎn)和延伸點(diǎn)的學(xué)習(xí)反饋信息，并靈活而有計(jì)劃地加以調(diào)節(jié)矯正，達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展、教與學(xué)和諧發(fā)展、身心和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，都應(yīng)該視為調(diào)節(jié)教學(xué)課。調(diào)節(jié)教學(xué)課分為典型調(diào)節(jié)教學(xué)課和一般調(diào)節(jié)教學(xué)課兩種。典型調(diào)節(jié)教