一年級上冊語文教案識字二加一加

1、學習必備歡迎下載第1頁加一加教學目標1 1、知識與能力：認識本課生字，會寫課后的字。2 2、過程與方法：使學生了解可以抓住漢字的表意特點識記生字，了解生字的意 思。3 3、情感態(tài)度與價值觀：進一步了解基本字加偏旁構成新字的構字規(guī)律，激發(fā)學 生學漢字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。教學重難點1 1、識字、寫字。2 2、懂得抓住漢字的表意特點識字，了解生字的意思。教學準備教師：生字詞卡、基本字卡、偏旁卡。學生：基本字卡、偏旁卡。教學時間1 1 課時。教學過程一、復習導入1 1、出示上節(jié)課的生字“清”、“睛”、“情”、“請”、“晴”。2 2、集體回憶識記方法，背誦“有水河水清”。3 3、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)

2、，這些字都是由“青”字加不同的偏旁組成的。4 4、板書課題：加一加。指導讀課題。5 5、教師：今天我們就用加一加的方法給漢字娃娃找偏旁，讓它們變新字。二、教學認字1 1、出示本課偏旁卡片，復習、認識偏旁。學習必備歡迎下載第2頁2 2、出示基本字，讀基本字。3 3、設疑：可以在“己”上加什么偏旁，讓它們成為新字？學生討論。4 4、請學生暫時保留討論結果，看看古人造字時，給“己”字加了什么偏旁。出示范例：讠一一記（忘記）纟一一紀（紀律）5 5、翻開書，借助拼音認讀。6 6 指名讀。7 7、討論：怎樣記住這些字？8 8、集體認讀，并學習擴詞語。9 9、教師：你們在課外還學習了哪些由“己”加偏旁構成的

3、漢字？抽學生說，教 師板書，并請學生到講臺上教大家識記。三、學生自學1 1、教師與學生一起看范例 1 1 小結：由一個基本字，加上不同的偏旁，可組成音、 形、義不同的漢字。2 2、自學：學生用自己的字卡、偏旁卡擺一擺構成新字，并在小組里組詞語，討 論怎樣記住這些字。3 3、反饋自學情況，重點學習“也”字組。（1 1）出示生字卡，認讀生字并組詞語。（2 2）采取多種形式認讀生字、詞語。（3 3）說說怎樣區(qū)分記住這些字。（4 4）根據自己的生活經驗，談談除了書上的范例外，在“也”字上還可加什么 偏旁構成什么字。抽學生說，教師板書。四、擺一擺，鞏固生字（“白”、“西”、“分”、“中”）檢查自學情況（

4、“白”、“西”、“分”、“中”）。學習必備歡迎下載第3頁1 1、請生拿出“白”、“西”、“分”、“中”幾個字的卡片，再拿出偏旁卡片, 擺出新字。2 2、教師出示生字卡，指名認讀，大家評議后再采取多種形式認讀。3 3、指導學生根據偏旁分析字義的方法理解字義，口頭擴詞語。五、理解詞語1 1、指名讀詞語。2 2、借助表情、動作、語言描述等方式理解詞語。3 3、進行口頭造句訓練。六、拓展延伸與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念， 最早也要追溯至宋元時期。金代元 好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老 師?！庇谑强矗卧獣r期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“

5、老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。 可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師” 一說， 具有資歷和 學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命， 故 又稱“教師”為“教員”。1 1、請學生談談在做“找朋友”的游戲時，還組了哪 些與書上不同的字，并當小老師教大家識記。2 2、鼓勵學生在生活中找這樣的字，并寫一寫，看誰寫得多?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼， 從最初的門館、私塾到晚清 的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職 業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書， 最初出現(xiàn)的“先生”

6、 一詞也并非有 傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？ ”；論語中的“有 酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”為 父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱” 的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓?倒是與當今“先生”的稱 呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。 稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記 ？曲禮，有“從于先生，不越禮而 與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之 意基本一致。七、指導寫字單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周 看到或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實感，篇幅 可長可短，并要求運用積累的成語、名言警句等，定期檢查點評，選擇優(yōu)秀篇目在 班里朗讀或展出。這樣，即鞏固了所學的材料，又鍛煉了學生的寫作能力，同時還 培養(yǎng)了學生的觀察能力、思