東北角海蝕平臺頌情境教學(xué)設(shè)計

1、【東北角海蝕平臺頌】情境教學(xué)設(shè)計我們的將課程安排的順序大致是：活動名稱及順序 可運用物品1.鼻頭角傳奇投影片、影片2.解讀生痕化石校外教學(xué)一：鼻頭角探勘生痕化石3.生痕化石番外篇4.生物創(chuàng)造的地形5.巖層的變異-摺皺蛋糕/三明治6.大地的變異斷層的故事影片7.奇妙的交錯層蛋糕/三明治8.拜訪龍洞岬校外教學(xué)活動二：自然教室觀察設(shè)計尋寶遊戲。9威武的岬10.海蝕平臺奇景凹壁與海階11.海蝕平臺上的家族系列之二豆腐巖12.海蝕平臺上的家族系列之一蕈狀巖13.海蝕平臺上的家族系列之四風(fēng)化紋14.海蝕平臺上的家族系列之三壺穴15.巖層循環(huán)的奧妙巖層再生、循環(huán)圖說16.巖石的再生我們這組的概念在於如何讓學(xué)

2、生先產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機與樂趣，再逐一的去講解細部的知識。我們大致將課程分成三個段落，以下敘述之。段落一：課程順序-活動1.鼻頭角傳奇我們首先是以鼻頭角的影片或幻燈片，先吸引小朋友的注意力。對於一個影片或投影片可以先讓小朋友安靜下來。而對於一個新的地方，小朋友至少可以先產(chǎn)生興趣。藉由鼻頭角當(dāng)?shù)氐亩嘣奶厥饩坝^，老師可以趁機說明這一次教學(xué)的整體目標(biāo)與內(nèi)容?；顒?. 生痕化石接下來，我們會以鼻頭角特殊的生痕化石遺跡，讓小朋友認識生痕化石的特徵，利用現(xiàn)實情境中的觀察，讓小朋友藉由感官的接觸，利用手、筆將所看到的、碰觸的感受，先寫下來，並紀(jì)錄老師講解內(nèi)容。活動3.生痕化石番外篇這時，讓小朋友來發(fā)表觀察心得。

3、一、兩堂課下來，小朋友對生痕化石會有一些認識，可在課堂中再加上生痕化石的詳細知識，加強印象與為這個單元做一個暫時的結(jié)束?；顒?.生物是如何創(chuàng)造地形接下來，可以繼續(xù)延伸生痕化石的主題，進行【生物是如何創(chuàng)造地形】的課程。此時，可以將校外教學(xué)所得到的經(jīng)驗來引發(fā)學(xué)生思考生物與地形之間會產(chǎn)生何等的關(guān)聯(lián)性。因為，在兒童世界裡，動物對孩童的影響很大，他們的世界往往充滿了動物、例如：衣服有動物圖案、房間、動物卡通、動物電影、圖畫書.。所以，我們先由動物的遺跡，讓小朋友有親切感，再漸次進入巖石的世界。等於是將生活中與生物息息相關(guān)的地形提了一個開端後，開始回到整體的總觀來看地形的形成。段落二：課程順序- 活動5.

4、巖層的變異-摺皺活動6.大地的變異-段層的故事課程7.奇妙的交錯層活動8.拜訪龍洞岬活動9. 威武的岬活動5.巖層的變異-摺皺當(dāng)小朋友開始對生物與巖石之間產(chǎn)生連結(jié)時，就可以開始進入巖層的介紹與基本變化。經(jīng)由地殼變動形成了【巖層的變異-摺皺】，這個課程可以全班分組一起利用紙黏土來代表巖層。當(dāng)巖層受到水平和垂直的擠壓所產(chǎn)生的變化就是摺皺；活動6.大地的變異-段層的故事繼續(xù)用蛋糕或三明治讓小朋友親自體驗斷層的感覺跟情況，當(dāng)外力橫切巖層時，超過劇烈的擠壓造成【大地的變異-段層的故事】就是所謂斷層的產(chǎn)生。活動7.奇妙的交錯層多重外力進而會造成【奇妙的交錯層】?；顒?.拜訪龍洞岬 經(jīng)過課堂的巖石的認識，大

5、約在學(xué)期中進行一次校外教學(xué)活動。就是帶領(lǐng)小朋友去從事野外教學(xué)。校外教學(xué)最大的魅力在於大自然是最好的教室，可以實地觀察，比較容易驗證課堂或課本上的知識。算是讀萬卷書、不如行萬里路的最佳印證。拜訪龍洞時，老師可以先讓小朋友觀察，並訂下觀察之後的討論主題。除了重視學(xué)生經(jīng)歷的分享外，更可以丟出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考岬與灣的不同與比較?；顒?.威武的岬進行觀察、觸摸後，師生的分享時間，可以讓小朋友發(fā)表對？的感覺？！老師只要在旁作引導(dǎo)，其餘的時間可以學(xué)生自由發(fā)揮。段落三：這個段落，可讓小朋友在拜訪龍洞峽的校外教學(xué)中，同時學(xué)習(xí)。活動11海蝕平臺奇景凹壁與海階活動12海蝕平臺上的家族系列之二豆腐巖活動13海蝕平臺

6、上的家族系列之一蕈狀巖活動14海蝕平臺上的家族系列之三壺穴活動15海蝕平臺上的家族系列之四風(fēng)化紋稍作休息之後，課程可以再次進入下一階段。老師可以設(shè)計讓小朋友玩尋寶遊戲。老師可以先將海蝕平臺的四個系列五種巖石變化：凹壁與海階、蕈狀巖、壺穴、風(fēng)化紋，設(shè)計成題目。老師可訂定尋寶規(guī)則並利用這些特殊地形來佈題，讓小朋了解風(fēng)化紋、蕈狀巖、壺穴、凹壁與海階。例如：以風(fēng)化紋，外形、蕈狀巖、壺穴特徵、凹壁與海階出現(xiàn)位置等等之類給小朋友提示。讓小朋友分組去探險，利用畫圖、筆記，將觀察、搜尋的結(jié)果全部紀(jì)錄下來，進行分組比賽。結(jié)束之後，全班一起分享各組的探勘心得。這次的校外教學(xué)，可以將一系列的海景地形全部一次一起做一個介紹，經(jīng)由實際走訪、觀察，達到教學(xué)與實務(wù)的連結(jié)，也使課程變得較輕鬆有趣。段落四：總結(jié)課程順序：15.巖層循環(huán)的奧妙16.巖石的再生 回到課堂之後，整個前面的課程大致已經(jīng)把地形和巖石的特殊景觀有一連串的介紹，在最後提到巖石的循環(huán)與再生與巖石的特性和風(fēng)化、海蝕等作用等相互關(guān)