《群落的演替》教學設計.doc

1、、教學目標的確定課程標準中本節(jié)教學內(nèi)容為闡明群落的結構。由此，本節(jié)教學目標確定為如下三點：1、闡明群落的演替過程。2、說明人類活動對群落演替的影響。3、關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。群落的演替過程是課程標準要求闡明并了解的，因此確定為重點。另外演替過程的理解也有一定的難度，因此確定為難點。二、教學設計思路本節(jié)教學過程要重視運用“動態(tài)發(fā)展觀”來組織實施教學，要用 歷史性的眼光從縱向進行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài) 地展示群落演替的過程，以幫助學生更好地理解群落演替的過程及本 質。本節(jié)的引入可通過組織學生進行“問題探討”之后進行。在進行 “問題探討”內(nèi)容的教學時，可以

2、讓學生觀看火山爆發(fā)錄象資料片（或 類似題材），閱讀課文提供資料，引發(fā)學生思考、討論，并了解演替 的現(xiàn)象和概念，并由此引入課題。組織學生閱讀觀察”光裸的巖地上是怎樣長出森林的呢” “棄耕 農(nóng)田上的演替”課文和相關圖片，圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間 的聯(lián)系和相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引導學生對演替本質的思考。通過 引導學生對兩種演替過程進行比較，分析共同點與不同點，提示學生 思考。同時引出“初生演替”與“次生演替”的概念，讓學生加深理 解。組織學生就近實地考察“踐踏對草地群落的影響”（或投影圖片）。 讓學生從群落演替的角度進行思考、討論，引入“人類活動對群落演 替的影響”的教學。教師可用多媒體演示、

3、學生舉例等方式提出相關 資料、圖片、現(xiàn)象，分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影 響。讓學生了解人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速 度和方向進行。對“退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策和措施”部分的教學?？稍谡n 前組織幾位學生上網(wǎng)調(diào)查、到圖書館查閱書刊匯集有關資料，課上介紹，然后組 織學生進行討論。課文的2個拓展題可組織學生在課后完成：調(diào)查或搜集有關資料，撰寫“警 惕外來物種的入侵”的小論文。收集學生所在地區(qū)不同年代的地圖，比較湖泊、 沼澤或林地的今昔面積，試分析變化的原因。三、教學實施的程序：教學內(nèi)容教師組織引導學生活動教學意圖問題探討播放火山爆發(fā)的視頻（或圖片）資料并觀看

4、視頻（或圖創(chuàng)設學習的組織學生觀察閱讀課文“問題探討”組織學生討論：1、生物是如何,何”,地定地在新土地 上的？2、這一地區(qū)有可能恢復原來群落的結 構嗎？片），閱讀“問 題探討”，思考討論W景,激發(fā)學 生興趣。結合案例，引 出群落演替 的課題和概 念。演替的類 型設疑：光裸的巖石上是怎樣長出森林 的呢？多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上 的演替”過程圖片。組織學生思考討論：1、光裸的巖地上首先定居的生物為什 么不是苔薪和草本植物，而是地衣？ 2、地衣階段為苔鯉的生長提供了怎樣 的基礎？為什么苔薪能夠取代地衣？ 3、在森林階段，還能否找到地衣、苔 薛、草本、灌木嗎？觀察閱讀教師 投影教材圖文 資料“

5、發(fā)生在裸 巖上的演替”， 在教師引導下， 逐步分析討論 問題。引導學生利 用已有的知 識，層層深入 地分析解決 問題。教師用多媒體投影（或掛圖）展示“棄 耕農(nóng)田上的演替”過程圖片，引導學 生觀察了解其過程并將之與“發(fā)生在 裸巖上的演替”相比較，分析兩者的 共同點和/、同點。觀察圖文資料對比分析討論培養(yǎng)學生比 較、分析、歸 納總結的能 力。師生共同歸納：群落演替的類型，初生演替和次生演 替概念及區(qū)別。歸納總結人類活動 對群落演 替的影響組織學生到課室外就近觀察“踐踏對 草地群落的影響”組織學生討論：1、你能解釋小路周圍雜草的這種分布 與人類活動的關系嗎？觀察并分析討 論踐踏對草地 群落的影響。培

6、養(yǎng)學生觀 察能力和利 用生物學知 識解釋現(xiàn)實 生活中現(xiàn)象 的能力2、如果小路廢棄后，會出現(xiàn)“遠芳侵 古道，晴翠接荒城”的景象嗎？教師組織學生觀察教材圖4-17、4-18、 4-19,并用多媒體播放肩關圖片、錄象， 引導學生舉例介紹人類活動對群落演 替的影響。引導學生歸納：展小、觀看圖片 等相關資料，分 析、舉例介紹人 類活動對草原、 森林、水域等生 物群落的影響。提高學生分 析圖片資料 的能力（1）人類活動往往是有目的、有意識 地進行的，可以對生物之間、人類與 其他生物之間以及生物匕劃、境之間的學習實例，歸納 小結人類活動 對群落演替的提高學生對 人類活動影 響的認識，對相立關系加以控制，甚至

7、可以改造或 重建起新的關系；影響。學生進行可 持續(xù)發(fā)展教（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、 捕殺動物，也可以封山育林、治理沙 漠、管理草原。人類活動往往會使群 落演替按照不同于自然演樣的速度和 方向進行。育。退耕還 林、還草、 還湖教師組織學生代表匯報課前調(diào)查的資 料，了解討論我國“退耕還林、還草、 還湖，退牧還茸”的政策和措施。展示課前調(diào)查 成果（圖片、相 片、文字等）： 1、我國水土流 失造成的嚴重 后果2、“退耕還林、 還草、還湖，退 牧還草”的政策 和法規(guī)。3、“退耕還林、 還草、還湖，退 牧還草”的成果 及前景培養(yǎng)學生綜 合實踐能力教師（投影圖片）點撥：人類絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資源為 代價求得一時的發(fā)展，必須走可持續(xù) 發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟發(fā)展同人口、 資源、環(huán)境的關系，致力于生活環(huán)境 的改善。觀看、靜聽、思 考讓學生認識 到必須與大 自然和諧相 處，走可持續(xù) 發(fā)展道路組織、指 導課外活 動布置、指導學生按照二道課后練習拓 展題實施調(diào)查活