初中語文閱讀教學(xué)名課研習(xí)課件

1、 大審視大審視 大思考大思考 大手筆大手筆 初中語文閱讀教學(xué)名課研習(xí)初中語文閱讀教學(xué)名課研習(xí) 重慶市永川中學(xué)校重慶市永川中學(xué)校 鄧鄧 忠忠 教教 師師人格、學(xué)識(shí)人格、學(xué)識(shí)征服學(xué)生、贏得學(xué)生征服學(xué)生、贏得學(xué)生 學(xué)學(xué) 生生敬佩、尊重教師敬佩、尊重教師親其師而信其道親其師而信其道 職業(yè)態(tài)度職業(yè)態(tài)度 專業(yè)高度專業(yè)高度 大發(fā)展大發(fā)展 大審視大審視 大思考大思考 大手筆大手筆 占領(lǐng)專業(yè)高度占領(lǐng)專業(yè)高度 既發(fā)展學(xué)生既發(fā)展學(xué)生 又成就自己又成就自己 一、研讀教材一、研讀教材 居高臨下融會(huì)貫通居高臨下融會(huì)貫通大審視大審視 把教材價(jià)值理解到把教材價(jià)值理解到最大化最大化 高高 品質(zhì)品質(zhì) 潛質(zhì)潛質(zhì) 能力能力 成績(jī)成績(jī)

2、 貫通學(xué)生發(fā)展貫通學(xué)生發(fā)展 占有思想高度占有思想高度 大審視大審視 通一類通一類 透一篇透一篇 深一點(diǎn)深一點(diǎn) 貫通學(xué)科整體貫通學(xué)科整體 占有學(xué)習(xí)高度占有學(xué)習(xí)高度大審視大審視 最大化最大化研通一類研通一類教到點(diǎn)教到點(diǎn)研透一篇研透一篇教到家教到家研深一點(diǎn)研深一點(diǎn)教到位教到位 （一）（一）研通一類研通一類教到點(diǎn)教到點(diǎn) 居高臨下居高臨下 事半功倍事半功倍 輕負(fù)高效輕負(fù)高效 成竹在胸成竹在胸 一種高度一種高度 研通一類研通一類教到點(diǎn)教到點(diǎn) 關(guān)愛生命、體味人生關(guān)愛生命、體味人生啟迪成長啟迪成長 （8 8個(gè)單元）個(gè)單元） 情深無色、愛深無價(jià)情深無色、愛深無價(jià)觸動(dòng)心靈觸動(dòng)心靈 （4 4個(gè)單元）個(gè)單元） 格物致

3、知、科學(xué)精神格物致知、科學(xué)精神追尋真理追尋真理 （4 4個(gè)單元）個(gè)單元） 敬畏自然、天人合一敬畏自然、天人合一保護(hù)自然保護(hù)自然 （3 3個(gè)單元）個(gè)單元） 尙美愛美、美的情懷尙美愛美、美的情懷熏陶感情熏陶感情 （3 3個(gè)單元）個(gè)單元） 文學(xué)藝術(shù)、文化素養(yǎng)文學(xué)藝術(shù)、文化素養(yǎng)陶冶情操陶冶情操 （2 2個(gè)單元）個(gè)單元） 一、關(guān)愛生命、體味人生一、關(guān)愛生命、體味人生啟迪成長（啟迪成長（8 8個(gè)單元）個(gè)單元） 七年級(jí)上第一單元七年級(jí)上第一單元人生憧憬體驗(yàn)思考人生憧憬體驗(yàn)思考體味？體味？ 關(guān)愛？關(guān)愛？ 七年級(jí)上第二單元七年級(jí)上第二單元理想信念修養(yǎng)理想信念修養(yǎng)領(lǐng)悟、思索領(lǐng)悟、思索? ? 七年級(jí)下第一單元七年級(jí)

4、下第一單元成長足跡、歷程成長足跡、歷程成長啟迪？成長啟迪？ 七年級(jí)下第三單元七年級(jí)下第三單元感人事跡突出貢獻(xiàn)感人事跡突出貢獻(xiàn)啟迪成長？啟迪成長？ 七年級(jí)下第六單元七年級(jí)下第六單元關(guān)愛動(dòng)物善待生命關(guān)愛動(dòng)物善待生命感悟生命？感悟生命？ 八年級(jí)下第一單元八年級(jí)下第一單元人生歷程人生歷程人生奮斗人間溫情？人生奮斗人間溫情？ 九年級(jí)上第三單元九年級(jí)上第三單元少年生活少年生活人生啟示？人生啟示？ 九年級(jí)下第三單元九年級(jí)下第三單元 二、情深無色、愛深無價(jià)二、情深無色、愛深無價(jià)觸動(dòng)心靈（觸動(dòng)心靈（4 4個(gè)單元）個(gè)單元） （一）七年級(jí)上第五單元（一）七年級(jí)上第五單元親情親情 （二）七年級(jí)下第二單元（二）七年級(jí)下

5、第二單元祖國祖國 （三）八年級(jí)上第二單元（三）八年級(jí)上第二單元博愛博愛 （四）九年級(jí)下第一單元（四）九年級(jí)下第一單元家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)三、格物致知、科學(xué)精神三、格物致知、科學(xué)精神追尋真理（追尋真理（4 4個(gè)單元）個(gè)單元）（一）七年級(jí)上第四單元（一）七年級(jí)上第四單元科技知識(shí)科技知識(shí)培養(yǎng)科技素養(yǎng)培養(yǎng)科技素養(yǎng)（二）七年級(jí)下第五單元（二）七年級(jí)下第五單元探險(xiǎn)探險(xiǎn)培養(yǎng)科學(xué)精神培養(yǎng)科學(xué)精神（三）八年級(jí)上第四單元（三）八年級(jí)上第四單元科技知識(shí)科技知識(shí)培養(yǎng)科學(xué)方法培養(yǎng)科學(xué)方法（四）九年級(jí)上第四單元（四）九年級(jí)上第四單元求知求真求知求真培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度（二）研透一篇（二）研透一篇教到家教到家 單元前的短文單元前的

6、短文 課前的閱讀提示課前的閱讀提示 課后的研討與練習(xí)課后的研討與練習(xí) 研透一篇研透一篇教到家教到家 單元前的短文單元前的短文 情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能 內(nèi)容點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn) 研透一篇研透一篇教到家教到家 課前的閱讀提示課前的閱讀提示 魯迅魯迅社戲社戲閱讀提示閱讀提示 月夜行船、船頭看戲、月下歸航月夜行船、船頭看戲、月下歸航，這段江南水鄉(xiāng) 的童年生活經(jīng)歷，童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者心里，也會(huì)給 內(nèi)個(gè)讀者留下深刻的印象。讀這篇文章，你是否 感受到其中表現(xiàn) 課后練習(xí)設(shè)計(jì)課后練習(xí)設(shè)計(jì) 課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆，也不

7、再看到那夜似的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？ 課后練習(xí)設(shè)計(jì)課后練習(xí)設(shè)計(jì) 2. 月夜行船、月下歸航在在寫景敘事上都非常精彩。月夜行船通過哪些所見所聞來烘托“我”的急切心情的？月下歸航中“我”的心情與去看戲時(shí)有什么不同？ 課后練習(xí)設(shè)計(jì)課后練習(xí)設(shè)計(jì) 3.揣摩下列詞語，回答括號(hào)中的問題。通過文前的閱讀提示；文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞通過文前的閱讀提示；文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞開頭的開頭的“樂土樂土”，結(jié)尾的，結(jié)尾的“好戲好戲”、“好豆好豆”；文后的文后的“研討與練習(xí)研討與練習(xí)”可快速把握可快速把握四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)睛語。四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)睛語。課前閱讀提示，課前閱讀提示，“研討與練習(xí)研討與

8、練習(xí)”第一題第一題 一是故事一是故事快樂的社戲快樂的社戲 月夜行船、船頭看戲、月下歸航月夜行船、船頭看戲、月下歸航 景美、事趣、情真景美、事趣、情真“研討與練習(xí)研討與練習(xí)”第二題第二題 二是人物二是人物歡樂的歡樂的“我我” 月夜行船的月夜行船的“急迫急迫” 船頭看戲的船頭看戲的“期待期待” 月下歸航的月下歸航的“歡愉歡愉” “研討與練習(xí)研討與練習(xí)”第二題第二題 三是寫法三是寫法歡愉的烘托歡愉的烘托 精彩的寫景敘事精彩的寫景敘事 所見所聞的烘云托月所見所聞的烘云托月 “研討與練習(xí)研討與練習(xí)”第一題：第一題：“好戲好戲”“”“好豆好豆”、第三題、第三題 四是語言四是語言歡心的詞語歡心的詞語 關(guān)鍵詞

9、與精妙語關(guān)鍵詞與精妙語 綜合讀透綜合讀透 一個(gè)點(diǎn)睛語一個(gè)點(diǎn)睛語平橋樂土平橋樂土 快樂童趣快樂童趣讀通勾聯(lián)讀通勾聯(lián)社戲猶如社戲猶如從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋的的 “百草園百草園”樂園樂園與朱元思書與朱元思書課后的課后的“研討與練習(xí)研討與練習(xí)” 1背誦課文。背誦課文。 這是這是“整體感知整體感知”練習(xí)，也是一道練習(xí)，也是一道“背背”的練習(xí)。的練習(xí)。與朱元思書與朱元思書是傳世名篇，提出背誦的要求，是傳世名篇，提出背誦的要求，意在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；通過背誦，意在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；通過背誦，熟悉文言文的表達(dá)方式，增強(qiáng)文言文的語感熟悉文言文的表達(dá)方式，增強(qiáng)文言文的語感 與朱元思書與朱元思書課后的

10、課后的“研討與練習(xí)研討與練習(xí)”2 2作者說：作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下下獨(dú)絕。獨(dú)絕。”這一段山水到底這一段山水到底“奇奇”在哪里，在哪里，“異異”在哪里？在哪里？這是這是“文筆精華文筆精華”練習(xí)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課練習(xí)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，讓學(xué)生體會(huì)作品語言方面的特色，體會(huì)寫景的妙文，讓學(xué)生體會(huì)作品語言方面的特色，體會(huì)寫景的妙處。同時(shí)，這也是一道處。同時(shí)，這也是一道“說說”的練習(xí)。要求學(xué)生用的練習(xí)。要求學(xué)生用自己的話復(fù)述課文第二、三段的主要內(nèi)容。自己的話復(fù)述課文第二、三段的主要內(nèi)容。與朱元思書與朱元思書課后的課后的“研討與

11、練習(xí)研討與練習(xí)” 3 3把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽自富陽至桐廬至桐廬”的景色。的景色。練習(xí)三練習(xí)三這是這是“遷移拓展遷移拓展”練習(xí)。是一道開放性練習(xí)，練習(xí)。是一道開放性練習(xí)，同時(shí)也是一道同時(shí)也是一道“寫寫”的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過動(dòng)手改寫，體會(huì)文言文與進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過動(dòng)手改寫，體會(huì)文言文與現(xiàn)代文不同的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文作品的現(xiàn)代文不同的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文作品的想象、聯(lián)想能力。想象、聯(lián)想能力。綜合起來看，這三個(gè)練習(xí)所透露出來的綜合起來看，這三個(gè)練習(xí)所透露出來的教學(xué)信息

12、是：背一說一寫。教學(xué)信息是：背一說一寫。將這三點(diǎn)擴(kuò)展一下，在細(xì)節(jié)方面雕琢一下，將這三點(diǎn)擴(kuò)展一下，在細(xì)節(jié)方面雕琢一下，在資料方面充實(shí)一下，不就是一個(gè)很好的教學(xué)方案嗎？在資料方面充實(shí)一下，不就是一個(gè)很好的教學(xué)方案嗎？這樣的教學(xué)方案是一定能體現(xiàn)課文的訓(xùn)練要求的。這樣的教學(xué)方案是一定能體現(xiàn)課文的訓(xùn)練要求的。（三）研深一點(diǎn)（三）研深一點(diǎn)教到位教到位 “講出學(xué)生感覺到又說不出來，講出學(xué)生感覺到又說不出來， 或者以為是一望而知，或者以為是一望而知， 其實(shí)是一無所知的東西來。其實(shí)是一無所知的東西來。” 三峽三峽 酈道元酈道元 自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分,不見曦月。至于

13、夏水襄陵，沿溯（ss）阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘（yn)yn)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（shsh）其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬（zh）引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！毙〗Y(jié)：小結(jié)： 研讀教材研讀教材 大審視大審視 最大化最大化 品質(zhì)品質(zhì) 潛質(zhì)潛質(zhì) 能力能力 成績(jī)成績(jī) 研通一類研通一類教到點(diǎn)教到點(diǎn) 研透一篇研透一篇教到家教到家 研深一點(diǎn)研深一點(diǎn)教到位教到位 二、選擇學(xué)習(xí)二、選擇學(xué)習(xí)以一當(dāng)十觸類旁通以一當(dāng)十觸類旁通大思考大思考把學(xué)習(xí)價(jià)

14、值運(yùn)用到把學(xué)習(xí)價(jià)值運(yùn)用到最大化最大化 大大 思思 考考 當(dāng)十之知 旁通之能 觸動(dòng)之情 舍棄部分 求得完整 貫通學(xué)生學(xué)習(xí)貫通學(xué)生學(xué)習(xí) 占有發(fā)展高度占有發(fā)展高度 大思考大思考 把學(xué)習(xí)價(jià)值運(yùn)用到最大化把學(xué)習(xí)價(jià)值運(yùn)用到最大化 文本最突出能以一當(dāng)十的文本最突出能以一當(dāng)十的 學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展必須的并且可學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展必須的并且可學(xué)的 教師能把握與揮灑的教師能把握與揮灑的 大思考大思考 轉(zhuǎn)化定位轉(zhuǎn)化定位 教材價(jià)值教材價(jià)值 轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化 學(xué)習(xí)價(jià)值學(xué)習(xí)價(jià)值 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 求求 知知 發(fā)發(fā) 展展 練練 能能 運(yùn)運(yùn) 用用 陶陶 情情 大思考大思考 綱領(lǐng)性精要濃縮綱領(lǐng)性精要濃縮目標(biāo)目標(biāo) 內(nèi)容內(nèi)容 流程流程詞語詞語 短語短語

15、句子句子 教教 學(xué)學(xué)了然于心了然于心 清楚明白清楚明白 綱舉目張綱舉目張 事半功倍事半功倍 魯迅魯迅社戲社戲教材價(jià)值教材價(jià)值 故事故事快樂的社戲快樂的社戲 人物人物歡樂的歡樂的“我我” 寫法寫法歡愉的烘托歡愉的烘托 語言語言歡心的詞語歡心的詞語 點(diǎn)睛語點(diǎn)睛語平橋樂土平橋樂土 快樂童趣快樂童趣 魯迅魯迅社戲社戲?qū)W習(xí)價(jià)值學(xué)習(xí)價(jià)值 快樂快樂（的故事）、（故事的）（的故事）、（故事的）精彩精彩 感悟感悟“快樂快樂” ” 體悟體悟“精彩精彩” ” 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 重重 點(diǎn)點(diǎn) 難難 點(diǎn)點(diǎn) 把教材價(jià)值運(yùn)用到最大化把教材價(jià)值運(yùn)用到最大化 三、設(shè)計(jì)教學(xué)三、設(shè)計(jì)教學(xué)牽發(fā)動(dòng)身啟憤發(fā)悱牽發(fā)動(dòng)身啟憤發(fā)悱大手筆大手筆把

16、學(xué)生思維調(diào)動(dòng)到把學(xué)生思維調(diào)動(dòng)到最大化最大化大手筆啟憤發(fā)悱大手筆啟憤發(fā)悱 視角獨(dú)到切入突破視角獨(dú)到切入突破 主問題帶動(dòng)牽發(fā)動(dòng)身主問題帶動(dòng)牽發(fā)動(dòng)身思維爬坡拾階而上思維爬坡拾階而上 過程方法簡(jiǎn)明清晰過程方法簡(jiǎn)明清晰貫通教師教學(xué)，占有思維高度貫通教師教學(xué)，占有思維高度 大手筆大手筆啟學(xué)培能啟學(xué)培能 去五太去五太 立五度立五度太多，舍本逐末太多，舍本逐末高度，能力立意高度，能力立意太平，隨意而為太平，隨意而為大度，牽發(fā)動(dòng)身大度，牽發(fā)動(dòng)身太過，一廂情愿太過，一廂情愿適度，給以希望適度，給以希望太虛，舍里逐表太虛，舍里逐表實(shí)度，學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)實(shí)度，學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)太硬，我行我素太硬，我行我素融度，情感交融融度，情感交融大

17、手筆牽發(fā)動(dòng)身大手筆牽發(fā)動(dòng)身切入突破切入突破切入點(diǎn)切入點(diǎn) 突破口突破口大手筆大手筆 牽一發(fā)牽一發(fā) 動(dòng)全身動(dòng)全身能力、情感立意能力、情感立意 魯迅魯迅社戲社戲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 借一雙慧眼看借一雙慧眼看社戲社戲 社戲社戲第一課時(shí)第一課時(shí) 學(xué)習(xí)定位學(xué)習(xí)定位內(nèi)容上，讀薄文本，感知一個(gè)快樂的故事內(nèi)容上，讀薄文本，感知一個(gè)快樂的故事能力上，學(xué)習(xí)讀薄文本的方法能力上，學(xué)習(xí)讀薄文本的方法（第二課時(shí)（第二課時(shí)讀厚文本，感知一個(gè)故事的精彩）讀厚文本，感知一個(gè)故事的精彩）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與方法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與方法1.1.激情導(dǎo)入借慧眼激情導(dǎo)入借慧眼2.2.自主學(xué)習(xí)悟自主學(xué)習(xí)悟“鑰匙鑰匙”3.3.合作探究悟故事合作探究悟故事4.4.

18、自主學(xué)習(xí)悟主旨自主學(xué)習(xí)悟主旨5.5.送一雙慧眼內(nèi)化轉(zhuǎn)化歸結(jié)學(xué)送一雙慧眼內(nèi)化轉(zhuǎn)化歸結(jié)學(xué)習(xí)習(xí) 1. 1.激情導(dǎo)入借慧眼激情導(dǎo)入借慧眼 童年，是一段難忘的記憶，一份純真的情感童年，是一段難忘的記憶，一份純真的情感 盡管有些天真，卻充滿無限的情趣；盡管有些幼稚盡管有些天真，卻充滿無限的情趣；盡管有些幼稚 卻是一種真切的體驗(yàn)。打開魯迅的童年之窗卻是一種真切的體驗(yàn)。打開魯迅的童年之窗 是一道道別樣的風(fēng)景。我們已經(jīng)打開了是一道道別樣的風(fēng)景。我們已經(jīng)打開了“百草園百草園”之窗之窗 看到了迅哥兒在充滿綠意與生機(jī)百草園中的童真看到了迅哥兒在充滿綠意與生機(jī)百草園中的童真 看到了迅哥兒在無味冬天雪地捕鳥的童趣看到了迅

19、哥兒在無味冬天雪地捕鳥的童趣 今天，我們將借一雙慧眼今天，我們將借一雙慧眼【板書板書】 打開魯迅的另一扇童年之窗打開魯迅的另一扇童年之窗永生難忘的永生難忘的社戲社戲 感悟迅哥兒別樣的童真與童趣。感悟迅哥兒別樣的童真與童趣。 2. 2. 自主學(xué)習(xí)悟自主學(xué)習(xí)悟“鑰匙鑰匙” 主問題帶動(dòng)切入突破全文主問題帶動(dòng)切入突破全文標(biāo)題下框中的閱讀提示，給出了我們打開這篇文章的鑰匙標(biāo)題下框中的閱讀提示，給出了我們打開這篇文章的鑰匙你覺得這鑰匙是什么？你覺得這鑰匙是什么？ 實(shí)施總結(jié)、過渡語實(shí)施總結(jié)、過渡語閱讀提示，是我們打開這篇文章的鑰匙閱讀提示，是我們打開這篇文章的鑰匙我們不要輕易放過，要高度重視我們不要輕易放過

20、，要高度重視通過閱讀提示，我們可快速找到打開這篇文章的鑰匙通過閱讀提示，我們可快速找到打開這篇文章的鑰匙有了鑰匙，打開文本這把鎖就會(huì)事半功倍有了鑰匙，打開文本這把鎖就會(huì)事半功倍閱讀提示，就是這樣的一種閱讀提示，就是這樣的一種“慧眼慧眼”，一把鑰匙，一把鑰匙 今天這堂課，我們借一雙慧眼，用第一把鑰匙，今天這堂課，我們借一雙慧眼，用第一把鑰匙，開啟這個(gè)圍繞開啟這個(gè)圍繞“社戲社戲”的精彩故事。的精彩故事。 3.3.合作探究悟故事合作探究悟故事閱讀提示，對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)做了概括閱讀提示，對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)做了概括月夜行船、船頭看戲、月下歸航月夜行船、船頭看戲、月下歸航閱讀相關(guān)的段落，請(qǐng)你代編者說說這樣歸納概

21、括的理由閱讀相關(guān)的段落，請(qǐng)你代編者說說這樣歸納概括的理由你覺得還有更好的歸納概括嗎？你覺得還有更好的歸納概括嗎？設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想文本上把握本堂課主要內(nèi)容，同時(shí)也為下堂課文本上把握本堂課主要內(nèi)容，同時(shí)也為下堂課“故事的精彩故事的精彩”做鋪墊。做鋪墊。方法上，學(xué)習(xí)歸納概括方法上，學(xué)習(xí)歸納概括學(xué)生發(fā)展上，自悟、小組討論展示突出主題學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)展上，自悟、小組討論展示突出主題學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)你覺得還有更好的歸納概括嗎？突出創(chuàng)新學(xué)習(xí)你覺得還有更好的歸納概括嗎？突出創(chuàng)新學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，因此探究性學(xué)習(xí)：自悟、小組討論與展示是重點(diǎn)，因此探究性學(xué)習(xí)：自悟、小組討論與展示 4. 4.自主學(xué)習(xí)悟主旨自主學(xué)習(xí)悟主旨魯迅通過這個(gè)社戲的故事，相要表現(xiàn)當(dāng)年迅哥兒魯迅通過這個(gè)社戲的故事，相要表現(xiàn)當(dāng)年迅哥兒在平橋村的什么樣的童年生活經(jīng)歷在平橋村的什么樣的童年生活經(jīng)歷請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龈爬ǖ年P(guān)鍵詞請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龈爬ǖ年P(guān)鍵詞想想這樣的詞一般在什么地方去找想想這樣的詞一般在什么地方去找 5. 5.送你一雙慧眼內(nèi)化轉(zhuǎn)化歸結(jié)學(xué)習(xí)送你一雙慧眼內(nèi)化轉(zhuǎn)化歸結(jié)學(xué)習(xí) 快速閱讀法快速閱讀法 借助教材閱讀提示、課后借助教材閱讀提示、課后“研討與練習(xí)研討與練習(xí)” 甚至是注釋迅速把握文章