教育學(xué)練習(xí)題及答案

1、一、單項(xiàng)選擇題1. 學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是脫節(jié)是出現(xiàn)在（A. 原始社會(huì)B. 奴隸社會(huì)2. 心理起源說(shuō)的代表人物是（A. 孟祿B. 杜威）。C.封建社會(huì)）。C.利托爾諾D.資本主義社會(huì)3. 原始社會(huì)末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是（A. 學(xué)校教育B. 家庭教育4. 西方教育史上第一部教育專(zhuān)著是（A.夸美紐斯的大教學(xué)論C.斯賓塞的教育論5. 實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（A. 昆體良B. 杜威C.社區(qū)教育）。B. 柏拉圖的D. 昆體良的 ）。C. 贊科夫D.斯賓塞）。D.社會(huì)教育理想國(guó) 雄辯術(shù)原理D. 赫爾巴特6. 前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)前蘇聯(lián)紀(jì)2030年

2、代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，A. 普通教育學(xué)C. 民主主義與教育年出版的大教學(xué)論的作者是（A. 布魯納B. 赫爾巴特并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專(zhuān)著是（B. 大教學(xué)論D. 教育學(xué)）。C. 杜威D .夸美紐斯8. 在整個(gè)中世紀(jì)，占主導(dǎo)地位的教育機(jī)構(gòu)是（A.城市學(xué)校B.堂區(qū)學(xué)校C.主教學(xué)校9. 西周的官學(xué)已有較完備的制度，主要分兩類(lèi)兩級(jí)：一類(lèi)是國(guó)學(xué)，一類(lèi)是（A.府學(xué)B.內(nèi)學(xué)C.鄉(xiāng)學(xué)D.藩學(xué)10. 蘇聯(lián)教育家贊科夫的教育代表作是（A. 普通教育學(xué)B. 教學(xué)與發(fā)展11. 教育的質(zhì)的規(guī)定性是指（A.教育是一種階級(jí)現(xiàn)象C.教育是人才培養(yǎng)活動(dòng)12. 教育的最根本職能是（A. 傳播文化B. 生產(chǎn)功能）。）。）。D.教

3、會(huì)學(xué)校）。C.人的教育D.教育過(guò)程B. 教育是一種上層建筑D. 教育屬于生產(chǎn)力的范疇C. 培養(yǎng)人才D.社會(huì)服務(wù)13. 教育的發(fā)展與政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不同步這是教育的（A.能動(dòng)性B.可控性C.超前性14. 馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）。A. 勞動(dòng)起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論15. 從教育有史以來(lái)，除（）之外教育都是具有階級(jí)性的特征。A.原始教育B.西周教育C.近代教育D.現(xiàn)代教育16. 奴隸社會(huì)學(xué)校教育的內(nèi)容是禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，世稱(chēng)（A.六藝B.六學(xué)C.六識(shí)D.六經(jīng)17. 西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（A. 蘇格拉底B. 柏拉圖C. 亞里

4、士多德18. 反映古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想的是（A. 理想國(guó)B. 政治學(xué)）。20 世）。）。D. 相對(duì)獨(dú)立性）。）。D. 德漠克里特）。C . 論演說(shuō)家的教育19. 以下最符合“有教無(wú)類(lèi)”主張的是（A. 高中、大學(xué)招生考試制度B. 重點(diǎn)班和普通班分設(shè)C. 農(nóng)民工孩子不能就近在城市上學(xué)D. 普及九年義務(wù)教育20. 學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)（A.學(xué)生本身B.教師本身C.校長(zhǎng)本身21. “建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（A. 教育與政治B. 教育與文化22. 政治對(duì)教育的制約作用具體表現(xiàn)在（A. 決定教育目的與教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C .決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)23. 個(gè)體的身心發(fā)展具有個(gè)別

5、差異性，A.因材施教B.循序漸進(jìn)D. 民本主義與教育 ）。24. 遺傳素質(zhì)為個(gè)體的身心發(fā)展提供了（A. 現(xiàn)實(shí)性B.25. 決定教育目的的是（A. 家長(zhǎng)B. 學(xué)校必然性）。C.）的積極活動(dòng)。D.師生本身）的關(guān)系。C.教育與科技 ）。B. 決定受教育權(quán)與教育目的D.決定教育目的、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán) 因此教育要（C. 抓關(guān)鍵期 ）。必要性D.D.教育與經(jīng)濟(jì)）。D. 揚(yáng)長(zhǎng)避短可能性C.政治經(jīng)濟(jì)制度）因素決定的。C. 文化27. 格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說(shuō)明了（26. 教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（A. 政治B. 生產(chǎn)力A.遺傳素質(zhì)B.教師水平C.父母培養(yǎng)28. “干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)

6、而異俗，教使知然也。 發(fā)展的影響（A.遺傳B.環(huán)境C.教育）。D.文化傳統(tǒng)D. 軍事 ）是教育的重要條件。D.后天學(xué)習(xí)”這句話反應(yīng)了下列哪種因素對(duì)人D .個(gè)體的主觀能動(dòng)性29. 教育無(wú)目的論是（ ）提出來(lái)的。A. 赫爾巴特B. 涂爾干C. 杜威30. 主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員的是（A.宗教本位論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.教育無(wú)目的論D. 盧梭）。31. 反映一個(gè)國(guó)家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這屬于（）。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度32. 著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體

7、學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為 根本宗旨的教育就是（）。A.創(chuàng)新教育B.素質(zhì)教育C.義務(wù)教育D.全民教育33. 在人類(lèi)思想史上，科學(xué)的關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的提出者是（A.馬克思B.恩格斯C.馬卡連柯D.蘇霍姆林斯基34. 分支型學(xué)制是介于雙軌制和單軌制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它最早出現(xiàn)在（）。A.美國(guó)B.英國(guó)C.蘇聯(lián)D.德國(guó)35. “教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)的是（）的理想。C. 非制度化教育D. 正規(guī)教育）。）。A.前制度化教育B.制度化教育36. 我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)制類(lèi)型屬于（A. 雙軌制B. 單軌制C.分支制D. 多軌制37. 今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的基本教育政策是（A.促進(jìn)公平B.普及中等教

8、育38. 普及九年義務(wù)教育必須從普及（A. 學(xué)前教育B. 小學(xué)教育39. 下列哪一觀點(diǎn)是正確的（A. 智育等于教學(xué)C.進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育C. 改革創(chuàng)新 ）開(kāi)始。C.初中教育 ）。）。D.提高質(zhì)量D.高中教育B. 創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維D. 智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一40. 當(dāng)代中國(guó)所提出的教育導(dǎo)向思想是（）。A.應(yīng)試教育B.科舉考試C.英才教育二、多項(xiàng)選擇題1. 赫爾巴特提出了“四段教學(xué)法”其中包括（A.明了B.聯(lián)想C.系統(tǒng)D.方法2. 西方近代對(duì)世界教育具有較大影響的教育專(zhuān)著是（A. 教育漫話C.大教學(xué)論3. 我國(guó)實(shí)行學(xué)校教育制度包含（A. 學(xué)前教育B. 初等教育4. 屬于赫爾巴特提出

9、的有（A. 教學(xué)過(guò)程四個(gè)階段論C.教育性教學(xué)5. 杜威實(shí)用主義主要教育觀點(diǎn)（A.學(xué)校即社會(huì)B.教育即生活6. 學(xué)校文化的形式可以劃分為（D.素質(zhì)教育）。）。）。B. 愛(ài)彌爾D.普通教育學(xué) ）。C.中等教育D.高等教育B. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想D.實(shí)用主義教學(xué)思想）。）。C.兒童為中心D.從做中學(xué)A.學(xué)校教師文化B.學(xué)校精神文化C.學(xué)校物質(zhì)文化D.學(xué)校制度文化7. 下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A. 德育B. 智育8. 人的身心發(fā)展規(guī)律是（C.體育D.思想教育）。A. 順序性B. 階段性9. 素質(zhì)教育的基本特征是（A.教育對(duì)象的全體性C.教育空間的開(kāi)放性E.教育價(jià)值的多元化10. 素質(zhì)教育的

10、主要任務(wù)是（A.培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)E.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)11. 赫爾巴特教育思想有（A. 建立規(guī)范教育學(xué)C. “做中學(xué)”12. 教育目的的基本功能包括（A. 導(dǎo)向功能B. 激勵(lì)功能13. 以下對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)理解正確的是C .不均衡性D .個(gè)別差異性）。）。）。B. 教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性 D .教育目標(biāo)的全面性B. 培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)D. 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性B. 三中心D.教學(xué)的教育性質(zhì)）。C.調(diào)控功能）。D.評(píng)價(jià)功能A. 培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)教育目標(biāo)的制定，是教育目的的具體化B. 培養(yǎng)目標(biāo)由特定的社會(huì)領(lǐng)域和社會(huì)層次的需要決定C. 培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)可以互相替代D. 培養(yǎng)目標(biāo)受到教育對(duì)象所處的

11、學(xué)校級(jí)別而變化三、判斷題）（）1. 封建社會(huì)的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。2. 廣義的教育是指社會(huì)教育和學(xué)校教育。 （3. 主張“有教無(wú)類(lèi)”的古代教育家是蘇格拉底。4. 最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專(zhuān)著是赫爾巴特教育家撰寫(xiě)的普通教育學(xué) （）5. 社會(huì)性是教育的本質(zhì)。 （）6. 教育就是智育。 （）7. 墨子的教學(xué)觀念比孔子和老子的更加實(shí)用。8. 教育學(xué)是龐大的教育科學(xué)體系的基礎(chǔ)科學(xué)。9. 青少年身心發(fā)展的個(gè)別差異性決定我們的教育工作應(yīng)因材施教。 （）10. 我國(guó)古代思想家荀子說(shuō)“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”這表明遺傳對(duì)人的發(fā)展具有重要作用。 （）11. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是

12、教育培養(yǎng)人的基本途徑。 （）12. 過(guò)度重視教育不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 （）13. 教育是具有生產(chǎn)性的。 （）14. 全面發(fā)展教育是由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成的。（）（體育、15. 實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑是應(yīng)試教育。16. 素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心層是社會(huì)素質(zhì)。 （）美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，他們相互17. 中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。18. 我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分包括德育、智育、獨(dú)立，互不影響，所以不可替代。 （）19. 各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)與各類(lèi)學(xué)校系統(tǒng)是獨(dú)立分開(kāi)的。四、名詞解釋1. 教育內(nèi)容2. 校園文化3. 培養(yǎng)目標(biāo)五、案例分析題他們之所以或好或壞，人類(lèi)之所以千差

13、萬(wàn)別， 便是由于教育之1. 下面是中外教育家關(guān)于教育的論述： 荀子說(shuō)：“干越夷貉之子，生長(zhǎng)同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。 法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)： “植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。 康德說(shuō)：“人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人。人是教育的產(chǎn)物。 ” 英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)哲學(xué)家、 教育家洛克說(shuō)：“我敢說(shuō)我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中， 或有用或沒(méi)用， 十分之九都是他們的教育所決定的。 故?！?問(wèn)題：（1）根據(jù)以上材料，指出上述說(shuō)法中的不盡科學(xué)之處。（2）教育的功能是什么。2. 季羨林在山東大學(xué)附屬高中讀書(shū)的時(shí)候， 曾獲校長(zhǎng)王壽彭嘉獎(jiǎng)。 王校長(zhǎng)贈(zèng)了他一副對(duì)聯(lián)和 一個(gè)扇面。 對(duì)聯(lián)是“能將忙事成閑事，不薄今人愛(ài)古人” 。扇

14、面上王校長(zhǎng)錄了一首勵(lì)志的詩(shī)，關(guān)鍵是落款， 要追究動(dòng)機(jī)， 此而已?！?請(qǐng)根據(jù)材料，寫(xiě)的是“羨林老弟正”王壽彭。季羨林說(shuō)，“我從此才有意識(shí)地努力學(xué)習(xí)，那并不堂皇。無(wú)非是想保持自己的面子，決不能從甲等第一名落到第二名，如簡(jiǎn)要分析學(xué)校與個(gè)人在個(gè)體成長(zhǎng)中的關(guān)系。解析： 一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】 B。6. 【答案】11.【答案】2. 【答案】 A。3. 【答案】 B。4. 【答案】 D。5. 【 答 案 】 B。D。7. 【答案】 D。8. 【答案】 D。9. 【答案】 C。10.【答案】 B。Co解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。12.

15、 【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn) 象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，因此教育的最根本職能是培養(yǎng)人才。13. 【答案】D。解析：教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性，指教育與生產(chǎn)力 的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步， 或快或慢， 教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度， 這 是教育的相對(duì)獨(dú)立性。14. 【答案】A。15. 【答案】A。解析：16. 【答案】A。解析：17. 【答案】A。解析：18.【答案】B。1923. 【答案】A。原始社會(huì)的教育特點(diǎn)具有自發(fā)性、廣泛性、無(wú)等級(jí)性。我國(guó)奴隸社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容為“六藝” 蘇格拉底的教學(xué)方法又稱(chēng)產(chǎn)婆術(shù)或

16、問(wèn)答法。. 【答案】 D。 20.24. 【答案】 D。28. 【答案】C解析：原文出自于荀子的孩子， 生下來(lái)時(shí)而他們的哭聲是一樣的，他們這樣的。29. 【答案】30. 【答案】活在社會(huì)中，育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。故選31. 【答案】B。解析：本題考查了狹義的教育制度的定義。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。 是根據(jù)國(guó)家教育目的確定下來(lái)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、 組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。32. 【答案】B。解析：本題考查了素質(zhì)教育的涵義。33. 【答案】 A。34.【答案】 C。35.【答案】 C。36.【答案】 C。37. 【答案】38. 【答案】B。39.

17、 【答案】D。40. 【答案】D。二、多項(xiàng)選擇題1. 【答案】2. 【答案】3. 【答案】等教育；橫向劃分為：普通教育、專(zhuān)業(yè)教育和成人教育。4. 【答案】5. 【答案】7. 【答案】答案】 A。21.【答案】 A。22.【答案】 D。25. 【答案】 C。 26. 【答案】 B。27.【 答案】 A。? 勸學(xué)。原文的大意為干國(guó)、越國(guó)、夷族和貉族他們長(zhǎng)大后卻習(xí)俗不同， 這是因?yàn)楹筇斓慕袒笴。B。解析：本題考查教育目的理論。社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是：因?yàn)閭€(gè)人生 受制于社會(huì)環(huán)境， 所以要從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)， 注意教育的社會(huì)價(jià)值；主張教B。A。ABCD解析：本題考查了赫爾巴特的“四段教學(xué)法”ABC

18、D。ABCD解析：我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制縱向劃分為：學(xué)期教育、初等教育、中等教育、高AC解析：實(shí)用主義教學(xué)思想是杜威提出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想是培根提出。ABCD。6. 【答案】 BCD。ABC解析：我國(guó)的全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)差異性。9. 【答案】11. 【答案】12. 【答案】三、判斷題1.【答案】X。2.【答案】X。3.【答案】X。4.【答案】V。5.【答案】X。6.【答案】X。7.【答案】X。解析：封建社會(huì)的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)。 解析：廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。 解析：主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家是我國(guó)的孔子。解析：教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。解析

19、：教育學(xué)的萌芽階段，孔子、孟子、墨子等都做出了杰出的貢獻(xiàn)。題干的描述過(guò)于絕對(duì)且并不客觀。 墨子的思想內(nèi)容更重實(shí)用性， 但不能因此判斷道家和儒家的思 想就不實(shí)用。教學(xué)觀念會(huì)受到歷史、階級(jí)以及受教育者的影響，不能單方面考慮和論斷。8.【答案】V。10.11.12.13.答案】 答案】 答案】 答案】X。VoX。V。9.【答案】"解析：題干強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用。 解析：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。解析：生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，同時(shí)教育對(duì)成產(chǎn)力也有促進(jìn)作用，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，因此教育具有生產(chǎn)性。14. 【答案】15. 【答案】16. 【答案】17. 【

20、答案】X。X。X。解析： 解析： 解析：要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育基本途徑是素質(zhì)教育。 心理素質(zhì)是素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心層。 中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，癸卯學(xué)制是第一個(gè)實(shí)成。8.【答案】ABCD解析：人的身心發(fā)展規(guī)律是：順序性、階段性、不均衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別ABCDE。10. 【答案】 ABC。ABD解析：“做中學(xué)”是杜威的觀點(diǎn)。ABCD。13. 【答案】 ABD。解析：德智體美勞之間是相互影響，并非完全獨(dú)立的，所以說(shuō)法錯(cuò)誤。 解析：學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的 因此，各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)與各類(lèi)施的現(xiàn)代學(xué)制。18. 【答案】X。19. 【答案】x。性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)校系統(tǒng)不是獨(dú)立分開(kāi)的。四、名詞解釋它是根據(jù)教育目的最有價(jià)值和包括學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化；1. 【答案】 教育內(nèi)容是教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物， 適合受教育者身心發(fā)展水平的影響物。2.