民辦高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀及分析-2019年精選文檔

1、民辦高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀及分析現(xiàn)階段民辦高等教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成 部分，截止 2013 年底普通本?？圃谛Ｉ?549.6 萬人，占全國普 通本?？圃谛Ｉ倲?shù)比例的 22.2%。教師隊(duì)伍建設(shè)作為民辦高校 可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)， 越來越受到民辦高校舉辦者和教育主管 部門的重視。 教師教育技術(shù)能力是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)， 也在教 學(xué)過程中的直接考核。 筆者就民辦高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀進(jìn) 行抽樣調(diào)查。1.1 民辦高校教師教育技術(shù)運(yùn)用能力 能熟練運(yùn)用技術(shù)性技能的都達(dá)到 50%以上，其中網(wǎng)絡(luò)信息溝 通工具或平臺(tái)應(yīng)用能力有 88.2%的教師掌握很好， 9.2%的教師基 本掌握，只有極少

2、數(shù)教師不具（ 2.6%），不具備 office 基本運(yùn) 用能力（ word、 execl 、 powerpoint ）都在 10%以內(nèi)。民辦高校 教師網(wǎng)絡(luò)教育資源直接應(yīng)用于教學(xué)能力掌握情況（ 43.7%很好） 好于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用能力（ 35.3%很好），好于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 開發(fā)能力掌握情況（ 27.6%很好）。理論性能力的運(yùn)用較差，掌 握很好的教師比例都不足 30%，其中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能 力、教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、知識(shí)管理理論掌握很好的教師都低于 20%，分別是 19.3%、 17.8%、 16.4%?？梢?，民辦高校教師在教 學(xué)實(shí)踐過程中， 對(duì)教育技術(shù)中的技術(shù)應(yīng)用能力較高， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能 力

3、應(yīng)用一般，理論運(yùn)用能力較差。1.2 民辦高校教師接受教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意識(shí)和態(tài)度 對(duì)開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)必要性調(diào)查中，有 75.3%的民辦高 校教師認(rèn)為有必要， 可見民辦高校教師對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)有主 觀需求， 培訓(xùn)工作也都受到各民辦高校的重視， 但是參加培訓(xùn)的 人員中， 85.1%的人是因?yàn)閷W(xué)院統(tǒng)一強(qiáng)制安排而參加的，只有 14.9%的教師個(gè)人主動(dòng)要求參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)。作為教師， 在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們深深體會(huì)到教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作 用，但是如果不是學(xué)院統(tǒng)一組織， 一般也不會(huì)參加這樣的專業(yè)培 訓(xùn)。在每次培訓(xùn)結(jié)束之后，我們進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多 教師都能認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)重要性， 但是在培訓(xùn)

4、過程中， 又經(jīng)常出現(xiàn)因 為各種原因缺席部分培訓(xùn)過程。 可見民辦高校教師參加培訓(xùn)的意 愿較強(qiáng)，但是態(tài)度不夠積極。教育技術(shù)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而日新月異， 在當(dāng)今信息社會(huì) 化時(shí)代，信息技術(shù)更新速度之快，更新周期之短，眾所周知，所 以這就要求教師教育技術(shù)能力也要隨時(shí)更新， 才能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代 的要求。 從民辦高校教師參加培訓(xùn)次數(shù)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 培訓(xùn)還 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，參加 3 次以上的教師不到 20%，參加 5 次以上的僅 有 4.6%，大多數(shù)教師參加 1-2 次培訓(xùn)（ 73.9%），還有 8.3%的教 師沒有接受過教育技術(shù)能力培訓(xùn)。2.1 民辦高校發(fā)展政策對(duì)培訓(xùn)的影響 民辦高校是在中國高等教育發(fā)展特殊時(shí)

5、期， 兼顧了多方利益的情況下產(chǎn)生的，是一種典型的政府只給政策不給錢的辦學(xué)模 式，這就使得民辦高校各項(xiàng)發(fā)展工作， 在宏觀方面都受到政策的 影響，具體在教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面表現(xiàn)在：一方面，民辦 高校按照大綱開展培訓(xùn)工作，用標(biāo)準(zhǔn)來考察和衡量培訓(xùn) 效果，另一方面，民辦高校所有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)都由學(xué)院自給，從經(jīng)費(fèi) 預(yù)算、參訓(xùn)人員范圍、培訓(xùn)師資來源、培訓(xùn)模式、場地安排、培 訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)周期、到教學(xué)收益，都要進(jìn)行精心的測算。因此采 用校本培訓(xùn)是最好的選擇，安排在假期或者周末是符合邏輯的。2.2 民辦高校治理結(jié)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)的影響 民辦高校的內(nèi)部治理狀況，在很大程度上取決于其舉辦模 式，特別是出資情況。完善的法人治理結(jié)

6、構(gòu)，有效理清了學(xué)校各 級(jí)管理體系的關(guān)系， 嚴(yán)格按照董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制治理結(jié) 構(gòu)的民辦高校， 在教師培訓(xùn)方面完全有校學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)， 非常 重視教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)， 每年都會(huì)開展教師技能大賽、 教 學(xué)設(shè)計(jì)大賽等等活動(dòng)， 來促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的提高。 因此治 理結(jié)構(gòu)對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)影響是直接的。2.3 專任教師年輕化與流動(dòng)性對(duì)培訓(xùn)的影響 民辦高校教師都是聘用制的，因此穩(wěn)定性差，流動(dòng)性高，專 任教師中年輕教師和退休返聘教師比例都比較高， 而 35-55 歲的 骨干教師比例較低，沒有正式事業(yè)單位編制，穩(wěn)定不了這批人。 返聘一定比例的退休教師的目的性非常強(qiáng)， 就是為了滿足教師隊(duì) 伍中的

7、職稱結(jié)構(gòu)在數(shù)據(jù)上反映出來的所謂合理化。 某些中青年教 師不安心長期工作， 一旦時(shí)機(jī)成熟就跳到其他單位， 青年教師在 工作幾年積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后， 時(shí)機(jī)成熟就流向公立院校， 致使留不 住中青年骨干教師。 教師流動(dòng)性過大， 嚴(yán)重影響培訓(xùn)組織和培訓(xùn) 效果，參加 3 次以上培訓(xùn)的教師只占 17.8%，大部分教師還沒有 接受一輪完整的教育技術(shù)培訓(xùn)，就已經(jīng)離開了該學(xué)院的工作崗 位，到其他高校或者單位去了，新的教師進(jìn)來，又是進(jìn)行初級(jí)或 者中級(jí)的教育技術(shù)培訓(xùn)。2.4 專任教師結(jié)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)的影響 民辦高校教師在職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本能滿足教育部本科人 才水平評(píng)估的要求，但從調(diào)查數(shù)據(jù)來看， 35 歲以下教師比例為 59.5%，35-55 歲教師比例為 17.0%，55 歲以上教師比例為 23.6%， 兩頭比例高，中間的青年骨干比例偏低，年齡結(jié)構(gòu)中不夠合理。 尤其是將三項(xiàng)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)放在一起， 我們發(fā)現(xiàn)高職稱的都是年齡較 大的退休或退居二線返聘的教師，研究生以上學(xué)歷的都是 35 歲 以下的年輕教師， 他們一般在學(xué)院工作三年左右時(shí)間就離開，