《分數(shù)乘法(二)》說課稿北師大版

1、分數(shù)乘法（二）說課稿我說課的內容是焦老師執(zhí)教的北師大版五年級下冊第三單元分數(shù)乘法（二）一課 , 我將要從七個方面展開說課： 說教材、說學情、說教學目標與教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計、說教學效果。一、說教材分數(shù)乘法（二）是北師大版小學數(shù)學新課標教材五年級下冊第三單元分數(shù)乘法第二課第一課時的內容， 它是在學生理解了整數(shù)乘法的意義， 分數(shù)的意義，并學會“求幾個幾分之幾是多少？” 的基礎上進行教學的。 是對分數(shù)乘法（一）的拓展和延伸， 為進一步學習分數(shù)乘分數(shù)， 分數(shù)除法和分數(shù)四則混合運算奠定基礎。起著承前啟后的作用。 是學習分數(shù)多步計算的關鍵， 教材中創(chuàng)設兩個問題情境，通過直觀圖形

2、引導學生利用轉化的方法思考， 將舊知與新知有機聯(lián)系在一起，應用分數(shù)乘法解決實際問題。二、學情分析1. 已具備的知識經驗：學生在學習分數(shù)乘法（一） 的過程中已經經歷了算理和算法的推導過程，本課的學習是對分數(shù)乘法（一） 的拓展和延伸，依據(jù)知識的遷移， 應用轉化的思想， 學生可以通過探究， 把新知識轉化為已經學習過的舊知識，理解并掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義與計算法則。2. 學習態(tài)度及習慣： 五年級學生有很強的自學能力， 求知欲強烈， 但由于個性的差異，主動參與積極探究程度各不相同。三、說教學目標知識與能力：1. 結合具體情境在操作活動中探索并理解求一個數(shù)的幾分之幾，擴展分數(shù)乘法的意義并熟練計算。2. 會解

3、決有關的應用問題，進一步體會分數(shù)乘法在生活中的應用。過程與方法：在具體情境中運用直觀模型，通過折一折、分一分、畫一畫的方法，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，滲透德育教育。教學重點：進一步理解分數(shù)乘法的意義。教學難點：正確計算分數(shù)乘法并能解決簡單的實際問題。1四、說教法、學法我在本節(jié)課主要采用了情境創(chuàng)設法、實踐操作法、引導法、點撥法、多媒體演示法來提高學生的學習興趣， 有力的突出重點， 突破難點，引導學生理解分數(shù)乘法的意義和計算方法。學法：學生以自主探究為主， 小組合作學習為輔， 通過動手實踐、討論交流、展示匯報、遷移歸納、應用拓

4、展的方法，在學生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。五、說教學過程本節(jié)課，焦老師分成了五個環(huán)節(jié)進行教學，逐步遞進；創(chuàng)設情境，激趣導入動手操作，探究新知學以致用，提升能力。拓展應用，延伸新知 暢談收獲， 體驗成功。我首先進行了課前小熱身， 巧用學生人數(shù)與班級的關系激起學生的學習欲望。有意識的喚醒了孩子用已經掌握的分數(shù)乘法（一） 的知識來解答，既復習了舊知，又為學習新知做好鋪墊，自然過渡，揭示課題。（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。 （3 分鐘）觀察情境圖，培養(yǎng)學生整理數(shù)學信息，根據(jù)相關信息提出問題的能力。（二）動手操作，探究新知。 （ 20 分鐘）這一環(huán)節(jié)焦老師設計了二個活動， 重點引導學生進一步體會分數(shù)

5、乘法意義及計算方法?；顒?1：動手操作，自主探究。以問題“笑笑吃了多少塊餅干？” 為引領和調控課堂教學的主線，重點引導學生理解“奇思餅干數(shù)的二分之一”這句話，打通學生的思維通道。轉化為求 6 的二分之一是多少？把圖形語言作為理解的基礎，以學生動手折一折、分一分。讓學生在動手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內容活動化、直觀化。學生能夠很快的探究出方法， 由于個性的差異， 部分學生沒有真正理解， 只停留在表象。找到解決問題的關鍵。焦老師給學生提供展示在平臺，由學生在黑板上實物操作展示，表述方法，出現(xiàn)表述不清時，焦教師及時啟迪學生深思， 依據(jù)舊知的遷移，應用轉化的思想，把“一個數(shù)的幾分之幾是多少

6、？” 轉化成已經學過的知識 “幾個幾分之幾是多少？”來獲取新知。體現(xiàn)了我校的“ 134 問題導學模式” 培養(yǎng)了學生觀察分析的能2力，鍛煉了學生歸納及口頭表達的能力。活動 2. 推理歸納，驗證結論拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干？” ，請學生畫一畫理解方法。由具體到抽象，引導學生歸納出解題的思路， “求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算” ，并請學生利用身邊的資源操作驗證。使學生豁然開朗。中肯的評價更加激發(fā)學生展示的欲望。 學生對一個數(shù)只能是整數(shù)嗎？產生質疑，焦老師抓住機會引發(fā)學生想象分數(shù)還可以與分數(shù)相乘， 可以跟小數(shù)相乘， 打破學生思維固有的框架。學生的質疑，實現(xiàn)了課堂的升華。巧妙的為下一節(jié)分數(shù)乘法（三）

7、的學習埋下了伏筆，實現(xiàn)了知識的融會貫通。對學生數(shù)學思想的滲透更加豐富。開闊了學生的視野，發(fā)散了學生的思維。培養(yǎng)了學生的問題意識、創(chuàng)新意識。（三）學以致用，提升能力。 （ 10 分鐘）二個練習，由易到難，層層深入， “說一說”學生輕松應對鞏固了解題方法，“列一列” 使學生體驗了從數(shù)量到計量的轉化， 考察學生是否會靈活應用， 拓寬了知識的范疇， 從多種角度為學生理解問題、 解決問題提供了思路和靈感。 使不同層次的學生都參與練習，得到不同層次的發(fā)展。（四）拓展應用，延伸新知。 （ 5 分鐘）焦老師根據(jù)課堂實際情況， 臨時調整為拓展應用， 延伸新知。 將數(shù)學知識與“為災區(qū)捐款” 生活問題自然聯(lián)系， 發(fā)

8、展學生根據(jù)實際情境和運算意義解決問題的能力，將數(shù)學來源與生活，服務于生活的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。 滲透德育教育，激發(fā)人人獻愛心。（五）暢談收獲，體驗成功。 （ 2 分鐘）談談“通過這節(jié)課的學習， 你有什么收獲？還有什么遺憾？” 學生不僅將整個學習過程進行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學習數(shù)學的感受，合作的快樂，成功的喜悅。六、說板書設計分數(shù)乘法（二）一個數(shù)的幾分之幾 =這個數(shù)×幾分之幾板書設計直觀、 突出重點，明確了新知與舊知的連接點。突顯了轉化方法的3運用。點明了結論。 更加體現(xiàn)出分數(shù)乘法知識的內在聯(lián)系。 擴展了學生對分數(shù)乘法意義的理解。七、說教學效果整節(jié)課焦老師以問題作為引領和調控課堂的主線， 以策略作為方法與應用的統(tǒng)一，以活動作為體會知識與生活的有機聯(lián)系， 以評價作為學生探究的動力。 以德育的滲