名著導(dǎo)讀課的基本操作步驟

1、名著導(dǎo)讀課的基本操作步驟名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的一項新內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解古今中外的一些名家經(jīng)典篇目的內(nèi)容、情節(jié)、主題和寫作手法，也為學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，提高人文素養(yǎng)做好了鋪墊。但尷尬的是它并沒有受到重視。怎樣上好名著導(dǎo)讀課，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣確實值得每位語文教學(xué)者深思。筆者對此稍有思考，在此拋磚引玉，希望對大家有所裨益。 一、利用文本資源提前預(yù)告閱讀任務(wù) “疏不間親”，閑書不能擠正書，正書不能擠用書。應(yīng)作為一個原則。學(xué)生首先應(yīng)吃透教科書，然后把課外名著作為一個有益的補(bǔ)充。老師應(yīng)利用文本資源適時適度地為學(xué)生進(jìn)行適量的閱讀推薦，拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在積累、模仿、運(yùn)用與創(chuàng)造的過程中提高語文

2、水平。但名著雖好不是每個學(xué)生都喜歡看，尤其是剛邁人中學(xué)的初一學(xué)生。要培養(yǎng)他們閱讀名著的興趣，首先要選擇他們喜歡的、熟悉的名著。老師應(yīng)把初中六冊語文書后面的推薦閱讀書目，以及六冊書本要學(xué)到的著名作家的相關(guān)代表作作一個統(tǒng)籌安排。在學(xué)期放假前向?qū)W生提前預(yù)告新學(xué)期將要導(dǎo)讀的名著。要求學(xué)生利用假期通讀全書，做好讀書筆記。 初中第一個學(xué)期我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)就是閱讀城南舊事、高爾基的童年、伊索寓言、三國演義。告訴學(xué)生前三部著作都與下學(xué)期的課文有關(guān)，三國演義是中國文學(xué)史上第一部成熟的長篇小說，歌頌了一大批“忠義”英雄還沒等我說完，學(xué)生已經(jīng)在下面興致勃勃地討論起來了。可能是劉備、關(guān)羽、張飛之間名為君臣，卻情

3、同骨肉。生死不渝的義氣。恰好是青少年十分推崇和敬仰的；再加上三國演義的影視劇特多，也是同學(xué)們感興趣愛看的，所以學(xué)生在接受這個閱讀任務(wù)后，非但沒有皺眉抱怨，反而馬上討論起故事情節(jié)和主要人物來。第二個學(xué)期則布置閱讀魯濱遜漂流記、駱駝祥子、鋼鐵是怎樣煉成的、文化苦旅。因為暑假時間長，這些名著又與下學(xué)期要上的課文有關(guān)聯(lián)。第三個學(xué)期我布置閱讀假如給我三天光明、海底兩萬里、名人傳。第四個學(xué)期則布置閱讀水滸傳、傅雷家書、紅樓夢、簡愛。 最后一個假期學(xué)業(yè)任務(wù)很重，我就布置學(xué)生閱讀培根隨筆、莎士比亞的作品和契訶夫的小說，讓他們多一些理性的思考。積累一些哲理性語言。這樣的安排既完成了課標(biāo)要求學(xué)生閱讀的書目，又對深

4、入理解文本大有幫助。 二、通過讀書筆記展示體驗閱讀成就 閱讀名著首先要激發(fā)學(xué)生們對名著的興趣，這是毫無疑問的。但不能把興趣強(qiáng)調(diào)過頭，光有興趣往往不能持久，還要有意志。人往往有惰性，所以即使暫時并不感興趣，也要想方設(shè)法讓他們完成應(yīng)背應(yīng)讀的篇目。教師應(yīng)該“扶上馬，送一程”。閱讀名著一定要讓學(xué)生做筆記，養(yǎng)成看書必動筆的習(xí)慣。每一本看過的課外讀物都有摘記。有批注或評點，也有成篇的讀書筆記。“名著導(dǎo)讀”課實施前，收齊并評選出優(yōu)秀讀書筆記進(jìn)行公開展示點評。激勵學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，并逐步提高讀書筆記的質(zhì)量。去年我讓學(xué)生讀三國演義，他們讀后均寫了讀后感，其中我眼中的曹操、一個傳奇式的英雄趙子龍、忠肝義膽

5、關(guān)將軍、三國英雄列傳等，文理皆有可觀之處。我就舉行了一次筆記展示和評比活動，還把優(yōu)秀作品裝訂成冊，配上精美的封面，入手一冊。 三、借助精彩的導(dǎo)讀課增強(qiáng)閱讀興趣 學(xué)生在讀完一本書后肯定希望和他人交流探討心得體會，老師應(yīng)該在導(dǎo)讀課上給學(xué)生這個機(jī)會?？梢詫ｉT設(shè)計一個環(huán)節(jié)，在課堂中對名著的作者、背景、主要內(nèi)容、主要人物、情節(jié)、思想主旨等進(jìn)行交流。形式可以多樣一點：以提問檢查、知識競賽、新聞發(fā)布、集中展示等方式進(jìn)行。盡量讓每一個學(xué)生都參與，讓每一個學(xué)生都覺得自己讀有所獲。第二個環(huán)節(jié)，教師可以圍繞節(jié)選部分的精彩之處進(jìn)行賞析。可以是環(huán)境描寫、人物形象、遣詞造句、主題思想，或是情感傾向等等。以下是我執(zhí)教三國演

6、義的片段： 師：下面請大家觀看“官渡之戰(zhàn)”的有關(guān)片段(點擊投影片)。 思考：曹操處于不利的形勢下，為什么能取得勝利?(學(xué)生邊看邊思考) 師：從影片片段中能否看出曹操取勝的原因? 生1：許攸來投靠他的時候，他來不及穿鞋子。光著腳去迎接。說明他求賢若渴。 生2：曹操不像袁紹那樣多疑，說明他善于用人。 生3：袁紹不善于用人，愛猜疑。 生4：我從書里看到，曹操聽從了許攸的計謀。親自帶領(lǐng)5千精兵去鳥巢，焚毀了袁紹的全部糧草。使袁軍軍心大亂。 師：同學(xué)們分析得太精彩了!曹操禮賢下士。知人善用；袁紹剛愎自用，忠言逆耳。他與袁紹形成了強(qiáng)烈的對比。官渡之戰(zhàn)以后，曹操走上了爭霸天下的道路，直至在政治、經(jīng)濟(jì)、人才和

7、軍事上都占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，統(tǒng)一了北方。 四、鼓勵學(xué)生大膽評價。踴躍質(zhì)疑名著 讀書尤需問，王充有問孔、刺孟。凡有創(chuàng)造者，無不從發(fā)問開始。你對前人的著作敬若神明，高山之下，自己變成了一坯黃土，還能有什么創(chuàng)造。讀完一本書，如果連一個問號都沒有得到。那是不能說有真正收獲的。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生對所讀名著進(jìn)行自主評價，評價可以圍繞作品的思想傾向、現(xiàn)實意義、人物形象、遣詞用語等內(nèi)容展開，鼓勵學(xué)生作出自主的評判。有時學(xué)生的獨到見解會讓老師驚嘆不已。請看我執(zhí)教三國演義的片段： 師：劉關(guān)張確實情深意重。關(guān)羽死后，劉備不顧大臣們的反對。親自率領(lǐng)70萬大軍穿著白衣素服，討伐孫權(quán)，替關(guān)羽報仇雪恨。結(jié)果被東吳年輕的大將陸

8、遜在彝陵亭一帶“火燒連營七百里”，不僅使蜀軍元氣大傷，連他自己也因此病死在白帝城。我們能否因劉備的這一次失敗，就否定他是英雄呢?請談?wù)勀銈兊目捶ā?生：不能以一次成敗論英雄。 生：成也英雄，敗也英雄，如：項羽。他就是一位失敗的英雄。 師：對，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!”正如大家所言，劉備能夠識別人才，信任人才，從而也得到了決定戰(zhàn)爭勝負(fù)最重要的因素“人和”，使他的勢力由小到大，最終建國稱帝，所以說劉備是胸懷大志的英雄。 五、開展實踐活動，延伸拓展名著閱讀 為了鞏固名著導(dǎo)讀教學(xué)的成果，老師可以圍繞所讀名著進(jìn)行各種語文實踐活動。如“讀書報告會”、“主題討論會”、“主題黑板報”、“辯論賽”、“延伸閱讀”等實踐活動：也可以成立“讀書協(xié)會”、“文學(xué)社”等團(tuán)體組織。例如：讀書報告會放手讓學(xué)生展示成果。手抄報展覽圖文并茂的形式中表達(dá)自我，五彩斑斕的世界里展示收獲：小組合辦享受合作的愉悅，自己獨辦品嘗創(chuàng)作的樂趣。名著故事會喜聞樂見的故事、繪聲繪色的講述，在你講我聽中。關(guān)注著人物的命運(yùn)，熟悉了名著的情節(jié)，折服于高超的技法。誦讀大比拼加深了對作品的意蘊(yùn)領(lǐng)會，提高了學(xué)生的朗讀水平。出色的誦讀、緊張的比賽讓名著閱讀鮮活起來。所有活動都應(yīng)由教師和學(xué)生組成評價小組給予評價，健全各種獎勵機(jī)制，鼓勵不同層次的學(xué)生發(fā)展，每學(xué)期還要選出多名“閱讀明星”，來帶動全體學(xué)生。通過這些活動。使名著閱讀在我們班里蔚然成風(fēng)。 總