“雙減”政策下歷史作業(yè)有效設計及實踐學習心得體會范文3篇

1、“雙減”背景下歷史作業(yè)的設計及教學實踐線上培訓心得體會長期以來，歷史作業(yè)布置內(nèi)容、形式單一，缺乏趣味性、多樣性和多元性。就本校而言，平時作業(yè)布置，除了課后練習外，還配套完成學校定制的歷史填充圖冊或歷史績優(yōu)學案作業(yè)。這些作業(yè)習題形式陳舊，仍以選擇和問答為主，問題設計形式單一，較難激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。同時作業(yè)布置缺乏層次，不能根據(jù)不同學生的認知水平和特點布置不同的作業(yè)，這樣的作業(yè)一方面不能充分考慮學生意愿與個體需要，另一方面不適合每一個有差異的學生個體的發(fā)展，會使學生產(chǎn)生厭學情緒。聽了“雙減”背景下的作業(yè)設計與教學實踐這場專家講座后，讓我備受啟發(fā)。歷史作業(yè)的有效布置是提高學生學習成績的一個關(guān)鍵。

2、作為歷史教師要不斷的學習新的理論知識，要充分的了解自己的學生，有針對性的布置科學有效的作業(yè)，從而提高教學效果。我們能夠結(jié)合實際布置任務型作業(yè),體驗型作業(yè)，探究型作業(yè)。讓歷史作業(yè)在內(nèi)容上重質(zhì)少量；在形式上要活潑多樣；在使用上聯(lián)系社會，使作業(yè)回歸生活，學以致用！“雙減”背景下歷史作業(yè)的設計及教學實踐線上培訓心得體會今天有幸聆聽了專家的“雙減”背景下如何優(yōu)化歷史作業(yè)的設計與管理一一關(guān)于作業(yè)的一些思考講座，受益頗深。專家提出“控量，提質(zhì)，擴型”為作業(yè)設計的要求和原則，可把作業(yè)診斷，鞏固，學情分析等功能納入教研體系。鼓勵分層，彈性,個性化作業(yè)設計，認真分析學情，做好答疑輔導；認真落實作業(yè)設計，作業(yè)布置，

3、作業(yè)批改，作業(yè)評價四個基本流程。作業(yè)形式注重提供多種學習方式和多種學習途徑；作業(yè)布置以促進學生都動手，多動腦，參加社會實踐基地等方式，體現(xiàn)學科式作業(yè)特點；作業(yè)批改要“留多少，批多少，不能管留不管批"，對作業(yè)的批改既要判斷正誤，還需分層分類批注錯誤點，提出具體的方法建議。專家提出的這些建議能夠幫助我在以后的歷史教學工作中，在雙減政策下更好地培養(yǎng)出具備歷史學科素養(yǎng)的學生。教師"雙減"背景下歷史作業(yè)的設計及教學實踐線上培訓心得體會及感悟金秋九月，新學年伊始?！半p減”政策成為社會注重的熱點。面對新形勢、新要求，如何積極思考、主動作為，引導區(qū)域改革，服務“雙減”落地生根，我

4、一直在思考但總覺稚嫩。直到聽了萬唯教育舉辦的公益講座雙減背景下的作業(yè)設計和課堂教學實踐，我備受鼓舞、深受啟發(fā)也豁然開朗。作為人文學科之一的歷史學科，通過課堂教學與作業(yè)輔助，既要立足學生升學壓力，落實好知識與能力目標，又要落實課程目標，培根鑄魂、啟智潤德；既要提質(zhì)增效又要減輕作業(yè)負擔，這真是一個兩難的選擇。但聽了講座之后，我豁然開朗。只要我們在作業(yè)創(chuàng)新設計、批改與評價方面目標明、方向清、形式活、思維深、措施實，定能助力“第一課堂”，實現(xiàn)升學與育人雙贏、增效與減負雙豐收。在講座作業(yè)設計的案例中，我看到了有情、有質(zhì)、有品的高質(zhì)量作業(yè)設計新樣態(tài)。作為人文學科歷史作業(yè)設計首先要以培養(yǎng)學生正確的價值觀和人文情懷為目標，以培養(yǎng)學生閱讀能力、史料收集、分析、處理能力及表達、繪畫、寫作等多種能力為方向，創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試習題紙筆類、實踐類、參觀類、體驗類、探究類、閱讀類、綜合類等形式多樣的作業(yè)。而且每一類作業(yè)都能通過針對性強、有效激勵評