司馬光教學設(shè)計

1、第一課時一、揭示課題。1 教師：今天，我們要去認識一位朋友。他生活在古時候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫 “司馬光 ”。教師板書課題，學生書空。重點指導“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。2 教師采訪學生：你姓什么呀？學生回答后，告訴學生“司馬 ”是復姓。你還知道哪些復姓呀？3 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬 光（設(shè)計意圖：在揭示課題時，落實好一個生字的教學，既是解題的需要，同時也結(jié)合介紹了人物的生活背景。 在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中， 發(fā)展了學生的語言， 豐富了學生對姓氏的認識。）二、初讀故事。1 自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標好自然段。2 同桌倆人互相認識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來。

2、想想用什么識字方法記住這些難認的字。倆人交流識字方法。3 教師了解學情后，課件出示本課生字。針對學生普遍難認的字進行重點指導。鼓勵學生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。如：砸 拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。破 小心石頭割破皮。4 回到文中再把課文讀一讀，爭取讀流利。（設(shè)計意圖： 引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動的作用，培養(yǎng)學生自主識字的意識和能力，最后達到熟能成誦的目的。教師的指導做到重點突出，有的放矢，節(jié)省時間，提高課堂教學的效率。）三、分段導讀。 學習第二自然段。（）自由讀這一段，要求讀流利。（）指名讀第一句話：“有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。”讀完后，

3、問 “他指誰？ ”要求學生把名字放進句子里讀一讀。（）指名讀第二句話：“花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水?！苯處燑c擊課件（三幅山的圖片）問：這是假山嗎？為什么呀？引導學生圖文對照認識“假山 ”。再把這個詞讀幾遍。最后向?qū)W生介紹“假 ”的另一個讀音“放假 ”。（）指導個性化朗讀。預設(shè)：生讀第二句話。教師：水缸不夠大呀。生讀第二句話。教師：老師聽出來了，你的水缸很大。但是水缸里的水沒滿。生讀第二句話。教師：不錯！你的水缸最大，里面的水也很多。我們大家一起來試試，比比誰的水缸大，誰的水多。生齊讀這一句。（設(shè)計意圖：文字永遠應該生動地活在故事里。教師通過換詞練習、直觀理解詞語，使學生輕

4、松地學習語言。遵循孩子的年齡特點，用兒童化的評價引領(lǐng)學生進行個性化朗讀，品出朗讀的韻味。） 學習第三至第五自然段。（）自由讀這三個自然段，要求讀流利。（）指名讀第三自然段：有個小朋友爬到假山上，一不小心，掉進了大水缸。教師板書 “一不小心 ”，齊讀。點擊課件：一個小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時，一個碗掉到地上摔破了。學生看完場景后后用“一不小心 ”說話。讀一讀這一段，把“一不小心 ”的感覺送到句子中去。（設(shè)計意圖： 利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的語言環(huán)境，使學生在活生生的生活中豐富語言、發(fā)展語言、理解語言。）（）指導朗讀第四自然段：

5、別的小朋友都慌了， 有的嚇哭了， 有的叫著喊著， 跑去找大人。教師板書：慌、哭、叫、喊、跑預設(shè)：學生自由朗讀。教師（觀察后） ：你讀得好。眉頭皺起來了。你為什么這樣啊？（學生：我心里很急。你們再讀，我聽聽你們急不急。教師問學生：有人掉到水里了，你為啥哭??？學生：我害怕，擔心他被淹死了。教師：老師來聽聽誰最急，最害怕。（指名讀。）（）聯(lián)系第四自然段“有的叫著喊著，跑去找大人”進行語言訓練。教師：有個小朋友掉到水缸里了，你會叫什么？生： 教師：你不急?。∥也恍庞腥说羲锪?。生： 教師：你聲音太小了。碰到危險要大聲呼救啊！生： 教師：你看到了你爸爸（媽媽），你怎么說？生： 教師：你們都叫吧喊吧。全班

6、齊讀第四自然段。(設(shè)計意圖：適時將口語交際訓練落實到閱讀教學中,不但發(fā)展了學生的語言和隨機應變能力，而且拓寬了學生對文本的理解,從而達到 “有感情地讀 ”的目的。）（）指導讀第五自然段：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。教師出示 “舉、砸 ”讓學生做動作。聯(lián)系上文，讓學生說說怎么知道司馬光沒有慌。（他不哭，不叫喊，不跑，想辦法救人）指名讀， 引導學生自己評價：你的石頭夠不夠大；你砸缸時用勁了沒有；你砸缸砸得快不快。（設(shè)計意圖： 動作表演理解詞語簡單而直觀；聯(lián)系上文理解下文，交給學生一把開啟智慧之門的鑰匙；引領(lǐng)學生進行評價，發(fā)揮學生的自主性。）四、拓展練習，發(fā)展思維。指導讀最后一段。點擊課件：出現(xiàn)幾個不同的人物得救的孩子、驚慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等圍觀的人對司馬光說著什么引導學生從不同角色夸獎司馬光。如果你是那個得救的孩子，會說什么？如果你是那個嚇壞了的伙伴，你會說什么？如果你是得救孩子的爸爸，你會對自己