《荊軻刺秦王》教案

1、5.荊軻刺秦王教案高一語(yǔ)文備課組集體備課編輯整理：謝允根一、教學(xué)目標(biāo)：1、過(guò)程與方法：了解課文背景，借助工具書(shū)，對(duì)照注釋?zhuān)踝x課文;分角色朗讀，體會(huì)人物性格2、知識(shí)與能力：整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋?zhuān)瑥娜宋锏膶?duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析主要人物3、情感與態(tài)度：如何看待荊軻刺秦王這一事件二、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手2、難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件三、教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法多媒體教學(xué)四、課時(shí)安排：三課時(shí)第一、二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文背景，復(fù)習(xí)戰(zhàn)國(guó)策相關(guān)內(nèi)容2、借助注釋、工具書(shū)理解課文二、重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，掌握文章的敘事

2、線(xiàn)索三、教學(xué)方法：分組討論法、提問(wèn)法、啟發(fā)法教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：今天，我們來(lái)上新課荊軻刺秦王 ，關(guān)于荊軻，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。北宋蘇詢(xún)稱(chēng)其“始速禍焉” ，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無(wú)足言。 ”但司馬遷卻為他立傳，并在史記結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世” 。還有其他人，如陶潛，稱(chēng)其“其人雖已沒(méi)，千載有余情” 。為什么前人對(duì)他會(huì)做出這種評(píng)價(jià)。相信我們學(xué)了這篇課文，也會(huì)對(duì)荊軻有更深入的了解。師：同學(xué)們已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里？生：戰(zhàn)國(guó)策師：好，關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策，同學(xué)們收集到哪些資料呢？下面我們來(lái)交流一下？生：戰(zhàn)國(guó)策是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間編輯的一部重要?dú)v史著作，也是一部重要的散文集。經(jīng)劉向整理，定名為戰(zhàn)

3、國(guó)策 ，全書(shū)共 33 篇，其內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。師：這里，我補(bǔ)充一下， 從文學(xué)的角度上看， 戰(zhàn)國(guó)策 長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢， 生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。師：對(duì)于本文的背景，同學(xué)們結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，來(lái)談一談？生：戰(zhàn)國(guó)末期，秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國(guó)，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見(jiàn)陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，

4、他找來(lái)了荊軻，精心侍奉。師：很好，同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分！附背景簡(jiǎn)介 :荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227 年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230 年滅韓，又于公元前228 年破趙 ( 滅趙是公元前222 年 )，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232 年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏(yíng)政，使秦“內(nèi)有大亂” ，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下

5、發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226 年破燕，公元前222 年滅燕。二、研讀課文師：現(xiàn)在給大家十分鐘的時(shí)間，借助工具書(shū)，對(duì)照注釋?zhuān)踝x課文，要求劃出疑難詞句。生：（安靜看書(shū)）師：現(xiàn)在我們分成兩組，由一組同學(xué)提問(wèn)，另一組同學(xué)回答，共同來(lái)解決大家不理解的問(wèn)題。生：“蠻夷”是什么意思？生：古代少數(shù)民族。生：窮困是貧窮嗎？生：窮，走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之窮。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧。不得志，無(wú)出路叫窮，困，困窘。生： .師：大家通過(guò)一問(wèn)一答，互相解決了問(wèn)題。相信大家對(duì)文章有了很好的了解。那現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述一下課文。生：（復(fù)述）師：結(jié)合同學(xué)的復(fù)述，按故事情節(jié)我們可以把

6、文章歸納為：1、刺秦準(zhǔn)備。 (1-6)(1)、簡(jiǎn)介背景。(1 節(jié) ) (2) 、準(zhǔn)備“信物” 。 (2-4) (3) 、準(zhǔn)備武器。(5 節(jié))(4)、配備助手。(6 節(jié) )2、易水訣別。 (7-9)(1)、怒叱太子。(7-8) (2) 、易水悲歌。(9)3、秦廷行刺。 (10-18)(1)、計(jì)見(jiàn)秦王。(10-12) (2) 、勇刺秦王。 (13-16) (3) 、壯志未酬。 (17 18)三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)這節(jié)課我們了解了文章的背景，相關(guān)的知識(shí)，并理清了文章線(xiàn)索，請(qǐng)同學(xué)們課后思考一下練習(xí)題。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文2、分析主要人物，從人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)入手3、如何看待荊軻

7、刺秦這一事件二、重點(diǎn)難點(diǎn)：分析人物形象，如何看待荊軻刺秦王三、教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法教學(xué)過(guò)程師：今天，我們繼續(xù)來(lái)上荊軻刺秦王這篇課文。上節(jié)課，我們借助工具書(shū)及注釋?zhuān)私獠⒗砬辶巳牡木€(xiàn)索，那現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下文章的內(nèi)容。生：復(fù)述師：（進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）現(xiàn)在我從中截取了三個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)品讀一番。我現(xiàn)在把它寫(xiě)在黑板上：樊荊會(huì)面、易水訣別、秦廷行刺師：現(xiàn)在，我們先來(lái)看第一個(gè)畫(huà)面：樊荊會(huì)面，這個(gè)畫(huà)面在文中的哪里可以找得到？生：第三段師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下樊與荊各自所處的地位，揣度一下，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演一下角色朗讀，進(jìn)行人物對(duì)話(huà)。生：（有感情的角色朗讀）師：（點(diǎn)評(píng)）在同學(xué)們完成任務(wù)后，請(qǐng)同學(xué)

8、們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，荊軻是如何勸說(shuō)樊的。 （三個(gè)問(wèn)句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理）師：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人？樊呢？（荊軻：講究策略、推心置腹、以誠(chéng)感人）（樊：不失為一個(gè)英雄，深明大義）師：在這個(gè)畫(huà)面中，作者是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的？生：對(duì)話(huà)師；好，分析完第一個(gè)畫(huà)面，現(xiàn)在我們?cè)撟鍪裁茨兀可悍治龅诙€(gè)畫(huà)面師：對(duì)，那它出現(xiàn)在文中的哪里呢？同學(xué)們把它找出來(lái)，默讀一下之后，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀一下，其他同學(xué)把眼睛閉上，想像一下。生：朗讀師：同學(xué)們聽(tīng)完后，腦中閃過(guò)什么畫(huà)面？有什么感覺(jué)？生：悲壯，仿佛看到一群白衣士子，臨江站立，一片凄涼，個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅。師：很好，那請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這段話(huà)的感情基調(diào)一直

9、沒(méi)變嗎？結(jié)合課后練習(xí)二思考一下。生：有變，由凄涼到悲壯，在這里音樂(lè)起了很大作用。師：不錯(cuò)，在這樣的環(huán)境下，你們覺(jué)得荊軻是一個(gè)什么樣的人呢？文中是如何來(lái)刻畫(huà)的？生：作者采用對(duì)話(huà)的方法刻畫(huà)了一個(gè)悲壯的人物。師：很好，“風(fēng)蕭 .還！”在這一悲壯的氛圍下，我們的主人公來(lái)到了秦國(guó)，進(jìn)行了行刺活動(dòng)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把秦廷行刺的部分找出來(lái)。師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀并思考，這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面？產(chǎn)生了什么樣的效果？生：波瀾起伏，驚心動(dòng)魄。主要是一系列動(dòng)作的描寫(xiě)。師：作者很厲害，他通過(guò)對(duì)一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)驚心動(dòng)魄，一波三折的畫(huà)面，那同學(xué)們從這一描寫(xiě)中又看出了荊軻、秦王什么樣的形象？生：荊軻：有勇有謀秦王：

10、極盡丑態(tài)師：從以上三個(gè)畫(huà)面中，我們對(duì)主人公荊軻有了一個(gè)大概的了解，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找，還有沒(méi)有哪個(gè)地方涉及到？生：與太子丹的比較，還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智。師：既然荊軻是這樣的一個(gè)有勇有謀之人，那為什么行刺行刺會(huì)失敗？（這可以引導(dǎo)學(xué)生從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析）師：我們又該如何來(lái)看待荊軻刺秦王這一行為？（引導(dǎo)從歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待）生：發(fā)表觀(guān)點(diǎn)(參考分析 )荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，