【人教版】七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元第10課木蘭詩(shī)(教案)

1、10. 木蘭詩(shī)教與學(xué)目標(biāo)、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。2、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的運(yùn)用，初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。教與學(xué)重難點(diǎn)、復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。教與學(xué)方法1、誦讀法。這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。2、自主、合作、探究法課時(shí)：教與學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們， 你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝，代父從軍

2、的故事流傳了一千多年，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)木蘭詩(shī)個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。一千多年來(lái)，在這二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生示范來(lái)讀，其他學(xué)生注意字音（自己不會(huì)讀的標(biāo)上注音，同學(xué)讀錯(cuò)的指出來(lái)）1、學(xué)生示范來(lái)讀，其他學(xué)生聽(tīng)、記；2、老師指出一些難讀和容易讀錯(cuò)的字音。杼 zh 軍帖 ti 帖花黃 ti 可汗 khn愿為市鞍馬wi鞍韉n ji n轡頭 pi鳴濺濺 ji n鳴啾啾 ji 朔氣 shu 金柝 tu十二轉(zhuǎn) zhun3、學(xué)生在疏通字音后，齊讀，要求：讀對(duì)字音，用一句話概括課文內(nèi)容。（提示：課文主要內(nèi)容是木蘭女扮男裝

3、，代父從軍。根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把課文分成幾個(gè)部分，大致歸納意思?？梢酝烙懻摚M織文字表達(dá)）主要可以分為：1 2 節(jié)決定從軍3 節(jié) 從軍途中4 節(jié) 戰(zhàn)爭(zhēng)歲月5 6 節(jié)凱旋回家7 節(jié) 比喻（比喻的好處是用生動(dòng)的比喻突出故事的傳奇色彩，概括故事的精彩）或者可以分為：木蘭憂愁木蘭從軍木蘭征戰(zhàn)木蘭歸來(lái)（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生把握故事的主要情節(jié)，熟悉故事）（二）讀出自我，合作交流（探究理解木蘭形象）、不同的情節(jié)下的木蘭，心里的心情也是不一樣的。試著揣摩感情，選擇詩(shī)歌中你表達(dá)的最好的一節(jié)讀給同學(xué)聽(tīng)，是不是表達(dá)出了人物的心情了？（主要朗讀情感處理：1 2 節(jié) 緩慢低沉； 3 節(jié) 快速又有舒緩的

4、間隔；4 節(jié) 有力豪邁； 5 6 節(jié) 歡快）、花木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，她也被稱(chēng)為“巾幗英雄”。你能從詩(shī)歌中的哪些地方看出：木蘭有著怎樣的英雄氣概？（ 1）、英勇善戰(zhàn)（第4 小節(jié)）（ 2）、有高度的責(zé)任感或者憂國(guó)憂民、孝敬父母（第1 4 小節(jié)）（ 3）、不貪圖名利，熱愛(ài)和平樸素的生活（第5 6 小節(jié)）3、這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？（引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)）（學(xué)生交流、討論、回答，教師明確：這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)，而是重在表現(xiàn)木蘭

5、這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。）4 、讀完此詩(shī)，你覺(jué)得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？例：保家衛(wèi)國(guó)，忠孝兩全、不畏艱險(xiǎn)，英勇善戰(zhàn)、不慕榮華，淡泊名利、敢想敢做，敢為人先等。（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究（重點(diǎn)品味詩(shī)歌語(yǔ)言）、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由。（從修辭運(yùn)用的角度分析）列舉：（ 1）寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來(lái)寫(xiě)？有什么好處？明確： a 渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b 戰(zhàn)事緊迫。 c 家人對(duì)木蘭從軍的重

6、視。d 樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法互文。東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí)。全詩(shī)大半是類(lèi)似的鋪排式的語(yǔ)句。運(yùn)用這種鋪排手法，使這首詩(shī)的人物刻畫(huà)、感情意蘊(yùn)、音韻節(jié)奏等都具有濃郁的民歌情味，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。）（ 2） “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛” 。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 ” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 ”（介紹對(duì)偶、夸張、互文）（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）（ 3）第 5 自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫(xiě)出

7、木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）（ 4） 第 6 段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）、學(xué)生就本課內(nèi)容提出自己見(jiàn)解或疑義課堂交流三、課堂練習(xí)完成課后練習(xí)二、三題四、拓展延伸民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫(huà)片更具有超凡的想象。因此我們也來(lái)一次想象訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚” ）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。五、教師總結(jié)木蘭詩(shī)這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善