中職學校班級管理點滴談-文檔資料

1、中職學校班級管理點滴談中職學生管理是中職學校管理工作的重中之重， 班主任是學 生管理的具體實施者，班主任的工作方法直接影響班管理效果。 現(xiàn)在，中職學生越來越難管理，班主任越來越難當。為了提高中 職學校育人質(zhì)量，中職班主任必須尋找行之有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學生的特點。（一）弱勢群體 中職學生屬于弱勢群體，體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層； 有些學生父母離異或感情不和，大多數(shù)學生的父母長期在外打 工，學生缺少母愛或父愛。（ 2）學習上處于弱勢。大多數(shù)學生 的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。（二）生理性成熟度與社會

2、性成熟度不一致 生理性成熟度與社會性成熟度不一致， 表現(xiàn)在： 生理性成熟 超前而社會性成熟滯后。學生年齡大多在1418歲之間，正處于“心理斷乳期”， 即生理性成熟期， 但社會性成熟未能及時跟 上，即獨立生活能力和自我管理能力不強； 集體觀念和責任感淡 ??；叛逆心理和自卑心理較強；在成就動機、求知欲、自尊與自 信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學生。（三）沉迷于網(wǎng)絡學習壓力比普高學生小， 學生自主學習能力不強， 上網(wǎng)成了 他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡不能自拔。針對中職學生的以上特點， 班主任在班級管理中要采用剛?cè)?兼濟的方法，既要嚴格管理，又要給學生溫暖，維護學生尊嚴， 培養(yǎng)學生的集

3、體榮譽感，激發(fā)學生的求知欲，合理利用網(wǎng)絡，提 高學生的綜合素質(zhì)。（一）服務管理法班主任要樹立服務育人的管理理念， 以學生為本， 多與學生 談心，增進師生感情；多替學生著想，為學生辦實事，讓學生感 受“家”的溫暖。 特別是新生班班主任， 學生來到一個新的環(huán)境， 此時與學生談心， 了解學生的性格、 家庭狀況及初中的學習情況， 才能有的放矢地幫助學生。班主任要為學生創(chuàng)造各種學習條件， 擴寬學生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度。（二）欣賞管理法在班級管理中， 班主任要用欣賞的眼光看待學生， 相信人人 都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的。加德納的多元智力理論認為： 智力就其本質(zhì)來說， 是在一定 的社

4、會背景下， 個體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造 出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力； 就其結(jié)構(gòu)來說， 是由 8 種智力 組成，即語言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智 力、身體運動智力、自我認識智力、人際交往智力和自然觀察智 力，它們是相對獨立、相互平等的。加德納的多元智力理論要求班主任在班級管理中用欣賞的眼光去尋找、發(fā)現(xiàn)學生的每一個閃光點，如語言能力強的學生鼓 勵他多寫宣傳稿；身體運動智力方面表現(xiàn)突出的學生， 鼓勵他多 參加學校的各種體育比賽等。這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的特長，消除自卑，提高自信。（三）目標管理法目標管理是上世紀中葉由德魯克提出的管理方法， 它通過讓

5、組織成員親自參加工作目標的制定， 實現(xiàn)“自我控制”，并激勵 員工努力完成工作目標。在班級管理中運用目標管理法就是讓學生為自己確立一個 目標，并為實現(xiàn)目標而努力。讓學生每周給自己制定一個目標， 貼在目標欄里，目標要具體，要切實可行，內(nèi)容可以多樣化：學 習、生活習慣、同學關(guān)系等都包括在內(nèi)。公開目標可以讓學生了 解彼此的努力方向，互相督促，共同為實現(xiàn)目標而努力。因此， 班主任不僅要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，更要培養(yǎng)學生的團隊合作精神。目標欄的設(shè)立有助于激發(fā)學生的成就動機和求知 欲，在班上形成一種比、學、趕、幫、超的學習氛圍，并能以學 風促班風。（四）自主管理法自主管理法就是利用學生干部， 讓學生自

6、己管理自己，以培 養(yǎng)學生的自我管理能力。這就要求班主任用心選拔和培養(yǎng)好班干 部。優(yōu)秀的學生干部是班主任的得力助手。班主任要細心觀察,廣泛聽取學生的意見，在民主選舉的基礎(chǔ)上確定品質(zhì)優(yōu)秀、為人正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學生為班干部，對他們進 行嚴格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹立全心全意為班級同學服 務的意識，并在同學中樹立威信，使其他同學能夠自覺地團結(jié)在 他們周圍。要及時傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法， 使他們能夠獨立處理問題， 成為班級管理的得力助手， 實現(xiàn)學生 的自我管理，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。班主任選拔和培養(yǎng)好班干部后， 要放手讓他們管理班級， 如 安排宿管委員每天

7、早晚檢查各寢室的衛(wèi)生、就寢紀律、清查就寢人數(shù)，并負責將查寢結(jié)果及時報告給班主任。這樣，既給學生干 部鍛煉的機會，又可培養(yǎng)學生的自我管理能力。（五）全員管理法全員管理法就是讓全校教師都參與學生管理工作。班主任要與招生教師、學生科、科任教師溝通，多方面、多渠道、多視角 地了解、教育、督促、培養(yǎng)學生，利用全校教師的力量進行管理， 以提高學生的綜合素質(zhì)。中職學校學生大多是本校教師招進來的，進校前，招生教師就對他們比較了解，因此，要想對新生進行全面的了解，除了與 學生談話外，還必須與招生教師溝通，了解學生的生活環(huán)境，以 便更有針對性地培養(yǎng)學生。班主任不可能時刻守著學生，班干部也有自己的學習任務， 因此，班主任要與學生科教師溝通，多方面了解學生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學生的途徑和方法。中職學生的學習地點除文化基礎(chǔ)課在教室外， 其他學習地點 依專業(yè)的不同而有不同的場所。班主任要經(jīng)常去學生實訓場地， 一是看所有學生是否都參加了實訓， 二是與專業(yè)教師溝通， 了解 學生的專業(yè)學習情況， 及時與專業(yè)教師交流情況， 全面掌握學生 的專業(yè)學習動態(tài)，共同探討提高學生專業(yè)學習水