農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)策略研究-最新教育文檔

1、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)策略研究農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校主要指鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下、 學(xué)生數(shù)量偏少、班級(jí)偏少、 教師人數(shù)少且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)不合理，的學(xué)校，近年來，隨著農(nóng)村中小 學(xué)學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，農(nóng)村大部分地區(qū)的中小學(xué)幾乎都成為小規(guī) 模學(xué)校，加之人口減少、城鎮(zhèn)化流動(dòng)及打工外出等原因，學(xué)校生 存與發(fā)展面臨許多新問題， 存在著難以調(diào)和的新矛盾， 主要體現(xiàn) 為農(nóng)民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與農(nóng)村教育資源供給不足的矛盾。學(xué)校自身也存在基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重缺乏、 教師資源配置極不均、教師隊(duì)伍 結(jié)構(gòu)失衡、教學(xué)質(zhì)量缺乏保障、學(xué)校運(yùn)行艱難等問題。學(xué)校如何 開展有效課堂、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量充分實(shí)施素質(zhì)教育成了目 前最難以解決的問題。一、加強(qiáng)小規(guī)模學(xué)校平等的

2、價(jià)值定位，滿足教師資源需求小規(guī)模學(xué)校雖然規(guī)模較小，但它是適應(yīng)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)人口稀 少、交通不便的客觀情況而設(shè)置的辦學(xué)形式，它不僅能滿足兒童的就近入學(xué)需求，最大程度地促進(jìn)教育公平， 而且能夠保證教育 質(zhì)量，是有效的教學(xué)組織形式。因此，在義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程 中，我們必須賦予小規(guī)模學(xué)校平等的價(jià)值定位：它應(yīng)成為與縣鎮(zhèn)大規(guī)模學(xué)校并存的一種辦學(xué)模式，在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)起點(diǎn)均等的前 提下，通過不斷提升教師質(zhì)量來促進(jìn)教育質(zhì)量的均衡。完善教師支教和走教制度，從城鎮(zhèn)為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校調(diào)配優(yōu)秀的體音美、 信息技術(shù)教師，采用輪流走教、對(duì)口支教的方式，保證緊急學(xué)科 教師的供應(yīng)；支持退休的特級(jí)教師、高級(jí)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教， 引

3、導(dǎo)、鼓勵(lì)在崗優(yōu)秀教師到教學(xué)點(diǎn)工作。再次，探索定期交流共 享教育資源模式，教師之間共享教學(xué)電子資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源， 建立網(wǎng)絡(luò)互通的電子備課室， 為全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師建立良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 研討、觀摩新體系。二、加強(qiáng)“高效課堂”教學(xué)模式的研究 高效課堂其實(shí)就是：真、實(shí)、新、活、情、特、效。真：真 實(shí)、真誠(chéng)、真為。真實(shí)即教師要尊重事實(shí)、講究實(shí)際；真誠(chéng)即用 “心”去上課， 用真誠(chéng)感染自己的學(xué)生； 真為即教師要真正的關(guān) 注學(xué)生，做到因班施教、因材施教。實(shí)：教學(xué)目標(biāo)實(shí)、教學(xué)內(nèi)容 實(shí)、方法手段實(shí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)。新：？八念新、設(shè)計(jì)新、評(píng)價(jià)新?；睿?jiǎn)栴}提出活以激起學(xué)生興趣和思考； 學(xué)生活動(dòng)活以使學(xué)生主 動(dòng)參與且積極探究；教師

4、調(diào)控活以使課堂動(dòng)靜結(jié)合，活而不亂。 情：教學(xué)激情，教師教學(xué)要有感染力；教材情感，教師對(duì)教材的 體悟要深刻；人情即教師要有親合力。特：鮮明的教學(xué)特長(zhǎng)及特 色。效：教學(xué)效果及效率要高。實(shí)現(xiàn)高效課堂，在理解了七要素 的內(nèi)涵后，還應(yīng)把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯(cuò)、易 漏的知識(shí)講；重難點(diǎn)講；有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講：學(xué)生 會(huì)的知識(shí)不講； 通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講； 講了學(xué)生也不會(huì)的 知識(shí)不講。三、以“理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課，講課評(píng)課，反思 研討”為基本形式教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和 各學(xué)段四大知識(shí)領(lǐng)域的具體教學(xué)目標(biāo)。 對(duì)每一個(gè)課時(shí)教案， 能針 對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際

5、確定有利于學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目 標(biāo)。充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，利用教研組的集體備課、站和其他 的網(wǎng)絡(luò)資源， 設(shè)計(jì)好每一個(gè)課時(shí)教案， 充分預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn) 的問題， 并在教學(xué)中做好預(yù)設(shè)與生成的處理。 要正確把握好情境 創(chuàng)設(shè)、合作探索、自主練習(xí)三大板塊的聯(lián)系和時(shí)間的分配。對(duì)創(chuàng) 設(shè)的情境要有針對(duì)性、 科學(xué)性和實(shí)效性， 盡量縮短情境創(chuàng)設(shè)的時(shí) 間。在合作探索環(huán)節(jié)， 教師要正確處理好“接受學(xué)習(xí)”和“自主 探究”的關(guān)系。 在學(xué)生動(dòng)手操作之前， 教師一定要讓學(xué)生明確操 作的要求， 把握好“放”與“收”的時(shí)間， 決不能因?yàn)樘剿鲿r(shí)間 過長(zhǎng)而影響自主練習(xí)的時(shí)間。 要加強(qiáng)練習(xí)的設(shè)計(jì)， 體現(xiàn)練習(xí)的層 次性和思考性。新授課每課時(shí)自主練習(xí)的時(shí)間要盡量控制在 10 分鐘左右，使學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到鞏固并做到堂堂清。四、增加資金投入，努力提高辦學(xué)效益 當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校面臨著嚴(yán)重的經(jīng)費(fèi)困難， 且在短期內(nèi)無 法徹底克服的前提下， 整合教育資源、 提高辦學(xué)效益成為小規(guī)模 學(xué)校發(fā)展的重要策略， 全面落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制政策， 進(jìn) 一步強(qiáng)化政府對(duì)義務(wù)教育的保障責(zé)任， 堅(jiān)持把支持教育事業(yè)發(fā)展 作為財(cái)政保障的重中之重， 積極調(diào)整優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)， 加大教育投 入力度， 通過建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理報(bào)告通報(bào)制度， 嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng) 費(fèi)使用管理“雙審核”和“雙報(bào)告”規(guī)定， 確保義務(wù)教育保障資