加強教學(xué)管理促使優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化-2019年教育文檔

1、加強教學(xué)管理 促使優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下， 學(xué)校應(yīng)建立和完善教 學(xué)管理制度，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，大力實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，并努力促 使優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化。那么，如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化？一、加強教學(xué)常規(guī)管理， 為優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化提供重要保障1. 認(rèn)真制訂并落實教學(xué)工作計劃 學(xué)校教務(wù)處、年級組、教研組、備課組及全體教師，每學(xué)期 初應(yīng)根據(jù)XX局,XX局、教研部門及學(xué)校對教學(xué)工作提出的總體 目標(biāo)和具體要求， 認(rèn)真制訂教學(xué)工作計劃， 并在整個教學(xué)過程中 扎實實施。同時，學(xué)校教務(wù)處、 教研組等應(yīng)在期末認(rèn)真做好教學(xué)工作總 結(jié)，上交科研處，原則上工作計劃在開學(xué)一月內(nèi)上交，總結(jié)在放 假時上交。學(xué)校應(yīng)對計劃

2、落實情況逐一對照檢查。2. 抓好優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)效益優(yōu)質(zhì)、高效教學(xué)應(yīng)是“三高”教學(xué)： 從時空上看應(yīng)是高效率， 即花最少的時間取得最好效果； 從成果看應(yīng)是高效益， 即教學(xué)結(jié) 果能使學(xué)生有較多的收益； 從關(guān)系上看應(yīng)是高效應(yīng)， 即通過教學(xué) 對師生之間的心理、人格、思維、情感等方面產(chǎn)生較大影響。一是制訂優(yōu)質(zhì)、高效的目標(biāo)。目前，大多數(shù)教師沒有把課堂 教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生， 甚至有的教師自己都不知道本堂課要達(dá)到哪幾方面的教學(xué)目標(biāo)，而是在進(jìn)行無目的的教學(xué)。因此，學(xué)校在日常查課或常規(guī)檢查時要認(rèn)真檢查教學(xué)目標(biāo)是否明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實的結(jié)果。 設(shè)計恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

3、是有效教 學(xué)的基本點。教師每節(jié)課應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)展示出來， 通過展示使學(xué) 生明白本堂課的目標(biāo)，以便更有效地達(dá)到此目標(biāo)。二是優(yōu)質(zhì)、高效備課。學(xué)校要建立、健全以年級學(xué)科備課組為基本單位的集體備課制度，并要求每位教師積極參與集體備課 活動，但要防止將集體備課變?yōu)榧w偷懶。集體備課應(yīng)做到定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人，然后共同討論，充分發(fā)揮集體智慧，引導(dǎo)教師把個人的創(chuàng)造性同 教研組、備課組的集體智慧結(jié)合起來，相互啟發(fā)，集思廣益，從 中選擇最佳教學(xué)策略。集體備課時應(yīng)由主備課人寫出教學(xué)設(shè)計方案，而不是詳 細(xì)教案，備課教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行二次備課，以提高 每位教師對教材的理解能力、分析能力、教學(xué)方法設(shè)

4、計能力、掌 握和處理教材能力。學(xué)校檢查集體備課時，應(yīng)著重檢查二次備課 內(nèi)容即教師的個人補充內(nèi)容。三是優(yōu)質(zhì)、高效上課。課堂教學(xué)要著重優(yōu)化教學(xué)過程，改革 教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的問題。 比如，教師關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)多，關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展少；關(guān)注知識 點多，關(guān)注知識結(jié)構(gòu)少；教師占據(jù)課堂教學(xué)時間多，每個學(xué)生主 動學(xué)習(xí)時間少；師生一問一答式活動多，學(xué)生積極有效互動少； 教師關(guān)注學(xué)生知識掌握多，關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少。教師要牢牢樹立以學(xué)生為本的觀念， 在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以教 師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以會學(xué)為主旨，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提倡啟發(fā)式、討論

5、式的教學(xué)方法。二、加強校本教研，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化注入生命活力1. 形成完善的校本教研機制， 打造“課堂優(yōu)質(zhì)、 高效教學(xué)” 的基礎(chǔ)一是建立以教研組為單位的集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，制訂學(xué)習(xí)計劃，指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求， 及時掌握新的教學(xué)理念和教改動態(tài)， 定期交流學(xué)習(xí)體會， 培養(yǎng)教 師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是建立以備課組為單位的集體備課、 集體研討制度， 努力 營造備課組的研究氛圍，把備課組建設(shè)成一個學(xué)習(xí)型、研討型、 反思型的組織機構(gòu)。三是建立以科研處為核心的課題實驗及過程管理、 檢查指導(dǎo) 制度，引導(dǎo)教師走科研興校之路。四是搭建教學(xué)展示平臺，積極開展說課、聽課、評課和優(yōu)質(zhì) 課評比活

6、動， 認(rèn)真研討和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。 每年開展青年教師 “優(yōu)質(zhì)課競賽”活動，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新秀。2. 實施“名師工程”學(xué)校應(yīng)重視名師的輻射效應(yīng)， 開展“名師工程”，讓名師以 身作則，為其他教師樹立榜樣，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，也 讓其學(xué)習(xí)名師的專業(yè)鉆研精神和治學(xué)風(fēng)范。同時，學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的示范作用， 建立“以老帶 新”的師徒制、“導(dǎo)師制”，加快青年教師的成長步伐。3. 優(yōu)化教學(xué)手段 學(xué)校要提倡任課教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)， 在課堂教學(xué)中 積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，注重通過改進(jìn)教學(xué)手段來改革教學(xué) 方法，提高教學(xué)效果。同時，加強對青年教師的教學(xué)要求。 要求青年教師必須學(xué)習(xí) 多媒體課件制

7、作，并將課件運用到教學(xué)實踐當(dāng)中。 學(xué)校舉行的教 師“優(yōu)質(zhì)課競賽”，應(yīng)要求參賽選手都要運用多媒體進(jìn)行輔助教 學(xué)。4. 重視對高考的研究 學(xué)校、教研組、教師要重視對高考的研究，注重高考信息的 收集、篩選和利用。抓早、抓實高考復(fù)習(xí)研討會，引導(dǎo)教師把握 高考改革動向，尋找應(yīng)對策略。三、加強精細(xì)化管理， 為優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化提供必要前提1. 狠抓教育教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要擺脫“事務(wù)主義”和“他務(wù)主義”， 深入教學(xué)第 一線，深入課堂聽課、座談、調(diào)研，及時了解教學(xué)狀況。學(xué)校應(yīng) 實行年級管理制度， 校級領(lǐng)導(dǎo)及中層干部實行班級掛班制， 便于 掌握各年級班級師生的教育教學(xué)現(xiàn)狀， 掌握教育教學(xué)管理的知情 權(quán)、主動權(quán)、決策

8、權(quán)，并從中發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗，加以推廣。2.努力實現(xiàn)精細(xì)化管理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、 高效性依賴于教學(xué)管理的有效性， 學(xué)校對教學(xué) 的管理，應(yīng)努力做到精細(xì)化，把平常的工作做細(xì)。比如，對早讀 的檢查與管理， 學(xué)校教務(wù)處、 年級組應(yīng)檢查教師是否每天都有對 學(xué)生早讀情況的檢測（至少 5 分鐘的檢測）；對教師課堂教學(xué)有 效性的管理與檢查， 可以采用當(dāng)天聽課、 當(dāng)晚反饋的方法。 另外， 對教學(xué)過程的監(jiān)控可通過學(xué)生測評反映等形式落實。3. 開展教學(xué)質(zhì)量動態(tài)管理研究 學(xué)?？沙珜?dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、評價方式的多元化，推進(jìn) 各種有利于教師和學(xué)生成長的評價方式、 評價工具、 評價組織形 式的試驗和應(yīng)用。同時，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的評定， 健全教學(xué)評價機 制，發(fā)揮評價的導(dǎo)向