應(yīng)用型工程管理專業(yè)建筑智能化與管理課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐-最新教育資料

1、應(yīng)用型工程管理專業(yè)建筑智能化與管理課程教學(xué)模 式的改革與實(shí)踐10052909（2015）02006805一、智能建筑市場對人才培養(yǎng)的新要求 智能建筑是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代建筑技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。 進(jìn) 入 21 世紀(jì)，中國智能建筑的發(fā)展規(guī)模隨著社會信息化進(jìn)程的加 速日趨壯大， 目前已形成了全球規(guī)模最大、 發(fā)展最快的智能建筑 市場。智能建筑的迅速發(fā)展使得市場對智能建筑管理人才的需求 也迅速增長， 而中國在智能建筑技術(shù)人才培養(yǎng)方面則明顯滯后于 智能建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 由于智能建筑涉及建筑設(shè)備、 自動(dòng)控制技 術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域，因此，對管理人才的 需求也由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變 1-2 。智能

2、建筑的多學(xué)科特征雖 然體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢， 但由于該領(lǐng)域相對較新， 沒有成 熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒， 而現(xiàn)有的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系 又無法滿足智能建筑的學(xué)科技術(shù)和要求。 如何根據(jù)智能建筑的學(xué) 科特征，合理、有效地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系、 選擇和安排教學(xué)內(nèi)容， 是開展智能建筑教學(xué)和培養(yǎng)智能建筑的管理人才需要解決的首 要問題。以下以三江學(xué)院該課程建設(shè)為例進(jìn)行探討。二、建筑智能化與管理課程定位（一）三江學(xué)院工程管理專業(yè)簡介 三江學(xué)院工程管理專業(yè)適應(yīng)社會人才需求， 明確專業(yè)人才培 養(yǎng)的“應(yīng)用型”和“實(shí)踐性”定位， 而有別于重點(diǎn)高校的“研究 型”和?？祁愒盒５摹凹寄苄汀倍ㄎ?，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握原理、

3、熟悉操作、 解決實(shí)際綜合問題的能力。 根據(jù)應(yīng)用型工程技術(shù)與管 理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位，工程管理專業(yè)最初設(shè)立了“一個(gè)學(xué)科平臺 +四個(gè)專業(yè)方向模塊”的人才培養(yǎng)模式，確立了工 程管理特色專業(yè)建設(shè)的綜合架構(gòu)。 隨著專業(yè)建設(shè)改革的深入， 以 課程群為基礎(chǔ)，通過課程梳理對專業(yè)課板塊進(jìn)行充實(shí)、提升，整 合“四個(gè)模塊”為“兩個(gè)專業(yè)方向面”， 即“項(xiàng)目管理及工程造 價(jià)”方向和“房地產(chǎn)及物業(yè)管理”方向。三江學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，定位為“提高素質(zhì)， 打?qū)嵒A(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力”， 培養(yǎng)的是具有土木工程技術(shù)、 工程項(xiàng)目管理及房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營相關(guān)管理、 經(jīng)濟(jì)和法律等基本知 識，掌握工程管理項(xiàng)目和工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)

4、技能， 能從事施工 技術(shù)、施工監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程估價(jià)等方面的經(jīng)濟(jì)和管理工 作，具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)與管理人才。（二）建筑智能化與管理課程在工程管理專業(yè)中的定位 高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為： 工程管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、 美全面發(fā)展， 具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、 經(jīng)濟(jì) 和法律等基本知識， 獲得工程師基本技能訓(xùn)練， 具有一定的實(shí)踐 能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。在此基礎(chǔ)上，工程管理專 業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)， 在教學(xué)中 不僅使學(xué)生掌握一定的知識， 更能結(jié)合市場需求讓學(xué)生掌握相應(yīng) 的

5、技能。 在三江學(xué)院工程管理專業(yè)中， 建筑智能化與管理課程為 “房地產(chǎn)及物業(yè)管理”方向的支撐課程， 同時(shí)也是建筑設(shè)備、 信 息系統(tǒng)、項(xiàng)目管理、物業(yè)管理等課程的延伸與交叉 （如圖 1 所示）。 該課程的設(shè)立， 針對工程管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式， 充分 考慮當(dāng)今社會信息化、 智能化的變化， 緊密結(jié)合市場對工程管理 人才的需求， 是在課程群建設(shè)基礎(chǔ)上的提升課程， 以培養(yǎng)“應(yīng)用 型”和“實(shí)踐性”人才為導(dǎo)向， 使學(xué)生將所學(xué)的知識技能最大限 度地應(yīng)用到相關(guān)行業(yè)發(fā)展中去， 并幫助學(xué)生在從事相關(guān)職業(yè)后能 快速融入實(shí)際工作。三、建筑智能化與管理課程教學(xué)模式 建筑智能化與管理課程是一門集現(xiàn)代建筑技術(shù)、 現(xiàn)代通訊

6、技 術(shù)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、 現(xiàn)代控制技術(shù)于一體的綜合性專業(yè)技術(shù)課 程。課程融合多學(xué)科、 多專業(yè)的內(nèi)容， 涉及范圍廣， 技術(shù)發(fā)展快， 理論知識豐富， 實(shí)踐操作的要求高。 工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課 程更側(cè)重于管理， 但由于課程涉及知識面廣， 學(xué)生在電子、 電氣、 建筑方面的基礎(chǔ)知識水平也各不相同， 因此課程教學(xué)的推進(jìn)有一 定的難度。土木工程學(xué)院工程管理專業(yè)在 2009 年設(shè)立該課程，課程最 初在教學(xué)大綱的制定、 教學(xué)內(nèi)容的安排、 教學(xué)方法的運(yùn)用等方面 都存在不足。例如教學(xué)案例陳舊，不能很好地與行業(yè)接軌；教學(xué) 形式單一，僅限于課堂理論講授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí) 難度較大；缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致

7、學(xué)生不能學(xué)以致用，也不 能滿足專業(yè)建設(shè)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的要求。 因此工程管 理專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上， 對課程的教學(xué)模式進(jìn)行了 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。（一）明確教學(xué)目標(biāo)建筑智能化與管理課程涉及機(jī)電、 信息化等相關(guān)知識， 雖然 工程管理專業(yè)學(xué)生對電子信息相關(guān)技術(shù)知之甚少， 但根據(jù)課程在 教學(xué)體系中的定位，應(yīng)當(dāng)采取重“管理”輕“技術(shù)”的教學(xué)理 念，對相關(guān)電子信息技術(shù)只作了解和拓展學(xué)習(xí)，不做深入研究。 因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為以掌握建筑智能系統(tǒng)的應(yīng)用和智能建筑 的管理方法為主， 以了解建筑智能系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)原理為 輔，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能以及分析問題、解決問題的能力。（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容 建

8、筑智能化與管理課程屬于跨學(xué)科、 多領(lǐng)域的一門課程， 電 氣、自動(dòng)化、建筑等專業(yè)均可開設(shè)此課程，工程管理專業(yè)開設(shè)此 課程的教學(xué)目標(biāo)有別于其他專業(yè)， 因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要更 加注重針對性與合理性。1. 內(nèi)容的針對性針對管理類專業(yè)的智能建筑課程， 在內(nèi)容編排上應(yīng)簡化智能 建筑中各系統(tǒng)和設(shè)備的技術(shù)原理、 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的敘述， 而加強(qiáng)系統(tǒng) 組成、系統(tǒng)功能、管理規(guī)范等方面的內(nèi)容。將建筑智能系統(tǒng)的應(yīng) 用與管理相結(jié)合，注重描述智能建筑從設(shè)計(jì)、施工、竣工驗(yàn)收到運(yùn)行管理的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。 2. 內(nèi)容的完整性和系 統(tǒng)性目前為數(shù)不多的管理類智能建筑教材只注重于智能化綜合 樓的介紹，對于作為智能建筑重要分支的智能化

9、住宅小區(qū)則尚未 見有比較完整的敘述。 該課程以國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)， 結(jié) 合中國國情， 將智能建筑分為智能化住宅小區(qū)和智能化綜合樓兩 大部分，分別作較為系統(tǒng)的介紹，先易后難，由淺入深 3 。對 于智能化住宅小區(qū)和智能化綜合樓相同的子系統(tǒng)， 則根據(jù)其重要 程度有所取舍，盡量避免重復(fù)，但又不失其完整性和系統(tǒng)性。在上述要求約束下，對建筑智能化與管理課程作了精心設(shè) 計(jì)，如圖 2 所示。在模塊 1 中，通過教學(xué)使學(xué)生了解智能建筑物業(yè)管理的特點(diǎn) 以及與普通物業(yè)管理的區(qū)別； 熟悉智能建筑物業(yè)公司的性質(zhì)、 機(jī) 構(gòu)設(shè)置及人才需求； 掌握智能建筑物業(yè)管理的基本原則、 管理目 標(biāo)與主要內(nèi)容。在模塊 2 中，通過

10、以住宅小區(qū)為案例教學(xué)對象， 了解智能化 住宅小區(qū)安防、信息通信、設(shè)備、家居智能化系統(tǒng)的作用和發(fā)展 趨勢，熟悉上述系統(tǒng)的使用及注意事項(xiàng)， 掌握智能住宅小區(qū)安防、 信息通信、設(shè)備、家居智能化系統(tǒng)的構(gòu)成。在模塊 3 中，通過以綜合樓為案例教學(xué)對象， 了解智能化綜 合樓設(shè)備、消防、安防、通信、辦公、綜合布線、系統(tǒng)集成等的 系統(tǒng)模型及主要功能， 熟悉綜合樓系統(tǒng)的組成及內(nèi)容， 掌握智能 化綜合樓的管理特點(diǎn)和管理要求。（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法1. 案例教學(xué)該課程需要結(jié)合大量的工程實(shí)踐， 在講授過程中要充分并合 理地運(yùn)用案例教學(xué)。 如圖 2 所示，第 2 和第 3 模塊集中以案例教 學(xué)為主要教學(xué)方法， 介紹住宅

11、小區(qū)和綜合樓的智能系統(tǒng)及其管理 方法。通過案例教學(xué)可以對復(fù)雜的實(shí)際工程進(jìn)行提煉， 根據(jù)教學(xué) 重點(diǎn)形成適合學(xué)生理解的、 有針對性的知識點(diǎn)。 講授案例時(shí)采取 先給案例、 再分析、最后給出專業(yè)知識點(diǎn)的方式， 鼓勵(lì)學(xué)生思考， 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性， 對學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)其 根據(jù)案例進(jìn)行延伸思考， 了解更多行業(yè)熱點(diǎn)和具體做法。 例如在 講授智能綜合樓部分時(shí)，教師可以辦公大廈突發(fā)停電事件的案 例，讓學(xué)生思考作為大廈管理人員應(yīng)做出怎樣的應(yīng)急處理措施， 怎樣組織和安排才能盡量保證各類設(shè)備的正常工作； 在講授智能 小區(qū)集成管理系統(tǒng)時(shí)， 以某智能小區(qū)為例， 引導(dǎo)學(xué)生思考小區(qū)面 向客戶、面向物業(yè)公司、面

12、向智能設(shè)備的主要功能，教師和學(xué)生 共同探討小區(qū)客戶管理、 智能設(shè)備整合、 小區(qū)資產(chǎn)管理和系統(tǒng)用 戶管理等系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求， 并針對這些需求考慮智能小區(qū)集成管 理系統(tǒng)的主要框架，使學(xué)生了解系統(tǒng)的組成和整體架構(gòu)，如圖 3 所示。在案例教學(xué)中， 教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和激勵(lì)者， 學(xué)生之間可相 互討論， 教師可根據(jù)學(xué)生解決案例的情況給予分析和評價(jià)。 案例教學(xué)法具有明確的目的性， 所舉的案例應(yīng)具有客觀真實(shí)性和代表 性，學(xué)生需運(yùn)用各種綜合知識來思考解決問題的方法， 學(xué)生在得 出答案后會有一種成就感， 將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng) 性，學(xué)生在主動(dòng)參與案例討論的過程中鍛煉了分析問題、 解決問 題的能力。2. 情境

13、教學(xué)情境教學(xué)法有利于將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識。 在教 學(xué)過程中， 教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景， 以引起學(xué) 生一定的感受和體驗(yàn)， 從而幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)， 強(qiáng)化感性認(rèn)識。 例如在講解智能建筑的概念、智能住宅小區(qū)、智能家居時(shí)，可以 引入情境教學(xué)法。 教師可通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集關(guān)于智能建筑的圖 形影像等在課堂上播放。 通過多媒體影視頻， 讓學(xué)生如臨其境地 體驗(yàn)智能建筑的各種功能， 學(xué)生能在場景體驗(yàn)中對智能建筑的安 防、消防、設(shè)備、通信、辦公等方面去整體了解智能建筑的概況， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材去思考智能 建筑在實(shí)際應(yīng)用中如何實(shí)現(xiàn)多方位的管理， 如圖 4 所示

14、。學(xué)生在 學(xué)習(xí)智能物業(yè)管理公司運(yùn)作時(shí)， 教師可以設(shè)定物業(yè)管理公司的基 本情況， 再讓學(xué)生根據(jù)此要求， 分別設(shè)定物業(yè)管理公司的部門設(shè) 置、人才選拔、物業(yè)移交管理等場景，以此來進(jìn)行理論知識的模 擬實(shí)踐。3. 現(xiàn)場教學(xué)為了讓學(xué)生有更為直觀的感受， 應(yīng)拓展校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。例如對智能化安防系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)、通信自動(dòng)化系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)等內(nèi)容都可以采用現(xiàn)場教學(xué)。 現(xiàn)場 教學(xué)時(shí)，教師在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生邊參觀邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感知各種智能化系統(tǒng)的具體應(yīng)用，并將感性認(rèn)識與理論知識相結(jié)合。從現(xiàn)場回到課堂后，教師再結(jié)合教材中的 內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉和鞏固。此種教學(xué)方法將理論與實(shí)踐

15、有機(jī)結(jié)合 進(jìn)行一體化教學(xué)，幫助學(xué)生建立各智能系統(tǒng)的現(xiàn)場感，易于學(xué)生 掌握較抽象的知識點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更形象 更生動(dòng)。（四）教材建設(shè)目前市場上針對智能建筑的教材不少， 但是側(cè)重于智能建筑 管理的卻寥寥無幾，而且這些教材大多缺乏針對性的案例，專門的案例性教材又缺乏系統(tǒng)的理論介紹，因此組織工程管理專業(yè)教師編寫了建筑智能化與管理教材， 以智能建筑的應(yīng)用與管理為重點(diǎn)， 綜合相關(guān)技術(shù)的理論知識， 結(jié) 合行業(yè)發(fā)展的前沿，每一部分內(nèi)容提供具有針對性和代表性的案 例，以適應(yīng)工程管理專業(yè)的課程教材。（五）完善考核機(jī)制該課程原先采取閉卷考試，只考核學(xué)生對理論知識的掌握程 度，而該課程涉及的知識點(diǎn)較

16、多，學(xué)生為了應(yīng)付考試，常常突擊復(fù)習(xí)、死記硬背，這樣不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。 因此考核方式的調(diào)整應(yīng)從三個(gè)方面去 考慮：（1）實(shí)踐表現(xiàn)占總成績的 30%。在案例討論、情景模擬、 現(xiàn)場學(xué)習(xí)時(shí)可充分考查學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性， 教師認(rèn)真觀察并 記錄學(xué)生的表現(xiàn)， 也可讓學(xué)生分組進(jìn)行， 以小組成績作為組員成 績。（2）理論考核占總成績的 30%。通過筆試的方式考查學(xué)生 對基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用程度，可設(shè)置主觀題和客觀題。（3）設(shè)計(jì)性作業(yè)占總成績的 40%。教師給定若干題目，包 括智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案、 管理方案等， 學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇合 適的題目，提交設(shè)計(jì)方案。比如以自家住宅樓為應(yīng)

17、用背景，設(shè)計(jì) 一套安全防范系統(tǒng)； 為學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)一套停車場管理系統(tǒng)； 考察 某子系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀并提出改進(jìn)方案等， 教師根據(jù)學(xué)生提交成果 的合理性、可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行評分。 通過建立多種方 式的考核機(jī)制， 不僅能強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力， 提高學(xué)生 的創(chuàng)新意識， 而且通過引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料和深入調(diào)研， 對理 論知識的掌握會更加牢固， 考試對學(xué)生而言也就不會成為一種負(fù) 擔(dān)。四、課程教學(xué)改革成果的檢驗(yàn) 通過教學(xué)改革， 建筑智能化與管理課程教學(xué)效果有了明顯的 提升，學(xué)生反饋良好， 也極大地促進(jìn)了工程管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā) 展。（1）改革后的課程教學(xué)形式更加豐富多樣，師生互動(dòng)增加， 學(xué)生不再抱怨課程枯燥難學(xué)， 相反對課程產(chǎn)生了濃厚的興趣， 課 堂表現(xiàn)更加積極和主動(dòng)。（2）教師為學(xué)生提供了多種拓展知識的途徑，并鼓勵(lì)學(xué)生 課外自行參觀智能建筑實(shí)體， 學(xué)生也樂于去體驗(yàn)， 并與教師反饋 互動(dòng)。（ 3）考核由以往的單一筆試變成“ 3+3+4”模式，更加關(guān)注 對學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的考查， 這樣的考核方式一方面更能 客觀反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平， 另一方面學(xué)生對考試不再有畏難 情緒，而是樂于學(xué)習(xí)。（4）建筑智能化與管理課程的教學(xué)改革已實(shí)施一年