引領(lǐng)學(xué)生有效參與音樂活動(dòng)的三種常用方法-精品文檔

1、引領(lǐng)學(xué)生有效參與音樂活動(dòng)的三種常用方法新課程改革走到今天， 我們的音樂課堂也回歸了音樂的本 位，在音樂課堂教學(xué)中如何有效引領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂、 參與音樂活 動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂， 已經(jīng)成了音樂教師們十分關(guān)注的話題。但就我們目前的音樂教學(xué)來看， 雖然教師們?cè)谡n堂上已經(jīng)有 意識(shí)地尋求一些手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，可效果卻不理想。不 少教師教學(xué)手段相對(duì)單一， 手段運(yùn)用不夠恰當(dāng)， 缺乏深層次的引 導(dǎo)等等，從而導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行深入聆聽，無法真正走進(jìn)音樂。在我們的音樂課堂教學(xué)中， 往往就是那些曾經(jīng)被我們忽視的 簡(jiǎn)單易行的手段， 恰恰能引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)音樂。 如果教師能根 據(jù)音樂作品，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理利用簡(jiǎn)單

2、而有效的手段的話， 音樂課堂教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。一、哼唱法 哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一個(gè)音樂教學(xué)手段， 而且無需 借助其他用具。 在引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂時(shí)， 可以截取作品的主題旋 律，請(qǐng)學(xué)生哼唱。 通過哼唱旋律這個(gè)傳統(tǒng)而有效的教學(xué)手段來激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 加深對(duì)音樂作品的印象， 培養(yǎng)學(xué)生的演唱能 力以及音樂的記憶能力。1. 準(zhǔn)備聆聽前的哼唱學(xué)生往往對(duì)熟悉的音樂作品更感興趣， 當(dāng)他在音樂作品中聆 聽到熟悉的旋律時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大增加。因此，在聆聽作 品前，我們可以根據(jù)作品需要，設(shè)計(jì)一些哼唱的練習(xí)。比如，在 聆聽伏爾加船夫曲之前，先將作品的主題旋律設(shè)計(jì)成一條簡(jiǎn) 單的發(fā)聲練習(xí)， 并要求

3、學(xué)生在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)加人速度、 力度的 變化，讓學(xué)生自然而然地熟悉并初步感受音樂的主題。 到了聆聽 音樂時(shí)， 學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺， 這就為引導(dǎo)學(xué)生深 入欣賞音樂、走進(jìn)音樂做好了鋪墊。2. 深入聆聽中的哼唱在引導(dǎo)學(xué)生深入聆聽音樂的過程中， 根據(jù)音樂作品， 截取音 樂主題旋律讓學(xué)生哼唱， 無疑也是一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的手段。 學(xué)生 在聆聽的過程中哼唱音樂的主題旋律， 可以加深對(duì)作品主題的印 象，從而更深層次地品味音樂，并從中發(fā)展和積累音樂語匯，進(jìn) 而達(dá)到感受音樂、理解音樂的目的。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的手段是需要教師來精心設(shè)計(jì)的， 教師要根據(jù) 作品及聆聽的目的設(shè)計(jì)哼唱旋律的方式。 當(dāng)我們的目標(biāo)只是讓學(xué)

4、 生初步熟悉旋律時(shí)， 我們就可以設(shè)計(jì)用“ lu ”、 “l(fā)a ”等方式來 哼唱旋律， 當(dāng)然哼唱的過程中必須有方法的指導(dǎo)。 當(dāng)我們的目標(biāo) 是通過哼唱來幫助學(xué)生分析音樂作品，感受音樂各要素的作用 時(shí)，就可以設(shè)計(jì)分角色演唱旋律、改變節(jié)奏哼唱旋律、加人手勢(shì) 哼唱旋律、合唱旋律等方法進(jìn)行。在永遠(yuǎn)的莫扎特一課中， 胡萍老師就精心設(shè)計(jì)了這樣的哼唱環(huán)節(jié)：在聆聽莫扎特的G大調(diào)弦樂小夜曲 呈示部時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受音樂雄壯、 激昂、 有力的特點(diǎn)， 先讓學(xué)生全體哼唱第一句旋律， 再讓學(xué)生選擇男聲 和女聲哪個(gè)更適合演唱這句旋律， 并在讓男生聲音集中、 飽滿地 用“bang”演唱旋律的同時(shí)，讓女生在強(qiáng)拍處揮拳感受音樂

5、的力 度，演唱熟練后，將此旋律的節(jié)奏進(jìn)行改變，再次讓學(xué)生哼唱， 來感受音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系； 第二句旋律比較柔和抒 情，在第一句哼唱的基礎(chǔ)上，學(xué)生們自然選擇由女聲哼唱，這時(shí) 教師對(duì)哼唱的要求也相當(dāng)明確， 要求用輕聲、 高位置的“ la ”來 哼唱這句旋律，并用一個(gè)柔和的手勢(shì)表達(dá)對(duì)音樂的理解；在男、 女生均能很有表現(xiàn)力地演唱這兩句旋律時(shí)， 教師又設(shè)計(jì)了合唱這 兩句旋律， 進(jìn)一步加深了對(duì)音樂作品的理解。 通過教師精心設(shè)計(jì) 的哼唱旋律的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這兩句旋律的記憶已經(jīng)相當(dāng)深刻了， 并在哼唱中感受、理解了音樂。3. 完整聆聽時(shí)的哼唱在完整聆聽音樂的環(huán)節(jié)里， 我們可以引導(dǎo)學(xué)生在聆聽到熟悉 的旋律

6、時(shí)輕聲哼唱。 學(xué)生在初步哼唱記憶主題旋律的基礎(chǔ)上， 對(duì) 完整聆聽時(shí)出現(xiàn)的音樂主題會(huì)覺得格外親切， 一部分學(xué)生可能會(huì) 不由自主地哼唱旋律， 有些學(xué)生雖然沒有出聲， 但從他們的表情 里可以看出，他們正在心里默唱旋律呢 ! 此時(shí)的學(xué)生，你能說他 們沒有走進(jìn)音樂嗎 ?當(dāng)然，在運(yùn)用哼唱旋律這一手段時(shí)， 我們首先要注意音樂作 品是否適合哼唱， 其次是要注意在引導(dǎo)學(xué)生哼唱旋律時(shí)要有聲音 的要求和指導(dǎo)，最重要的是教師心里要有非常明確的哼唱目的， 并非是為了哼唱而哼唱，這樣哼唱旋律才能獲得最佳效果。二、視覺法 視覺法是通過實(shí)物、點(diǎn)、線等圖形或符號(hào)，將音樂具體化、 形象化、 直觀化，以體現(xiàn)音樂中的旋律走向， 節(jié)奏

7、、強(qiáng)弱的變化， 曲式結(jié)構(gòu)等等。我們可以借助圖形或符號(hào)的形象、生動(dòng)、直觀、 有趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂。1.圖形譜 圖形譜便于將樂曲的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，直觀、形象地展現(xiàn)出來， 在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用圖形譜， 可以使抽象的音樂知識(shí)變得簡(jiǎn)單 明了，易于理解。 仍舊以永遠(yuǎn)的莫扎特 一課為例， 在聆聽第 四十交響曲 時(shí)，教師精心而巧妙地設(shè)計(jì)了兩個(gè)正向和反向的螺 旋線形的圖形，當(dāng)學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，邊聆聽音樂，邊有節(jié) 奏地畫這個(gè)圖形譜的時(shí)候， 不僅理解了該音樂主題旋律進(jìn)行的規(guī) 律，同時(shí)也深刻地理解了古典音樂的對(duì)稱性結(jié)構(gòu)。2. 實(shí)物指代在音樂欣賞教學(xué)中， 特別是在小學(xué)階段， 教師可以根據(jù)

8、小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，借助實(shí)物來將樂理知識(shí)具象化、直觀化，幫助學(xué) 生理解作品的曲式結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣。例如：在 引領(lǐng)小學(xué)生聆聽波基上校進(jìn)行曲時(shí)，我們可以采用各種不同 顏色的帽子的圖形， 來幫助學(xué)生理解回旋曲式。 在引導(dǎo)學(xué)生聆聽 該樂曲時(shí)， 先請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂做行進(jìn)律動(dòng)， 教師則有意識(shí)地用 紅色的帽子代表主部主題 A,用藍(lán)色、黃色等不同顏色來代表插 部主題B C,當(dāng)學(xué)生律動(dòng)結(jié)束時(shí)，樂曲的回旋曲式結(jié)構(gòu)ABACA 已經(jīng)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，無需教師用過多的語言去解 釋。3. 圖像標(biāo)記在低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)中， 借助圖像標(biāo)記能夠幫助學(xué)生更 好地理解音樂形象； 同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用圖像標(biāo)記去表

9、現(xiàn)自己聽到 的音樂，也有助于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高。例如，在讓低年級(jí)學(xué) 生聆聽獅王進(jìn)行曲時(shí)，可以讓學(xué)生把自己感受到的音樂形象 用圖像表現(xiàn)出來， 不少學(xué)生都想到用 （ 腳步） 來表現(xiàn)音樂中獅王沉 重的腳步聲， 以及用 （弧線）等圖像來表現(xiàn)獅王的吼叫聲， 然后教 師用學(xué)生創(chuàng)作的圖像標(biāo)記， 隨著音樂一一展現(xiàn)， 學(xué)生對(duì)音樂作品 的形象的理解就非常容易了。因此，只要教師們?cè)谏钊敕治鼋滩牡幕A(chǔ)上，巧用視覺法， 讓學(xué)生邊聽邊畫、邊聽邊看，學(xué)生就能輕松地融入音樂活動(dòng)中， 加深對(duì)音樂的體會(huì)。三、律動(dòng)法人們?cè)谝魳仿曋袝?huì)很自然地“手之舞之， 足之蹈之”， 這是 人之天性。 對(duì)于學(xué)生來說， 在音樂聲中律動(dòng)是多么快樂的一

10、件事 啊! 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及音樂作品欣賞的需要來設(shè)計(jì) 律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中。1. 節(jié)奏性插入 跟著音樂拍擊節(jié)奏是學(xué)生比較容易掌握的一種學(xué)習(xí)方法。 根 據(jù)音樂作品的需要， 適時(shí)地進(jìn)行節(jié)奏拍擊， 能幫助學(xué)生充分感知 音樂。例如：在引導(dǎo)一年級(jí)的小學(xué)生聆聽快樂的噦嗦時(shí)，你 無法用理性的語言來向 小朋友講述該音樂的主題是同一主題 旋律在不同調(diào)性上的重復(fù)變化。 那么設(shè)計(jì)這一教學(xué)過程時(shí)， 教師 就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、 循序漸進(jìn)地進(jìn)行律動(dòng)。 在初 聽時(shí)， 可以要求學(xué)生跟著教師一起拍手， 此時(shí)教師是有意識(shí)地在 每一樂句的結(jié)束小結(jié)上，按照“ XX X”的節(jié)奏拍手。在學(xué)生能準(zhǔn) 確

11、地在樂句結(jié)束處拍手之后， 再讓學(xué)生聽辨每一次主題的出現(xiàn)是 否有變化， 啟發(fā)學(xué)生在拍擊節(jié)奏時(shí)用高低不同的動(dòng)作表示旋律在 不同的調(diào)性上演奏這一變化， 同時(shí)在律動(dòng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 音樂速度的變化。當(dāng)教師和學(xué)生一起在音樂聲中快樂地律動(dòng)時(shí)， 原本很難表述的音樂理論知識(shí)就迎刃而解了。2. 隨樂而動(dòng) 對(duì)于初中生來說，做大幅度的律動(dòng)動(dòng)作常會(huì)感到不好意思。那么我們?cè)谛蕾p音樂時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單動(dòng)作讓學(xué)生隨樂而 動(dòng)。比如：要讓學(xué)生感受音樂的節(jié)拍、速度或某些典型節(jié)奏時(shí)， 最簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生跟著音樂拍手或跺腳。 要讓學(xué)生感知音 樂中一些細(xì)微的、特殊的變化時(shí)，如旋律中的一些裝飾音、變化 音等等，我們可以讓學(xué)生自

12、己設(shè)計(jì)一些手部小律動(dòng)，如轉(zhuǎn)手腕、 用手指劃圈等來表現(xiàn)。 在教學(xué)中， 我們不可小看這些手部小律動(dòng)， 在學(xué)生跟著音樂用手部小律動(dòng)表現(xiàn)時(shí)， 他們是非常用心地在聆聽 音樂的，這是感受音樂、理解音樂最重要的前提。3. 用小動(dòng)作檢驗(yàn)聆聽效果當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行了深入的聆聽和分析后， 我們也可以 設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而明了的小動(dòng)作來檢驗(yàn)學(xué)生聆聽的效果。 例如： 在 永遠(yuǎn)的莫扎特一課中，教師在用各種手段引導(dǎo)學(xué)生聆聽、感 受、理解了G大調(diào)弦樂小夜曲呈示部的四句旋律后，教師設(shè) 計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： 再次播放音樂片段， 讓學(xué)生用手指來判斷出 現(xiàn)的是第幾句旋律。又如在欣賞鮑羅丁的在中亞細(xì)亞草原上 時(shí)，根據(jù)其中的三個(gè)鮮明的主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的直觀和形象的手勢(shì) （揮手、豎起大拇指表揚(yáng)、模仿小兔跳 ） ，幫助學(xué)生牢牢地抓住每 句旋律。 在完整聆聽音樂的環(huán)節(jié)中， 教師要求學(xué)生用動(dòng)作準(zhǔn)確表 現(xiàn)出聽到的旋律， 并要求學(xué)生能在兩條旋律同時(shí)出現(xiàn)時(shí)用左右手 分別表示。學(xué)生們跟著音樂做得不亦樂乎。在我們的音樂欣賞教學(xué)中， 還有很多簡(jiǎn)單而有效的手段可以 利用，關(guān)鍵在于教師對(duì)音樂作品的